楊博

近年來，青少年心理健康問題出現(xiàn)了低齡化態(tài)勢。如何從源頭預(yù)防青少年心理問題，已經(jīng)成為無法回避的課題。廣州市政協(xié)民生實事協(xié)商平臺“有事好商量”2021年第一期關(guān)注的便是該話題，政協(xié)委員們就“家長、學(xué)校、社會如何形成合力”展開協(xié)商。廣州市教育局透露，今年底要在學(xué)生人數(shù)達1000人以上的中學(xué)和1200人以上的小學(xué)100%配齊專職心理教師，并對學(xué)校所有老師進行心理健康知識培訓(xùn)。

眾所周知，心理健康教育工作的專業(yè)性很強。一直以來，我國中小學(xué)從事心理健康教育工作的老師缺口比較大。在這方面，如果教師隊伍專業(yè)化水平低，那么就會產(chǎn)生心理教師角色定位不清、職業(yè)認同感低等關(guān)聯(lián)問題。如今，廣州加大投入提升心理教師的專業(yè)化水準，目的就是充實教師隊伍，進而明確心理教師的角色定位。

家庭是人生的第一個課堂。有人把心理教師比作家校協(xié)作的“橋梁”。此言不僅道出了心理教師開展工作的方向，而且點明了當前家校協(xié)作的痛點。

研究顯示，青少年更傾向于向父母尋求心理支持。為家長輸送“心理營養(yǎng)品”，讓他們更懂得心理健康知識，實際上是心理健康教育的一部分。廣州市政協(xié)委員張婉玲對此建議，要發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期為家長提供心理健康知識課程，建立學(xué)校與家長的溝通機制。在此過程中，心理教師扮演關(guān)鍵角色，具備專業(yè)優(yōu)勢，有能力激活“家校共育”的磁場。

專職心理教師也可以作為校園管理的顧問，協(xié)助學(xué)校優(yōu)化辦學(xué)理念，積極預(yù)防學(xué)生心理健康問題。以往，心理教師對教育管理的參與度不夠高，容易產(chǎn)生德育和心理健康教育相互割裂的問題。所以，讓專職心理教師充分參與校園管理，有助于系統(tǒng)地提升德育工作水平，幫助其他老師更好地開展育人工作。從實踐來看，專業(yè)心理教師的確能發(fā)揮引擎的作用，帶動全體老師和家長參與到心理健康教育中。

目前，盡管廣州精神衛(wèi)生資源在全國省會城市排在前列，但青少年心理健康醫(yī)療資源依然相對緊缺。有效破解相關(guān)資源配置不均衡的問題，才能為專職心理教師開展工作提供強有力的支持。按照市政協(xié)委員、海珠區(qū)五鳳小學(xué)校長楊偉文的建議，有必要把衛(wèi)健、教育、團委、婦聯(lián)、民政等部門和社會機構(gòu)掌握的資源整合起來，搭建全市統(tǒng)一的青少年心理健康公共服務(wù)平臺，讓有需要的青少年、家長和學(xué)校可以“一號求助”，實現(xiàn)快速的咨詢、干預(yù)、轉(zhuǎn)介等服務(wù)功能。唯有如此，“?！t(yī)轉(zhuǎn)介”的機制方能發(fā)揮實效，促使體系化地解決心理健康教育的難題。

◎ 來源|廣州日報