顧世春，秦麗莉，關(guān) 曼

(1.沈陽建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110168；2.大連理工大學(xué)運載工程與力學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116023)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記肯定了思想政治理論課的重要作用，指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，強調(diào)“辦中國特色社會主義教育，必須要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[1]。延安時期作為中國共產(chǎn)黨思想政治教育的重要時期，黨領(lǐng)導(dǎo)高校政治課建設(shè)成就斐然，為新時代高校思政課建設(shè)提供了以資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

一、延安時期黨領(lǐng)導(dǎo)高校政治課建設(shè)的歷史背景與現(xiàn)實訴求

關(guān)于延安時期的界定在學(xué)術(shù)界有不同的劃分，本研究中的延安時期是指中共中央在陜北的13年(1935年中共中央長征抵達陜北起，至1948年離開陜北)。該時期在南京國民政府領(lǐng)導(dǎo)下成立了很多高校，并出臺了一系列關(guān)于高校改革的政策制度，國民政府頒布的《大學(xué)組織法》和《大學(xué)規(guī)程》將高等教育機關(guān)分為大學(xué)、獨立學(xué)院和?？茖W(xué)校3種。這一時期，中國共產(chǎn)黨也先后創(chuàng)辦和擴大了多所高校，如陜北公學(xué)、中國人民抗日軍政大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、中國女子大學(xué)、延安大學(xué)等[2]。黨十分重視這些高校的政治教育工作，由于特殊的歷史和時代背景，這些學(xué)校既是青年學(xué)習(xí)和生活的地方，同時也成為黨中央對青年干部和知識分子進行政治教育的重要場所，延安時期也因此成為中國共產(chǎn)黨政治教育工作開展并日趨成熟的關(guān)鍵時期。

1.歷史背景

(1)延安時期復(fù)雜的國外形勢

九一八事變以后，世界法西斯勢力日趨猖獗，1935年意大利發(fā)起了對埃塞俄比亞的侵略戰(zhàn)爭，之后又蓄意干涉別國內(nèi)政。1938年9月召開的慕尼黑會議上，英、法、德、意四國首腦更是簽訂了荒唐的秘密協(xié)定，強行把捷克斯洛伐克的蘇臺德地區(qū)割讓給德意志第三帝國，而這所謂的協(xié)定竟然是在沒有當事國參會的情況下作出的。1939年9月，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，西方法西斯陣營加速侵略擴張，妄圖瓜分世界的陰謀和侵略行徑使世界人民深受災(zāi)難的同時，也激發(fā)了各國人民的反法西斯熱情。中國社會各個階層的抗戰(zhàn)意志和抗戰(zhàn)熱情高漲，中國共產(chǎn)黨充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷加強高校政治教育工作，延安時期的高校政治教育工作為抗日戰(zhàn)爭和新民主主義革命的勝利奠定了思想基礎(chǔ)、發(fā)揮了不可替代的作用。

(2)延安時期緊張的國內(nèi)形勢

“延安時期起源于一個極其艱難的歷史時期?！盵3]1934年10月，在第五次反“圍剿”失敗之后，紅軍主力軍為了擺脫國民黨軍隊的圍追堵截，被迫退出中央根據(jù)地，實施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，1935年，黨中央和紅一方面軍到達陜北，與陜北紅軍勝利會師。紅軍到達陜北后，自然生存環(huán)境極其惡劣，不僅面臨著艱難環(huán)境下根據(jù)地的建設(shè)，還要抵抗數(shù)十萬國民黨軍隊持續(xù)的圍堵追擊，環(huán)境的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致很多人的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，客觀上需要加強思想政治教育，引導(dǎo)人們正確認識當時的局勢。另一方面，雖然敵后抗日斗爭環(huán)境十分艱苦，但延安及陜甘寧邊區(qū)屬于中國革命的大后方，同時加之抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，使得延安暫時擁有了相對安定的環(huán)境，客觀上為延安時期中國共產(chǎn)黨開展政治課建設(shè)創(chuàng)造了極為有利的條件。

2.現(xiàn)實訴求

九一八事變以后，大批知識分子奔赴延安，有來自國統(tǒng)區(qū)和被占領(lǐng)區(qū)的專家學(xué)者，也有在校生、商人、愛國軍人、手工業(yè)者，大家都懷有強烈的民族主義訴求，渴望民主和自由，但是由于大家來自不同地區(qū)、不同的階層，文化和思想水平都參差不齊，客觀上需要興辦學(xué)校，加強文化知識和思想政治教育。

另一方面，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，毛澤東同志認識到抗日戰(zhàn)爭是一場持久戰(zhàn)，要取得這樣一場戰(zhàn)爭的勝利，必須有偉大的黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，而優(yōu)秀的黨員干部是黨組織的基礎(chǔ)，隨著黨和軍隊工作范圍的擴大，毛澤東[4]同志多次強調(diào)要培養(yǎng)大量的優(yōu)秀干部，他在黨的六屆六中全會上強調(diào)：“政治路線確定之后，有計劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)?！?陳云[5]同志也指出了“黨員干部作為黨組織的骨干，占有至關(guān)重要的地位，應(yīng)當充分重視干部的作用，沒有堅強的干部隊伍，我黨就不能更好地取得革命勝利”。在黨對干部的需求量越來越大的同時，對他們的綜合要求也逐步提高，各類高校應(yīng)運而生，這一時期，很多高校都是在黨中央和毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)辦的。當時很多高校長期為抗戰(zhàn)服務(wù)，毛澤東[6]同志指出：“如果我黨有一兩百個系統(tǒng)、實際地掌握馬克思主義，而不是零碎地、空洞地了解馬克思列寧主義的同志，就能夠很大地提高我黨的戰(zhàn)斗力，從而也有助于加速我黨戰(zhàn)勝日本帝國主義?！边@一時期，黨中央對高校政治課的建設(shè)和發(fā)展作出了許多指示、決定和通知，對高校政治課的開展和建設(shè)給予了政策性的支持。

二、 延安時期黨領(lǐng)導(dǎo)高校政治課建設(shè)的著力點

延安時期，高校政治課建設(shè)結(jié)合當時的環(huán)境特點，在教學(xué)師資、教學(xué)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方式等方面都取得了顯著成效，成為該時期思政課建設(shè)的著力點和創(chuàng)新點。

1.教學(xué)師資的建設(shè)

延安時期，中國共產(chǎn)黨十分重視各所高校對于各類人才的培養(yǎng)。而師資建設(shè)毋庸置疑是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，以毛澤東同志為代表的共產(chǎn)黨人突出強調(diào)教師隊伍的建設(shè)，這一時期高校政治課建設(shè)成效顯著，一定程度上也得益于有一大批高素質(zhì)的教師隊伍。

(1)重視加強教師的理論學(xué)習(xí)。具備專業(yè)的科學(xué)知識是教師的基本素養(yǎng)，延安時期的高校高度重視各級干部和教職員的理論知識和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與提高，例如，開展不定期的培訓(xùn)班，針對不同的專業(yè)進行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力?！?942年3月，《解放日報》發(fā)表社論《業(yè)務(wù)教育和政治教育》，批評干部只具有空疏浮泛的淺薄常識，而缺乏專業(yè)科學(xué)知識的弱點，要求干部加強業(yè)務(wù)教育和政治教育，具有德才兼?zhèn)涠鴮W(xué)有專長、精通業(yè)務(wù)和高瞻遠矚、通達政治這兩種品質(zhì)。”[7]馬克思主義強調(diào)理論和實踐的相互結(jié)合、全面發(fā)展。如果高校教師只注重馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略或者缺乏相應(yīng)的實踐知識，就成了毫無意義的紙上談兵。毛澤東同志堅持要把理論學(xué)習(xí)教育同抗戰(zhàn)實踐和生產(chǎn)勞動實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

(2)加大力度解決教師短缺問題。為了解決當時面臨的教師資源短缺的問題，各高校在自主培養(yǎng)教師的同時，從全國各地選拔聘用兼職教師，同時，鼓勵號召各級領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀黨員代表以及各地參加過抗戰(zhàn)的指戰(zhàn)員代表走進課堂。中共中央通過的《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》就以文件形式明確規(guī)定黨的高級領(lǐng)導(dǎo)人到高校作報告或任教，明確“高校所在地，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的負責(zé)人，必須經(jīng)常有計劃地到學(xué)校作報告，其中能夠任課的同志必須擔(dān)任教課”[8]。中央領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來、朱德、張聞天、陳云等同志經(jīng)常到高校作報告或者講課。毛澤東同志親自擔(dān)任“抗大”教育委員會主席，在“抗大”作形勢報告或授課，教政治課，甚至哲學(xué)課[9]。不僅如此，為了進一步提高高校政治課的師資水平，還從中央機關(guān)和部隊中選派優(yōu)秀的政治家、教育家到高校任教，提高了當時教師隊伍的整體水平。這些教師不僅政治立場堅定，而且多數(shù)都經(jīng)歷過戰(zhàn)爭考驗，能夠給全體學(xué)員帶來深刻的啟發(fā)和教育，幫助他們打下扎實的政治理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)課程的設(shè)置

理論修養(yǎng)決定著思想修養(yǎng)，黨員干部只有不斷提高自身的理論和思想修養(yǎng)，才能不斷進步，順應(yīng)革命形勢的發(fā)展，因此延安時期的高校對于政治課程的設(shè)置十分重視。1937年7月，中央軍委在對中國人民抗日軍政大學(xué)的工作指示中提出“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，因此教育是中心”，而思政教育是中心工作中最重要的環(huán)節(jié)，理論教育是思政教育中的重要內(nèi)容，是思想教育的基礎(chǔ)。1937年8月，毛澤東[10]同志指出：“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程。”這一時期，各高校都將其課程內(nèi)容的設(shè)置與當時的革命形勢和任務(wù)需求緊密聯(lián)系起來，例如：陜北公學(xué)訓(xùn)練班的課程設(shè)置比例是三分軍事七分政治，高級班開設(shè)馬克思列寧主義、政治經(jīng)濟學(xué)、辯證唯物主義、中國革命運動史、中國問題等課程；中國人民抗日軍政大學(xué)的課程設(shè)置分為政治課、軍事課、文化課3類，主要強調(diào)軍事戰(zhàn)爭、中國問題、馬列主義和政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)；魯迅藝術(shù)學(xué)院和延安自然科學(xué)院同樣設(shè)置了政治課程。當時的政治課程主要有馬列主義、哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會發(fā)展史和階級教育、黨的先進性教育、中國革命、時事政策、形勢任務(wù)等[11]。隨著高校正規(guī)化的發(fā)展，文化課的比重有所上升，但是政治課一直占有相當重要的比重，各所學(xué)校課程的設(shè)置都體現(xiàn)著強化思想政治教育的功能，重視教授學(xué)員知識和技能的同時，更加重視學(xué)員政治思想和品德的教育。

3.教學(xué)方式的改進

延安時期環(huán)境艱苦，特殊的環(huán)境決定了邊區(qū)高校沒辦法像和平時期那樣進行政治課教學(xué)，因此高校政治課教學(xué)必然是靈活多樣的。由于國民黨反動派的反共高潮和各種經(jīng)濟、軍事封鎖，學(xué)員白天上課，晚上可能就需要站崗放哨，大部分人還需要開展勞動生產(chǎn)，保證必要的生活供給。雖然教學(xué)環(huán)境比較艱苦，條件有限，但學(xué)校因地制宜地總結(jié)出提高教育質(zhì)量的良好經(jīng)驗，實現(xiàn)了教育途徑的多樣化。

就多樣性而言，高校實行理論教育和生產(chǎn)實踐相結(jié)合、民主討論和自學(xué)相結(jié)合、課堂和實際斗爭相結(jié)合，從課堂教育到傳唱革命歌曲，從出板報到舉辦文藝晚會，從組織讀書辯論會到開展課外討論，學(xué)員不僅從課堂上接受理論知識的教育，而且在豐富的教學(xué)活動中提振了革命樂觀主義精神。

高校在開展多樣性教學(xué)的同時，也兼顧當時受教育群體的差異化，面向不同的群體開展有針對性的教育。根據(jù)當時的情況，到延安的革命干部和求學(xué)的青年來自四面八方，他們在成分、文化程度、政治素養(yǎng)等方面都有很大差別，其中，既有參加過二萬五千里長征的老同志，也有參加過土地革命的黨員干部，這些人實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、政治立場堅定，很多人已經(jīng)成為黨員，但是由于缺乏系統(tǒng)的教育，理論水平較低，還有來自全國各地的愛國知識分子和熱血青年、教師，甚至有些是來自高等學(xué)府的教授，他們大多是知識分子，有文化，但革命經(jīng)驗等相對缺乏。面對水平如此參差不齊的學(xué)員，要取得良好的政治教育效果，就只有根據(jù)不同學(xué)員的特點進行有針對性的教育。因此，高校在入學(xué)之前會對本屆學(xué)員的成分和水平進行歸類和劃分，根據(jù)不同的學(xué)員基礎(chǔ)開展有針對性的教學(xué)，并組織其相互開展不定期的討論交流，從而使政治課教育效果達到最優(yōu)化。

4.教材的建設(shè)

辦好高校政治課，教材是根本。好的教材是講好政治課的前提和保證。延安時期高校特別注重基本原理的學(xué)習(xí)，同時也加強了對政治課教材的使用和指導(dǎo)。在哲學(xué)教材的使用上，鼓勵學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，如《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》《反杜林論》《唯物主義和經(jīng)典批判主義》《聯(lián)共黨史》《國家與革命》等；為了增強學(xué)生對現(xiàn)實情況的了解，學(xué)校將一些中央重要文件與領(lǐng)導(dǎo)人著作等作為教材和學(xué)習(xí)資料，如毛澤東同志的《矛盾論》《實踐論》《中國革命與中國共產(chǎn)黨》《目前的時局和方針》《中國憲政運動》《青年運動的方向》等，朱德同志的《黨的建設(shè)》，張聞天同志的《中國現(xiàn)代革命運動史》等；除了充分利用現(xiàn)有圖書資料外，還要求教師根據(jù)客觀情況的改變，自編教材，搜集整理中國革命運動中出現(xiàn)的實際問題，對教材進行完善與更新；同時，還鼓勵學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)黨中央的重要文件，對于決議、指示、宣言等進行認真的討論和研究，將其作為高校政治課教材內(nèi)容的擴展和補充，這有利于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識來了解、分析和解決實際問題。

三、延安時期黨領(lǐng)導(dǎo)高校政治課建設(shè)的經(jīng)驗啟示

延安時期，中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)高校政治課建設(shè)的工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨具特色的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，為革命事業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，同時也為今天的高校思政課建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。

1.高度重視高校思政課建設(shè)

延安時期從黨中央領(lǐng)導(dǎo)人到各所高校都非常重視政治教育，在邊區(qū)的各類學(xué)校中，政治課都被放到了重要位置，并且成為所有高校的專業(yè)必修課，通過馬克思主義理論和共產(chǎn)主義思想教育，培養(yǎng)出大量杰出的黨政軍干部和各方面人才。在新時代，仍需要高度重視高校思政課建設(shè)，各高校應(yīng)積極貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，深刻認識思政課不可替代的“主渠道”功能，充分發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。根據(jù)各高校的專業(yè)特點和課程設(shè)置，開展有特色的思想政治教育課程，學(xué)習(xí)延安時期“一校一模式”的經(jīng)驗，發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，形成有自身教學(xué)特色的思政課體系。

2.注重思政課教育途徑的多樣性

延安時期教學(xué)環(huán)境差、條件艱苦，但是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，通過因勢利導(dǎo)形成了不拘一格的多樣化教育途徑。當前，在文化多樣化、社會信息化、教學(xué)模式智能化的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，除了繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主導(dǎo)作用外，高校思政課教學(xué)還應(yīng)堅持不斷探索，形成更加多樣化的教學(xué)途徑和方法，以全新、生動的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并結(jié)合當前流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，如微博、微信、抖音、直播課堂等平臺，通過多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)師生之間的良好互動。同時，課堂之外采取開展學(xué)習(xí)競賽、舉辦文藝演出、參觀紀念館等多樣性的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷提升學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，從而進一步增強思政課的理論性、思想性和親和力。

3.注重思政課內(nèi)容的實踐性

延安時期由于中國共產(chǎn)黨所處的特殊環(huán)境，政治課的開展必須圍繞革命戰(zhàn)爭和生產(chǎn)勞動的實踐，而不是僅僅局限于課本和操場，同時，黨中央領(lǐng)導(dǎo)人和各高校都十分重視理論與實踐相結(jié)合的教分和學(xué)分，堅持學(xué)以致用。而今天的思想政治教育偏重于理論的教學(xué)，對于實踐教學(xué)不夠重視，或者只是倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，卻沒有真正從教學(xué)的角度進行改進。各高校對于思政課的開展和設(shè)置，除了對經(jīng)典著作和傳統(tǒng)思想政治課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當從當下社會實踐的角度出發(fā)，開展具有生活性和時代性的教育，徹底摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的舊式教育理念，培養(yǎng)“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”的新青年。加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，教育引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入群眾，通過解決實際問題來促進學(xué)校教育的不斷發(fā)展和進步。

4.加強思政課的師資建設(shè)

思政課教師是黨和國家政策的宣講人，是大學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者。延安時期的高校政治課對于教師的培養(yǎng)和挑選十分嚴格，高素質(zhì)的師資隊伍為延安時期政治課的建設(shè)提供了有力保證。新時代思政課教師作為高校教師隊伍的中堅力量，承擔(dān)著開展馬克思主義理論教育的重任，依然是高校思政課建設(shè)的關(guān)鍵。要不斷加強思政課教師隊伍建設(shè)，在教師的配備方面，高校應(yīng)當建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，保證數(shù)量充足的同時做到以專職教師為主，專兼結(jié)合；在教師隊伍的培養(yǎng)方面，教育部門應(yīng)當加強思政課教師后備隊伍和人才的培養(yǎng)，制定馬克思主義理論專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準；在師資培訓(xùn)方面，加強思政課教師的培訓(xùn)，要努力提高思政課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，通過開展各種形式的培訓(xùn)，大力培養(yǎng)思政課的骨干教師，“使思政課教師始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，作為學(xué)為人的表率”[12]，使其成為師資隊伍的中堅力量。同時，也應(yīng)當加強高校間思政課的相互交流，促進各高校高水平思政課教師采取多種方式開展思政課教學(xué)，互通有無，共同提高。

5.強化思政課的教材建設(shè)

作為教學(xué)環(huán)節(jié)的基本構(gòu)成因素，教材對課程的規(guī)范性和科學(xué)性乃至整個教學(xué)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。延安時期在資源緊缺的情況下，依然對于政治課教材的建設(shè)和把握有嚴格的要求，形成了獨具特色的經(jīng)驗和模式。改革開放以來，黨和國家一直十分重視高校思政教材建設(shè)，在高校思政課教材建設(shè)上取得了顯著成績，尤其是21世紀“馬工程”教材的出版，完成了教材統(tǒng)編，結(jié)束了高校思政教材不統(tǒng)一的局面，但教材建設(shè)仍需要不斷地進行改進，與時俱進，不斷提升教材的可讀性、時代性。延安時期將教材建設(shè)同當時的革命和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，注重學(xué)以致用，這恰恰是值得今人學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。另外，在使用傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材的同時，還可以鼓勵出版電子版教材，數(shù)字媒體的發(fā)展拓寬了信息傳播的渠道，教材建設(shè)的形式也應(yīng)該多元化，不拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，在注重提升教材可讀性、時代性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié) 語

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！彪S著中國特色社會主義進入新時代，國家對人才培養(yǎng)具有更高、更迫切的要求。高校應(yīng)借鑒延安時期政治課建設(shè)的寶貴經(jīng)驗，有效推進思政課建設(shè)繼續(xù)向好發(fā)展，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)學(xué)生成為堪當民族復(fù)興大任的時代新人。