趙 亮，吳紅爽，李 兵

(1.沈陽(yáng)建筑大學(xué)土木工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168；2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866)

高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才，滿足社會(huì)需求、企業(yè)需要[1]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生在校讀書(shū)期間非常重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是土木工程施工技術(shù)課程和工程項(xiàng)目管理課程必要的銜接，不但可以幫助學(xué)生加深理解土木工程施工技術(shù)課堂講授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能為即將開(kāi)課的工程項(xiàng)目管理課程奠定基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力至關(guān)重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較短，而工程建設(shè)期又比較長(zhǎng)，在一個(gè)項(xiàng)目上的實(shí)習(xí)不能讓學(xué)生全程實(shí)踐整個(gè)建設(shè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果并不理想。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，是目前土木工程專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)課程面臨的主要問(wèn)題[2-3]。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不充分

其主要表現(xiàn)有實(shí)習(xí)動(dòng)員不參加、實(shí)習(xí)過(guò)程走過(guò)場(chǎng)、實(shí)習(xí)時(shí)間難保證、實(shí)習(xí)日記未及時(shí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告摘抄日記、答辯時(shí)隨意發(fā)揮等[4-5]。

實(shí)習(xí)動(dòng)員一般會(huì)在學(xué)生正式開(kāi)始實(shí)習(xí)前一周內(nèi)進(jìn)行，由于此時(shí)主要考試科目已經(jīng)考試結(jié)束，有的學(xué)生急于回家而選擇放棄參加實(shí)習(xí)動(dòng)員；也有學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)動(dòng)員內(nèi)容枯燥，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，參加的意義不大，且沒(méi)有考核要求，故此不愿參加實(shí)習(xí)動(dòng)員；還有學(xué)生雖能參加實(shí)習(xí)動(dòng)員，但目的是為了給教師留下一個(gè)好印象，以便獲得好成績(jī)，在動(dòng)員大會(huì)上其實(shí)并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式，教師不可能長(zhǎng)時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，只能采用實(shí)地抽查或網(wǎng)上檢查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自由度較高，導(dǎo)致其錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教師檢查時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)就可以了。這種心理造成了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不夠，實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。

由于實(shí)習(xí)日記未能及時(shí)記錄，導(dǎo)致實(shí)習(xí)答辯前匆匆補(bǔ)寫，造成日記內(nèi)容混亂、不詳實(shí)；同時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行整理，實(shí)習(xí)報(bào)告只是簡(jiǎn)單摘抄實(shí)習(xí)日記，不能達(dá)到實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫要求；答辯時(shí)，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，只能根據(jù)理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨意發(fā)揮，答辯效果欠佳。

2.實(shí)習(xí)廣度和深度均顯不足

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短暫、實(shí)習(xí)工地項(xiàng)目建設(shè)階段不同，使得學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有一定的局限性，在廣度和深度上均顯不足[6-7]。

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)按教學(xué)計(jì)劃安排在土木工程施工技術(shù)課程講授完、工程項(xiàng)目管理課程開(kāi)設(shè)前，一般會(huì)在春季學(xué)期末進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為4周，即使學(xué)生利用上假期時(shí)間，也不超過(guò)10周。相對(duì)于漫長(zhǎng)的建設(shè)周期生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)于短暫，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)能看到的建設(shè)內(nèi)容就相當(dāng)有限了。要想在這么短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)看到土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、裝飾裝修工程、防水工程的施工，是不現(xiàn)實(shí)的。

有的學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，沒(méi)有吃過(guò)苦，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的施工環(huán)境非常不適應(yīng)，甚至從內(nèi)心抵觸到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，想通過(guò)進(jìn)設(shè)計(jì)院、造價(jià)師事務(wù)所等地實(shí)習(xí)來(lái)代替現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；女生即使到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般也只是被安排在辦公室做內(nèi)務(wù)，不能深入現(xiàn)場(chǎng)一線學(xué)習(xí)，失去了在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生準(zhǔn)備考研，備考的時(shí)間與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突，于是只是到現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)個(gè)實(shí)習(xí)證明，但實(shí)際上并未在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在答辯時(shí)含糊其辭，不知所云；還有的學(xué)生雖然每天按時(shí)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，但躲在辦公室內(nèi)準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容漠不關(guān)心，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)深度不夠。

3.過(guò)程指導(dǎo)不充分

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，原則上應(yīng)由指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但指導(dǎo)教師由于數(shù)量有限、學(xué)期末工作相對(duì)繁忙，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員由于工期壓力等原因無(wú)暇顧及指導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)得不到充分的指導(dǎo)[8-9]。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)師生比一般約為1∶30，且生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，課堂教學(xué)教師講授的知識(shí)點(diǎn)比較固定，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較集中，但學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)、工程建設(shè)階段不確定性強(qiáng)，造成學(xué)生提出的問(wèn)題離散度較大，有的時(shí)候教師為了解答學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)花費(fèi)近半堂課的時(shí)間。還有的時(shí)候由于教師正處于工作中，如學(xué)期末監(jiān)考，不方便及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，也造成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不及時(shí)、不充分。

現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)相對(duì)更直接，能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題清晰明了地解答學(xué)生的問(wèn)題。但出于安全考慮，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員一般都會(huì)限定學(xué)生的活動(dòng)區(qū)間，不讓學(xué)生進(jìn)入相對(duì)危險(xiǎn)的區(qū)域，這就造成學(xué)生根本接觸不到現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的工程問(wèn)題，更遑論學(xué)習(xí)解決現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的工程問(wèn)題。有時(shí)由于項(xiàng)目工期緊張，工程技術(shù)人員自顧不暇，根本沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4.考核不全面

目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要考核方法是在學(xué)生實(shí)習(xí)歸來(lái)，由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)答辯給出最終成績(jī)，但過(guò)程考核嚴(yán)重缺失，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況[10]。

考核成績(jī)受主觀因素影響較大。生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯時(shí)，學(xué)生如果狀態(tài)不好，沒(méi)能正確回答教師的問(wèn)題，很可能就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)偏低。教師也很容易在答辯時(shí)形成錯(cuò)覺(jué)，即理論課程學(xué)習(xí)好的同學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果也會(huì)好，這在某種程度上對(duì)認(rèn)真實(shí)習(xí)但理論課成績(jī)不是十分理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平。

只查閱實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告、通過(guò)答辯給出學(xué)生的最終成績(jī)，偶然性較大。實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)寫工整的同學(xué)，給教師的印象分會(huì)比較高，答辯成績(jī)也會(huì)偏高。正是由于這個(gè)原因，學(xué)生往往會(huì)找寫字好的同學(xué)幫忙代寫，以便取得更好的成績(jī)。為了在答辯時(shí)取得好成績(jī)，學(xué)生往往會(huì)準(zhǔn)備好幾個(gè)問(wèn)題，以備在答辯時(shí)使用，致使教師很難分辨學(xué)生是確實(shí)參加了實(shí)習(xí)還是為答辯做了充分準(zhǔn)備。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不佳的原因分析

1.學(xué)生思想上不夠重視

學(xué)生重理論輕實(shí)踐的思想由來(lái)已久，很難在短期內(nèi)加以改變。加之實(shí)習(xí)答辯相對(duì)寬松，比較容易過(guò)關(guān)，也使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)放松要求，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳。考研的學(xué)生，抱著通過(guò)即可的想法，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視。女生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的思想包袱更重，她們深知施工現(xiàn)場(chǎng)不愿意接納女生實(shí)習(xí)，加之有的女生性格靦腆，導(dǎo)致她們?cè)谒枷肷戏锤猩a(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果自然不佳。

2.分散實(shí)習(xí)導(dǎo)致教師指導(dǎo)不全面

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不但要盡指導(dǎo)之責(zé)，同時(shí)也承擔(dān)著監(jiān)督管理學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的責(zé)任。但由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取的是分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生大都在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的可能性幾乎為零。偶爾對(duì)在學(xué)校周邊城市實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)檢查、指導(dǎo)，也只能是抽檢，不能實(shí)現(xiàn)全天候指導(dǎo)。加之指導(dǎo)教師有自身的考核壓力，有時(shí)會(huì)放松對(duì)學(xué)生的要求，也導(dǎo)致學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果欠佳。

3.過(guò)程管理相對(duì)寬松

由于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)主要取決于最終的答辯成績(jī)，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程會(huì)放松要求，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的處理方式也比較消極，由于擔(dān)心問(wèn)題過(guò)多會(huì)給教師留下不好的印象、影響成績(jī)，而不發(fā)問(wèn)；由于教師事務(wù)繁忙而沒(méi)能及時(shí)回答問(wèn)題，讓學(xué)生誤以為問(wèn)題沒(méi)有意義、教師不愿回答，而放棄了發(fā)問(wèn)的權(quán)利。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師的檢查包括現(xiàn)場(chǎng)檢查和電話檢查。由于指導(dǎo)教師數(shù)量有限，現(xiàn)場(chǎng)檢查只能采取抽查的方式，且能夠被抽查的學(xué)生數(shù)量非常少。電話檢查雖然方便，但檢查效果并不好。過(guò)程檢查中，教師解答學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)更是少之又少。過(guò)程管理方法不規(guī)范導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理缺失。

4.考核方法單一

以往的實(shí)習(xí)考核辦法，通過(guò)實(shí)習(xí)答辯的方式確定學(xué)生成績(jī)，顯然有一考定終身的意味。這種考核方式的弊端在于教師可能在短時(shí)間的答辯環(huán)節(jié)中不能判別學(xué)生真正的實(shí)習(xí)效果，導(dǎo)致成績(jī)不公平。真正公平的考核方式應(yīng)該是從生產(chǎn)實(shí)習(xí)伊始就制定規(guī)則，從實(shí)習(xí)動(dòng)員直到實(shí)習(xí)答辯，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并有過(guò)程考核記錄。只注重答辯環(huán)節(jié)，會(huì)造成學(xué)生刻意準(zhǔn)備答辯而忽略實(shí)習(xí)過(guò)程。

三、提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的途徑

1.完善實(shí)習(xí)系統(tǒng)

針對(duì)指導(dǎo)教師力量不足、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容局限、過(guò)程檢查薄弱等問(wèn)題，行之有效的辦法就是完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

系統(tǒng)應(yīng)滿足提交實(shí)習(xí)日記、提問(wèn)、解答、討論等要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)登陸生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，錄入每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，也可提出自己在實(shí)習(xí)中遇到且沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生亦可以回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，進(jìn)而增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的廣度。針對(duì)共性問(wèn)題，學(xué)生可在系統(tǒng)中進(jìn)行討論。系統(tǒng)可根據(jù)每名學(xué)生在群里的表現(xiàn)，給出活躍度指標(biāo)，作為指導(dǎo)教師判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的參考。

系統(tǒng)應(yīng)滿足指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查要求，亦應(yīng)滿足學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的考評(píng)要求。教師可通過(guò)輸入學(xué)號(hào)的方法，檢查每名學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不但可以查看學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，同時(shí)可以查看學(xué)生提出的問(wèn)題，并對(duì)其他學(xué)生給出的答案進(jìn)行檢查。對(duì)于共性問(wèn)題，指導(dǎo)教師可以在系統(tǒng)中發(fā)布公告，通知到每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記，指導(dǎo)教師應(yīng)給出反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)偏差應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。教師的指導(dǎo)過(guò)程系統(tǒng)會(huì)自行記錄，以方便學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的考核。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員不僅是宣布生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始，更是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提出要求的重要階段。為了改變學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)動(dòng)員無(wú)關(guān)緊要的想法，實(shí)習(xí)動(dòng)員應(yīng)列入生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容。

實(shí)習(xí)動(dòng)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但最好采用面對(duì)面動(dòng)員的方式。在動(dòng)員會(huì)上，應(yīng)明確指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容，如實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生百分率、指導(dǎo)記錄等，更應(yīng)明確學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，如實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)深度、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方法、成績(jī)構(gòu)成等。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)地實(shí)習(xí)的前提下，增加線上實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)完善實(shí)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)于因故不能參加實(shí)習(xí)動(dòng)員的學(xué)生，可在成績(jī)上適當(dāng)扣分，但分值不宜超過(guò)總成績(jī)的10%。對(duì)于未能參加實(shí)習(xí)動(dòng)員的同學(xué)，指導(dǎo)教師有義務(wù)將實(shí)習(xí)動(dòng)員材料以發(fā)郵件的形式送達(dá)學(xué)生，并向?qū)W生確認(rèn)其對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)員內(nèi)容是否清楚、明了。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主管理

因?yàn)橹笇?dǎo)教師數(shù)量有限，指導(dǎo)時(shí)間難以保證，所以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的最有效方法就是提升學(xué)生自主管理的能力。

自主管理是指生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生之間借助現(xiàn)代化的科技手段互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的一種管理手段。首先，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，將學(xué)生分成若干生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組，小組成員以3～5人為宜，分組方式與實(shí)習(xí)區(qū)域無(wú)關(guān)，學(xué)生可以自由組合，設(shè)組長(zhǎng)一名。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員按時(shí)提交實(shí)習(xí)日記，并將當(dāng)天實(shí)習(xí)中沒(méi)有解答的問(wèn)題錄入生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。小組中其他成員，針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題可以進(jìn)行解答，針對(duì)集中的問(wèn)題，組長(zhǎng)可以組織同學(xué)進(jìn)行討論。如果一周內(nèi)，大家仍沒(méi)有得出正確結(jié)論，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將問(wèn)題整理出來(lái)提交給教師，以方便教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生討論記錄由生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于學(xué)生活躍度評(píng)價(jià)。

自主管理可以解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，也增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的廣度，還可以幫助女生脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不便的窘境，同時(shí)提升教師的指導(dǎo)效率。

4.強(qiáng)化過(guò)程管理

為了督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)、保證教師的有效指導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程管理是最好的辦法。

借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，指導(dǎo)教師可隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題、懸而未決的問(wèn)題進(jìn)行解答、指導(dǎo)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，并給出合理化建議。對(duì)未能按時(shí)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，提出警告，并督促其盡快開(kāi)展實(shí)習(xí)，按時(shí)提交相關(guān)證明材料。

借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，將指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生、回答學(xué)生問(wèn)題的情況記錄下來(lái)，并有針對(duì)性地集中回答學(xué)生在虛擬仿真實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)最有說(shuō)服力的證據(jù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可以對(duì)未來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)提出意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.完善考核方法

完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方法，保證每名學(xué)生明了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)構(gòu)成，可以促進(jìn)學(xué)生更有針對(duì)性地開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)構(gòu)成包括5個(gè)方面：平時(shí)表現(xiàn)、自主管理、過(guò)程提交、最終答辯和加分項(xiàng)。平時(shí)表現(xiàn)，主要是指學(xué)生是否參加實(shí)習(xí)動(dòng)員，在實(shí)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，占總成績(jī)的10%。自主管理，主要是指學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性，占總成績(jī)的20%。過(guò)程提交，主要是指學(xué)生是否按時(shí)提交實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)日記是否做到圖文并茂，占總成績(jī)的20%。最終答辯，是教師針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答情況給出答辯成績(jī)，占總成績(jī)的50%。生產(chǎn)實(shí)習(xí)加分項(xiàng)，主要是對(duì)指導(dǎo)教師認(rèn)為在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)相對(duì)較好的同學(xué)，可以酌情加分，加分比例不超過(guò)總分的5%，且需滿足總分不超過(guò)100分的要求。

四、結(jié) 語(yǔ)

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然仍存在諸多問(wèn)題，但是只要從實(shí)際出發(fā)，借助現(xiàn)代化的管理方法，注重學(xué)生的自主管理、過(guò)程管理，采用合理的考核方法，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一定能提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。