摘 要 選取浙江省18所高職院校為調(diào)研對象，從教育功能實(shí)現(xiàn)的視角重點(diǎn)考察各學(xué)校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)工程造價(jià)協(xié)會(huì)的建設(shè)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：由于不同的高校政策、環(huán)境等因素的差異，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展極不平衡，主要體現(xiàn)在內(nèi)外部因素的實(shí)踐差異、活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念差異和考核激勵(lì)的方法差異等方面。這些要素差異影響了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的參與度，進(jìn)而影響社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)。以此為依據(jù)，從社團(tuán)指導(dǎo)力量配備、社團(tuán)活動(dòng)體系設(shè)計(jì)和考核激勵(lì)制度構(gòu)建等方面提出專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能優(yōu)化的具體策略。

關(guān)鍵詞 高職院校;專業(yè)型學(xué)生社團(tuán);教育功能;工程造價(jià)

中圖分類號 G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）05-0016-05

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生基于共同的專業(yè)發(fā)展追求而建立的學(xué)生組織，它具有特定的章程和明確的發(fā)展目標(biāo)，可以相對獨(dú)立自主地開展各項(xiàng)活動(dòng)。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)化和合理化、幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用[1][2][3]?，F(xiàn)階段，教育工作者在理論研究與實(shí)踐探索中積極關(guān)注其教育功能優(yōu)化的路徑[4][5][6]，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)應(yīng)然層面的教育功能優(yōu)化路徑不斷被挖掘，但實(shí)然層面的具體狀況卻缺少案例和數(shù)據(jù)驗(yàn)證。針對以上不足，本研究以浙江省18所工程造價(jià)基本技能競賽參賽高職院校為調(diào)研對象，在多案例比較研究的過程中回應(yīng)前述關(guān)切問題，并提出專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能優(yōu)化的路徑。

一、研究過程

（一）研究對象的選取

研究對象的選取主要從區(qū)域因素、專業(yè)因素和價(jià)值因素三個(gè)方面綜合考慮。首先，研究區(qū)域界定為浙江省，是因?yàn)檎憬「叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展突出，在全國居于領(lǐng)先地位，擁有一批在全國享有盛名的高職院校，綜合反映了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)水平[7]。其次，研究專業(yè)界定為工程造價(jià)，是因?yàn)檎憬墙ㄖ笫『透母锵蠕h，高職院校在工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)上與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)密切，且在浙江省教育廳主導(dǎo)下由筆者所在學(xué)校連續(xù)六年承辦了省高職高專院校工程造價(jià)基本技能競賽，省內(nèi)有工程造價(jià)相關(guān)專業(yè)的18所高職院校都參與了比賽，學(xué)生和教師均反響熱烈。最后，本研究除了從實(shí)然層面回答各高職院校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)之外，更主要的價(jià)值體現(xiàn)在為構(gòu)建浙江省工程造價(jià)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)社團(tuán)協(xié)同治理和協(xié)同育人的教育格局奠定基礎(chǔ)。本研究的調(diào)研對象為各專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)工程造價(jià)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師，因?yàn)橹笇?dǎo)教師對社團(tuán)基本情況最了解，能夠提供最準(zhǔn)確的社團(tuán)信息。調(diào)研對象的基本情況如表1所示。需要特別說明的是，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已于2019年底經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科職業(yè)學(xué)校，2020年6月正式更名為浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。由于研究需要，仍將其一并納入調(diào)查分析對象。

（二）研究工具的開發(fā)

本次研究的主要調(diào)研工具為問卷，同時(shí)根據(jù)研究需要輔以半結(jié)構(gòu)化訪談。問卷設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是社團(tuán)的基本信息，第二部分是教育功能實(shí)現(xiàn)視角下的社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在第二部分，主要圍繞專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能的影響因素設(shè)置選項(xiàng)，通過調(diào)查掌握各學(xué)校工程造價(jià)協(xié)會(huì)在各項(xiàng)因素上的滿足情況來判別專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)楊帆等（2016）的定量研究結(jié)論，社團(tuán)配備的指導(dǎo)教師越多、社團(tuán)部門設(shè)計(jì)越精細(xì)、換屆方式越民主、社團(tuán)獲得的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)越多、社團(tuán)活動(dòng)場所越完善、對外合作越深入、資金來源越充足，高校學(xué)生社團(tuán)的教育功能就越好。社團(tuán)開展活動(dòng)的頻率越高，社員的流失率就越低，社團(tuán)的教育功能發(fā)揮得就越好[8]。學(xué)生參與理論將學(xué)生社團(tuán)的教育功能與學(xué)生參與社團(tuán)的程度聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)生在社團(tuán)中的參與程度直接影響著高校學(xué)生社團(tuán)的教育功能[9]。學(xué)生的參與程度也受多方面因素的影響，除自身因素外，主要還受到社團(tuán)考核評價(jià)激勵(lì)制度的影響[10]。除此之外，社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)還受社團(tuán)本身活動(dòng)質(zhì)量的影響，故對專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性、銜接性和實(shí)效性，是提升專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能的有效保證?；谏鲜龇治觯?jīng)歸納演繹，得到專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能影響因素作用機(jī)理的路徑框架，如圖1所示，為問卷題項(xiàng)的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)依循。

（三）資料的收集與整理

本研究主要以問卷為調(diào)研工具，并適當(dāng)結(jié)合訪談的方式進(jìn)行資料收集，在2020年5月14日～5月25日期間先后對18所高職院校工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)情況開展了調(diào)查。第一輪調(diào)查在5月14日完成，主要通過電話形式聯(lián)系各學(xué)校參賽帶隊(duì)教師，了解該校有無工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)以及確認(rèn)該社團(tuán)的指導(dǎo)教師。經(jīng)過首輪摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18所參賽高校中有11所學(xué)校已經(jīng)成立了工程造價(jià)協(xié)會(huì)，并且參賽帶隊(duì)教師即為社團(tuán)指導(dǎo)教師，這給后期的調(diào)研帶來不少便利。同時(shí)對未成立學(xué)生社團(tuán)的學(xué)校也通過簡短的訪談?wù)莆樟似浔澈蟮脑颉５诙喺{(diào)查在5月14日～5月15日完成，主要通過問卷星的形式向表1中前11所高職（本科）院校的指導(dǎo)教師發(fā)放問卷并說明調(diào)查意圖，得到主要的調(diào)研數(shù)據(jù)。第三輪調(diào)查在5月18日～5月25日之間完成，主要是在問卷調(diào)研數(shù)據(jù)初步整理分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要向部分學(xué)校的指導(dǎo)教師作更進(jìn)一步的半結(jié)構(gòu)化訪談，以對問卷調(diào)研中不明之處作補(bǔ)充和完善。

二、研究分析與結(jié)果

綜上所述，本研究對象最終確定為表2所示的11所學(xué)校的工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)，資料分析過程中學(xué)校名稱將以字母編號形式代替（學(xué)校排名不分先后）。

（一）社團(tuán)基本信息的調(diào)查結(jié)果與描述性分析

由表2可知，工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)成立時(shí)間最早的前5所學(xué)校分別為D、G、H、I、K，其社團(tuán)人數(shù)也保持領(lǐng)先，并且都已經(jīng)形成了具有特色的社團(tuán)專業(yè)活動(dòng)體系。它們之所以能在社員人數(shù)和活動(dòng)打造方面相對領(lǐng)先，其中一個(gè)重要原因是工程造價(jià)專業(yè)在這些學(xué)校中都是主流專業(yè)，無論是辦學(xué)歷史還是招生規(guī)模都有一定優(yōu)勢。特別值得一提的是F校，雖然社團(tuán)成立才五年，但其打造了較為完善的社團(tuán)專業(yè)活動(dòng)體系，呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。從社團(tuán)年度活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)中可以進(jìn)一步看到，這些工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)幾乎都形成了“以賽促學(xué)”的社團(tuán)建設(shè)理念，并積極組織開展各項(xiàng)校內(nèi)競賽活動(dòng)。其中最為典型的是D校，其學(xué)生社團(tuán)圍繞工程造價(jià)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，螺旋遞進(jìn)地打造了五大專業(yè)品牌活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性、銜接性方面做得比較到位。但總的來看，各學(xué)校工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)還不夠聚焦，活動(dòng)體系還不夠完善，一定程度上阻礙了社團(tuán)教育功能的發(fā)揮。

（二）社團(tuán)教育功能內(nèi)外部影響因素的調(diào)查結(jié)果與描述性分析

社團(tuán)教育功能影響因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要包括社團(tuán)部門設(shè)置、換屆方式和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)方面，外部因素主要包括指導(dǎo)教師、硬件條件、外界合作及資金來源四個(gè)方面。內(nèi)外部因素交互影響，共同作用于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，影響著學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

1.社團(tuán)教育功能內(nèi)部影響因素的調(diào)查結(jié)果

如表3所示，D、F和H校的學(xué)生社團(tuán)部門設(shè)置最為精細(xì)，普遍下設(shè)了組織部、秘書部、宣傳部、財(cái)務(wù)部、外聯(lián)部等部門，這種矩陣式組織管理結(jié)構(gòu)為合理的職責(zé)分工和社團(tuán)的高效率運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)，與社團(tuán)自身扁平化的組織結(jié)構(gòu)相得益彰、互為補(bǔ)充。社團(tuán)學(xué)生干部的換屆方式也不盡相同，主要有社團(tuán)內(nèi)民主選舉、社團(tuán)干部接替培養(yǎng)和由指導(dǎo)教師直接確定等方式。社團(tuán)干部的換屆方式影響著社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)，越是民主的換屆方式越能得到社團(tuán)成員的認(rèn)可。并且，在社團(tuán)部門設(shè)置和換屆方式之間也呈現(xiàn)出一定的相關(guān)性，表現(xiàn)在社團(tuán)部門設(shè)置越精細(xì)，其干部換屆方式越趨向于民主。這在D、F和H等學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)中得到了充分體現(xiàn)。在這些學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)中，部門設(shè)置和換屆方式之間已經(jīng)形成良性互動(dòng)，學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的功能角色得到了較好發(fā)揮。在社團(tuán)榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)方面，各學(xué)生社團(tuán)則表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性，有無獲得過校級以上獎(jiǎng)項(xiàng)跟社團(tuán)部門設(shè)置和換屆方式并無多大關(guān)聯(lián)，許多學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)依然有較大的努力空間。

2.社團(tuán)教育功能外部影響因素的調(diào)查結(jié)果

如表4所示，在指導(dǎo)力量配備方面，除H校和K校僅有指導(dǎo)教師參與之外，其他學(xué)校的工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)都有其他專業(yè)教師不同程度地參與，主要在為社團(tuán)學(xué)生授課、開展講座、提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面。經(jīng)調(diào)查，36.3%的指導(dǎo)教師認(rèn)為自己較少參與，只是偶爾關(guān)注社團(tuán)活動(dòng);27.4%的指導(dǎo)教師認(rèn)為自己經(jīng)常參與社團(tuán)活動(dòng)，也樂意指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng);36.3%的指導(dǎo)教師認(rèn)為自己深度參與并主動(dòng)設(shè)計(jì)了社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)及其組織形式。指導(dǎo)教師參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性顯然與社團(tuán)所在院系對此項(xiàng)工作的重視程度有關(guān)，在以計(jì)算工作量或精神獎(jiǎng)勵(lì)方式實(shí)施工作激勵(lì)的學(xué)校，社團(tuán)指導(dǎo)教師的參與積極性明顯要高，在社團(tuán)中發(fā)揮的作用也更加凸顯。在所有被調(diào)查的高校中，仍然有1/3的高校尚無任何針對社團(tuán)指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施，其必然影響指導(dǎo)教師工作的積極性和可持續(xù)性。在社團(tuán)硬件條件和活動(dòng)場所方面，除B校和C校外，其他學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)都能較好地利用校內(nèi)的多媒體教室或?qū)嵱?xùn)室開展活動(dòng)，也有學(xué)校比如D、H校學(xué)生社團(tuán)甚至已經(jīng)開始走出校門與企業(yè)開展對接合作，實(shí)現(xiàn)了校企合作模式的創(chuàng)新。在資金來源方面，主要有會(huì)費(fèi)、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和外界贊助等獲取途徑，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)均表示活動(dòng)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，較難滿足社團(tuán)的正常開支。

（三）社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)、考核評價(jià)及學(xué)生參與度問題的調(diào)查結(jié)果與描述性分析

如表5所示，在社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，各校工程造價(jià)學(xué)生社團(tuán)已基本形成了各具特色的校內(nèi)競賽活動(dòng)體系。在考核與激勵(lì)方面，各學(xué)生社團(tuán)對社員的考核激勵(lì)呈現(xiàn)出分化的趨勢，考核評價(jià)主要包括考勤、過程性考核、終結(jié)性考核等一種或多種方式的組合，其中多所高校的學(xué)生社團(tuán)都采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式?？己嗽u價(jià)是指揮棒，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)的方向。根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況的不同，各學(xué)生社團(tuán)分別采用頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書、頒發(fā)榮譽(yù)證書或獎(jiǎng)勵(lì)二課堂分等方式對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)強(qiáng)化，取得較好效果，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性提高，平均社團(tuán)活動(dòng)參與度達(dá)到80%以上。由此可見，對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)并輔以個(gè)性化的激勵(lì)措施是確保學(xué)生參與度的關(guān)鍵所在。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

根據(jù)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能影響因素作用機(jī)理，社團(tuán)部門設(shè)置、換屆方式、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師、硬件條件、外界合作及資金來源等內(nèi)外部因素均需通過社團(tuán)活動(dòng)的形式對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，并配套行之有效的考核激勵(lì)措施是提升社團(tuán)學(xué)生參與度的根本途徑。通過對上述高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)工程造價(jià)協(xié)會(huì)的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，由于不同高校政策、環(huán)境等因素的差異，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展極不平衡。這種不平衡主要體現(xiàn)在內(nèi)外部因素的實(shí)踐差異、活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念差異和考核激勵(lì)的方法差異等，由此給學(xué)生社團(tuán)的教育功能實(shí)現(xiàn)帶來了一定影響。

社團(tuán)內(nèi)外部因素實(shí)踐差異在部門設(shè)置方面表現(xiàn)為精細(xì)程度的差異，多數(shù)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)仍舊由社長一人扮演多種角色，履行全部職責(zé)，社團(tuán)管理過于扁平化，尚未形成矩陣式的組織管理結(jié)構(gòu)。在學(xué)生干部換屆方面，存在民主與專制并舉的格局，學(xué)生更傾向于民主的換屆方式。在榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)方面，各社團(tuán)情況不一，較好的社團(tuán)榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生樹立標(biāo)桿，同時(shí)也能提升學(xué)生的社團(tuán)歸屬感和榮譽(yù)感。在指導(dǎo)教師方面，除了人數(shù)配備上略有差異外，指導(dǎo)教師的工作投入度呈現(xiàn)明顯分化趨勢。究其原因，主要是因?yàn)楦髟合惮F(xiàn)有的績效考核中多數(shù)尚未明確指導(dǎo)教師工作量的認(rèn)定問題，一定程度上影響了指導(dǎo)教師的工作熱情。在與硬件條件相關(guān)的活動(dòng)場所方面，多數(shù)社團(tuán)都能較好地利用校內(nèi)已有的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室開展活動(dòng)，但與校外企業(yè)開展深度合作的并不多，把企業(yè)作為校外合作實(shí)踐基地的社團(tuán)更是鳳毛麟角。在資金來源方面，多數(shù)學(xué)生社團(tuán)資金來源途徑依然比較單一，不能有效支撐各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展，很大程度上限制了社團(tuán)教育功能的發(fā)揮。

社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念差異主要體現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的不同。如，以提升學(xué)生工程造價(jià)專業(yè)核心能力為根本目的，以為全國職業(yè)院校技能大賽選拔人才為目的，以強(qiáng)化學(xué)生某一方面專業(yè)實(shí)踐能力為目的，依托實(shí)際工程項(xiàng)目以提升認(rèn)知和頂崗能力為目的。不論基于哪種理念的活動(dòng)設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。不少學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮不夠充分，各項(xiàng)活動(dòng)之間缺少關(guān)聯(lián)性和邏輯性，未能有效發(fā)揮專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)第二課堂該有的教育功能。

社團(tuán)活動(dòng)考核激勵(lì)的方法差異主要體現(xiàn)在考核方式和激勵(lì)措施兩個(gè)層面?？己朔绞接凶⒅剡^程性考核以及注重終結(jié)性考核兩種類型，也有部分學(xué)校對社團(tuán)活動(dòng)采取不考核方式。雖然所有社團(tuán)采取的都是學(xué)生自愿加入的原則，但若沒有任何考核評價(jià)措施，學(xué)生對參與社團(tuán)活動(dòng)的效果難以有準(zhǔn)確衡量，長此以往必然會(huì)產(chǎn)生挫敗感和無用感，不利于社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)產(chǎn)生了考核評價(jià)結(jié)果之后，還必須配套有效的激勵(lì)措施，才能最大程度上激發(fā)和維持學(xué)生的參與熱情。

（二）建議

首先，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)教師工作的積極性。指導(dǎo)教師是社團(tuán)的領(lǐng)路人，影響著社團(tuán)的發(fā)展方向和教育功能。在校企協(xié)同育人的大背景下，應(yīng)實(shí)施“雙導(dǎo)師—多顧問制”，由專業(yè)帶頭人擔(dān)任社團(tuán)校內(nèi)指導(dǎo)教師，由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任社團(tuán)校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同協(xié)作，共同指導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)。同時(shí)，聘請校內(nèi)其他專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)活動(dòng)顧問，每項(xiàng)活動(dòng)由最擅長此領(lǐng)域的專業(yè)教師負(fù)責(zé)審核把關(guān)，確?；顒?dòng)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，各高校應(yīng)充分考慮社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量問題，并采取物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情。

其次，系統(tǒng)設(shè)計(jì)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，打造高品質(zhì)專業(yè)活動(dòng)體系?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)理念最終決定了專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而影響社團(tuán)教育功能的實(shí)現(xiàn)程度。校內(nèi)外指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)合作，充分結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為根本、以職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意保持與本專業(yè)第一課堂課程體系設(shè)置的協(xié)同旋進(jìn)，合理安排每項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)時(shí)，處理好各項(xiàng)活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三融合，以職業(yè)道德為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能為核心、以創(chuàng)新能力為進(jìn)階，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

最后，科學(xué)設(shè)計(jì)社團(tuán)的考核體系，制定行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的根本目的是獲得自身發(fā)展，而短時(shí)間內(nèi)學(xué)生對自身發(fā)展的衡量主要依據(jù)的是社團(tuán)的外在考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，以過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式對學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的情況進(jìn)行考查將有助于更加全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)際參與效果。完成考核評價(jià)后，必須配套有效的激勵(lì)措施對考核評價(jià)結(jié)果予以強(qiáng)化，才能營造良好的促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)參與的外部環(huán)境。激勵(lì)措施更多的應(yīng)該以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，可以采取頒發(fā)單項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)證書、頒發(fā)年終表彰榮譽(yù)證書或者獎(jiǎng)勵(lì)第二課堂學(xué)分等多種方式，以最大程度激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄭飛，梁麗.學(xué)科專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)思考[J].教育評論，2014（11）：63-65.

[2]NERLAN M， KARSETH B. The knowledge work of professional associations： approaches to standardisation and forms of legitimization [J]. Journal of Education and Work，2015（1）：1-23.

[3]ESCOFFERY C， KENZIG M， HYDEN C. Getting the most out of professional associations [J]. Health Promotion Practice，2015（3）：309-312.

[4]尹惠斌. 基于知識創(chuàng)新的高校學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)發(fā)展研究[J].教育評論，2015（6）：79-81.

[5]楊帆，夏之晨，許慶豫. 高校學(xué)生社團(tuán)教育功能的優(yōu)化路徑[J].高等教育研究，2016（12）：71-79.

[6][7][10]俞慧剛.高職院校專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化：內(nèi)涵、框架與實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè)，2018（23）：107-112.

[8]ASTIN A W. Student involvement： a developmental theory for higher education[J]. Journal of College Student Development，1999（4）：297-308.

[9]楊凡，李朝陽，許慶豫.高校學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生評價(jià)與影響因素[J].教育研究，2015（12）：43-51.

Abstract? Select 18 higher vocational colleges participating in the engineering cost basic skills competition in Zhejiang province as the research objects， and focus on the construction status of the professional student engineering cost associations of various colleges from the perspective of the realization of the educational function. The research found that the development of professional student associations is extremely unbalanced due to differences in policies and environmental factors of colleges， which are mainly reflected in the practical differences of internal and external factors， the differences in activity design concepts， and the differences in assessment and incentive methods. The difference affects the participation of student association activities， which in turn affects the realization of the associations educational function. Based on this， specific strategies for optimizing the educational functions of professional student associations are proposed from the aspects of the allocation of the associations guiding force， the design of the association activity system， and the construction of the assessment and incentive system.

Key words? higher vocational colleges; professional student associations; educational function; engineering cost

Author? Yu Huigang， associate professor of Zhejiang College of Construction， doctoral candidate of Huazhong University of Science and Technology （Hangzhou 311231）