散文在高考當(dāng)中經(jīng)常被用作來(lái)考察學(xué)生閱讀理解水平的文本材料，在內(nèi)容上由于其相對(duì)而言比較自由的特點(diǎn)，靈活性就會(huì)較強(qiáng)，散文的閱讀理解難度也就相較于其它體裁的文章要更高，讓許多學(xué)生望而卻步。為了能夠減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)備考上的壓力，根據(jù)散文閱讀結(jié)構(gòu)題的特點(diǎn)分析了對(duì)應(yīng)的閱讀技巧，希望能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中提供參考意見。

一、閱讀上的技巧解析

（一）寫作內(nèi)容

在閱讀散文的過(guò)程中，容易因?yàn)樯⑽淖陨淼慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)而感覺文章的內(nèi)容之間看似關(guān)聯(lián)度并不大，學(xué)生在做題過(guò)程中容易產(chǎn)生理解模糊的錯(cuò)覺。但是只要能夠?qū)⑸⑽牡膬?nèi)在含義挖掘出來(lái)并進(jìn)行串聯(lián)，就可以了解到文章的主線，在閱讀理解的過(guò)程中，學(xué)生先是要通過(guò)快速的略讀，迅速理清整篇文章的寫作內(nèi)容，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的精讀方向的做好充分的準(zhǔn)備。例如，在2017年的高考全國(guó)一卷當(dāng)中考察的散文閱讀題《窗子以外》，其中考察的兩個(gè)題目：

①結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。

②作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

在上面的這兩個(gè)題目當(dāng)中，我們都可以看到“結(jié)合全文”的字眼，實(shí)際上這就考察學(xué)生對(duì)于窮人的把控力是否能夠達(dá)到要求，針對(duì)窗子的理解有沒(méi)有能夠從文章的整體出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考，只要能夠在學(xué)生了解寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以了解到，文章前1-5段所描寫的窗子與文章最后一段所描寫的窗子，在意義和形態(tài)上都是有所不同的。對(duì)于寫作內(nèi)容的理解，同樣也可以借助題目本身來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，在《窗子以外》當(dāng)中還有一道選擇題，要求學(xué)生針對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行分析鑒賞，通過(guò)每個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中所涉及的關(guān)鍵詞，學(xué)生就可以在閱讀的過(guò)程中帶有目的地來(lái)進(jìn)行閱讀，而不是盲目對(duì)文章進(jìn)行粗讀[1]。

（二）文章思路

從散文本身的體量來(lái)看，其內(nèi)容上是豐富的，而段落層次也相對(duì)而言要更多，所以學(xué)生在結(jié)合題目的要求，進(jìn)行閱讀的過(guò)程中對(duì)文章的行文思路有準(zhǔn)確的把握，才能對(duì)題目當(dāng)中所設(shè)置的關(guān)鍵要項(xiàng)做到迅速而準(zhǔn)確的查找對(duì)應(yīng)要點(diǎn)，根據(jù)句子含義來(lái)對(duì)題目的答案位置做好精準(zhǔn)定位。學(xué)生只有對(duì)文章的行文思路能夠有一個(gè)大致的了解，才能夠準(zhǔn)確抓住文章的脈搏。閱讀方法上來(lái)看，可以讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)段落大意進(jìn)行概括，并以概括的內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)分析結(jié)構(gòu)層次，在劃分的過(guò)程中，對(duì)文章的整體思路進(jìn)行梳理，使得文章所要表達(dá)闡述的內(nèi)容可以完美地呈現(xiàn)出來(lái)[2]。

（三）文章主旨

文章的標(biāo)題對(duì)文章的核心內(nèi)容和主旨都有著非常強(qiáng)烈的意識(shí)和作用，所以教師也要讓學(xué)生重視文章題目的設(shè)置，文章的主旨和文章的題目之間往往有著密不可分的關(guān)系。例如，在《窗子以外》當(dāng)中，有這樣三句話，穩(wěn)穩(wěn)地展現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和發(fā)展。

1.話從哪里說(shuō)起？等到你要說(shuō)話，什么話都是那樣渺茫地找不到源頭。

2.永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗，就是玻璃窗，總而言之，窗子以外。

3.沒(méi)想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。

《窗子以外》整篇文章都在描寫窗子，作者一直在窗子內(nèi)冷靜地觀察著窗外的事物，不停地反思自己與外界之間存在的“窗子”，從一開始的茫然，到后來(lái)的氣憤，再到最后的平靜，都體現(xiàn)了“窗子”對(duì)于人的限制。人只會(huì)在自己的視野里游走，與外部世界始終有著一層隔膜，在“鐵紗窗”“玻璃窗”當(dāng)中分割了不同的生活場(chǎng)景，作者既是觀察者，同樣也是被觀察者，窗子以外的大千世界，始終是窗子以外的，是不可能因?yàn)樽约旱膶徱暰屯耆怀尸F(xiàn)出來(lái)，作者自嘲與反思的情緒溢于言表，而學(xué)生在答題的過(guò)程中就需要摘取出這些要點(diǎn)來(lái)做好答題的準(zhǔn)備。

二、解題思路上的巧妙轉(zhuǎn)化

（一）了解審題的重要性

即便學(xué)生對(duì)文章有了全面的把握與理解，如果在審題的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，也會(huì)導(dǎo)致最終答案方向是錯(cuò)誤的。所以在解決過(guò)程中既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的一步，就在于針對(duì)題目的要求和考察，重點(diǎn)做到準(zhǔn)確的把握，確保在答題過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)偏題、離題的情況。有時(shí)學(xué)生對(duì)文章的分析雖然是正確的，但是因?yàn)榕c題目不符而失分，這是非?？上У模詫忣}的關(guān)鍵步驟就是能夠?qū)︻}干做好仔細(xì)分析，通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)確切理解題目當(dāng)中的考察重點(diǎn)[3]。

例如，之前所說(shuō)的在《窗子以外》當(dāng)中考察的其中一小題：

作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

這里就要求學(xué)生能夠真正審清題干要求，并且清晰地了解到作者的情感態(tài)度變化，才能夠做到準(zhǔn)確答題。對(duì)于“你”和“我”的指代對(duì)象和視角的結(jié)合要到位需要學(xué)生既能夠掌握文章的脈絡(luò)，又能夠理解作者在情感與思想上存在的變化，同時(shí)結(jié)合全文來(lái)看有關(guān)“你”和“我”在人稱轉(zhuǎn)換過(guò)程中作者態(tài)度上的細(xì)微差別。如果學(xué)生沒(méi)有注意到題目中所提到的“交替使用”就也很難了解到提及作者態(tài)度變化的重要性，而只是單純的分析“你”和“我”在文章中不同的態(tài)度，無(wú)法順著答題思路分析自我觀察和冷靜審視之間的區(qū)別，也就有可能造成答題失分。

（二）思考得分點(diǎn)

我們需要了解到的現(xiàn)實(shí)是高考閱卷老師的評(píng)改時(shí)間有限，在進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行判斷的過(guò)程中，就需要學(xué)生能夠檢驗(yàn)答出題目當(dāng)中所提及的得分點(diǎn)。選擇題是不用擔(dān)心，但是由于存在主觀性較強(qiáng)的簡(jiǎn)答題，在閱卷過(guò)程中，教師往往需要從學(xué)生的答案當(dāng)中尋找到一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句或者是意義相近的詞句，來(lái)判斷學(xué)生是否得分。從這一閱卷規(guī)律入手，所以學(xué)生把握得分點(diǎn)的思考方向就非常的重要，如何能夠斟酌出自己需要寫進(jìn)考試試卷上的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，就成為了學(xué)生在考試過(guò)程中必須重視的一項(xiàng)要點(diǎn)。像是《窗子以外》這種文章，根據(jù)學(xué)生對(duì)于題眼、題干以及文章的文眼主體脈絡(luò)的了解，就需要盡可能在答案中寫下有關(guān)窗子的關(guān)鍵詞，描寫作者視角的過(guò)程中也需要能夠找準(zhǔn)方向，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)盡可能的靠近得分點(diǎn)的描述[4]。

（三）表達(dá)清晰，字跡工整

我們需要理解的是，高考閱卷教師難免會(huì)在閱卷過(guò)程中因?yàn)榉敝氐拈喚砣蝿?wù)而感受到焦躁和痛苦的情緒，很多學(xué)生并不重視自己字跡和表達(dá)上的錯(cuò)亂問(wèn)題，認(rèn)為只要自己答對(duì)了，教師就一定能夠給自己分?jǐn)?shù)。但是語(yǔ)文本身就是一門訓(xùn)練表達(dá)的學(xué)科，如果學(xué)生在語(yǔ)文考試過(guò)程中無(wú)法運(yùn)用清晰的表達(dá)，讓教師了解到學(xué)生的答題意圖，就說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)文的素養(yǎng)上存在缺陷，即便學(xué)生的內(nèi)心想法與答案相符，但也不能夠代表在語(yǔ)文的考試過(guò)程中可以有資格獲得高分。書寫習(xí)慣和表達(dá)內(nèi)容的清晰程度代表了學(xué)生對(duì)于試卷以及教師的工作成果的尊重水平，在考前一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文本身屬于一門應(yīng)用類的學(xué)科，是為了訓(xùn)練學(xué)生的文字感知力和文化理解力而誕生的一門學(xué)科，如果學(xué)生不能夠?qū)Ρ磉_(dá)上的流暢度和字跡工整度引起重視，被誤判分?jǐn)?shù)的情形也就大大增加了可能性[5]。

學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握與理解，需要從復(fù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)文章的整體架構(gòu)進(jìn)行解析。無(wú)論是散文所表達(dá)的寫作內(nèi)容，還是思路以及組織等，都需要進(jìn)行明確的感受。在高考散文閱讀結(jié)構(gòu)題的發(fā)展演變過(guò)程中，我們能夠看出學(xué)生在備考過(guò)程中，不僅要從審題的角度出發(fā)，對(duì)得分點(diǎn)進(jìn)行把握，針對(duì)答題時(shí)的語(yǔ)言通順度和文字工整方面的要求，也要引起充分的重視。教師在授課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生在高考散文閱讀理解能力的提升，不僅僅應(yīng)當(dāng)從考試的角度出發(fā)，還要能夠從學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升進(jìn)行有效的考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳誠(chéng).高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].課外語(yǔ)文，2020（27）：127-128.

[2]周潔.以形探旨原真神——高考散文閱讀主旨探究題解題指導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：174.

[3]李欣琦.高考散文閱讀理解教學(xué)方法探究[J].課外語(yǔ)文，2020（21）：132-133.

[4]傅念飛.基于元閱讀理念下的高考散文閱讀自主命題嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（16）：94-95.

[5]張兆濱.散文觀點(diǎn)類問(wèn)題的自動(dòng)解答方法研究[D].山西大學(xué)，2020.

井亞杰，山東省單縣第一中學(xué)教師。