吳愛萍

近年來(lái)，教育改革如火如荼，一種新的教學(xué)形式——微課隨之出現(xiàn)，在教學(xué)中起到了極其重要的作用。老師在教學(xué)中，可以運(yùn)用微課反復(fù)學(xué)習(xí)、先學(xué)后教的特點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、相關(guān)概念

微課，指的是以5～8分鐘的視頻為載體，老師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成精彩教學(xué)的過程。微課是一種手段，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到輔助作用，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，作用至關(guān)重要。

微課設(shè)計(jì)，是為了將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和微課取得緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)。運(yùn)用微課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提升，從而有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、微課設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義及作用

（一）微課設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.理論意義

小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使老師和學(xué)生采取適宜措施實(shí)施課堂改革，采用個(gè)性化、自主性、互動(dòng)式模式，對(duì)老師教學(xué)改革起到引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)方式發(fā)生改變，讓學(xué)生成為課堂主體，自主學(xué)習(xí)，合作探究，為微課研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)際意義

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，借助微課的形式，不同于課堂實(shí)錄和傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式改革起到輔助性作用，有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，以其“翻轉(zhuǎn)課堂”和“課例片段”的特征，完成“先學(xué)后教，合作探究”，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，即自我表達(dá)、評(píng)價(jià)、思考閱讀、展示等。老師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)，從而把教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)解決，使老師得到專業(yè)化發(fā)展。

（二）微課設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，微課設(shè)計(jì)起到了對(duì)其進(jìn)行深化的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)具有諸多的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)存在著困難，和文科知識(shí)相比較而言，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)有余，趣味性和生動(dòng)性不足。而微課將聲音和圖像集于一體，運(yùn)用生動(dòng)的圖像和簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，通過生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的形式，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生聚精會(huì)神地汲取知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

老師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，因?yàn)槊芮嘘P(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，考慮到了學(xué)生的價(jià)值、情感以及對(duì)知識(shí)的需求，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以從精神層面得到享受，獲得愉悅的體驗(yàn)。

借助微課的教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)新課改的要求，它既能夠密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的知識(shí)、得到的情感體驗(yàn)，也能夠?qū)W(xué)生體驗(yàn)給予高度重視，站在學(xué)生感興趣的角度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，興致盎然，積極投入，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用微課深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

微課是一種教學(xué)手段，能夠更好地開展教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）生成知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

運(yùn)用微課的方式，不是向?qū)W生展示結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的思考給予重視，讓學(xué)生的思維被啟迪，有助于學(xué)生發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而能夠自主生成新知，擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）以小見大，提高學(xué)生的直觀想象力

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)不需要想象，事實(shí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也需要想象，只不過是直觀想象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，如果只是憑借邏輯思維，那么對(duì)圖形這方面知識(shí)的理解乃至學(xué)習(xí)都會(huì)面臨著諸多困難。老師可以以小見大，在圖形知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將身邊學(xué)生熟知的材料收集到一起，作為課堂傳授知識(shí)的素材，利用微課的形式，對(duì)學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過這些直觀的圖形，在對(duì)知識(shí)理解的前提下，擁有直觀想象力，以達(dá)到深化數(shù)學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

（三）見微知著，提高學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力，是指通過周圍環(huán)境或者相關(guān)活動(dòng)，探求事物與事物彼此間的邏輯關(guān)系，從而將對(duì)符合邏輯關(guān)系的結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)的能力。擁有邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有百利而無(wú)一害。數(shù)學(xué)學(xué)科重在對(duì)學(xué)生邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用微課的教學(xué)方式，使學(xué)生的邏輯推理能力得到訓(xùn)練。

微課用時(shí)很短，內(nèi)容非常凝練，老師運(yùn)用這種形式，從微小的地方讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，擁有邏輯推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅僅能使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，也能使其擁有更加寬廣的知識(shí)體系。通過有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使小學(xué)生在生活中遇到問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行分析、解決，逐漸提高數(shù)學(xué)能力。因而，數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度重視。

數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不像文科那么形象、生動(dòng)，會(huì)使小學(xué)生感到無(wú)趣，這時(shí)可以借助微課的方式，將難點(diǎn)、重點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，讓簡(jiǎn)短的視頻喚起學(xué)生的興致，讓他們一掃懨懨的情緒，變得興致盎然，積極參與。在互動(dòng)中，老師也會(huì)熱情洋溢，在微課的研發(fā)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和提高。