語文核心素養(yǎng)中，語言構(gòu)建與運用是非常重要的一個側(cè)重點。很多語文教師都知道語言的發(fā)展和思維是相輔相成的關(guān)系。而通過語文學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，因為語言文字能夠直接體現(xiàn)一個地區(qū)的文化，而要想讓文化得到傳承和發(fā)揚，語言建構(gòu)和運用能夠起到非常重要的作用。初中階段是整個中學(xué)階段里重要的教學(xué)階段，承擔(dān)著語文教學(xué)承上啟下的作用，在教學(xué)過程中如何進(jìn)行語言建構(gòu)與運用教學(xué)也是許多教師關(guān)注的難點和重點。

一、語言構(gòu)建與運用的概念

新課改背景下，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，作為語文核心素養(yǎng)的四大構(gòu)成要點之一，語言建構(gòu)與運用一直都是許多語文教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，也是語文教學(xué)的難點。語言構(gòu)建與運用要求教師通過語言教學(xué)幫助學(xué)生不斷地豐富語言知識，積累語言運用經(jīng)驗，通過對語言知識的吸收與思考最終形成屬于自己的語言體系，從而提高語言運用能力。

語言構(gòu)建與運用包含三大教學(xué)目標(biāo)：首先，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過對大量語言知識的積累形成語感，并且對語言文字運用的基本規(guī)律有初步的掌握。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在不同情境下與不同的交流對象進(jìn)行交流時的口頭和書面語言表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言整合方法，幫助他們對已經(jīng)學(xué)過的語言知識進(jìn)行整合和思考，按照自己的理解在腦海中形成系統(tǒng)化的掌握構(gòu)架，且能夠在實際的生活和學(xué)習(xí)中做到活學(xué)活用，讓理論知識變?yōu)橘N合實際、能夠服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)的方法策略。

二、語言構(gòu)建與運用對于語文學(xué)習(xí)的意義

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主體對象是學(xué)生，通過對語言構(gòu)建與運用能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成正確的語言使用習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過語文課程的學(xué)習(xí)對語言文字有正確的理解，能夠掌握分析語言文字的能力并積累語言的使用經(jīng)驗，進(jìn)而形成語感。語言構(gòu)建與運用也是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識更多的字詞和文章寫作類型、語言使用方法，還要將學(xué)到的知識通過整合和積累之后，正確的表達(dá)出來，擁有使用語言文字的能力[1]。

三、如何鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力

1.結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言材料積累

語文在課程教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生對于語言文字的運用和掌握能力，是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此需要學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行語言文字應(yīng)用能力的鍛煉和實踐。中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)之后，雖然已經(jīng)掌握了一定的語言文字運用能力，但是由于生活經(jīng)歷不足，所以對語言文字的運用能力仍然有所欠缺。因此，教師在實際教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生進(jìn)行語言材料的積累，以便讓學(xué)生能夠掌握更多的語言知識。但是，在進(jìn)行原文字積累的時候也不能想起一出是一出，天馬行空地想要讓學(xué)生掌握什么知識 就去讓學(xué)生積累什么知識，而應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，選擇和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際能力相匹配的內(nèi)容進(jìn)行積累。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識與學(xué)習(xí)生活的實際相結(jié)合，更好地對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行吸收和掌握[2]。

以初中七年級語文第一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，這一章無論是在課文的選擇上還是在最后寫作練習(xí)的內(nèi)容上都側(cè)重于通過觀察生活中的事物，對事物的特點進(jìn)行描述，并能借此抒發(fā)自己的情感。因此，教師在授課的過程中，除了對課本上的內(nèi)容進(jìn)行傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美麗的事物，并且結(jié)合課本中課文的寫作方法和修辭手法，將在生活中看到的事物進(jìn)行描述，并從中獲得美的體驗。比如教師可以讓學(xué)生選擇描述自己家周圍的植物在某一個季節(jié)的顏色變化，指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中進(jìn)行觀察，并把觀察的內(nèi)容用文字的形式表現(xiàn)出來。從而能夠讓學(xué)生更好的把課本的知識和實際生活聯(lián)系在一起，靈活的使用語言文字，感受語言文字的魅力與趣味性。

2.引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化

學(xué)生進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)的方法有很多，雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言文字的使用能力，但是因為生活閱歷以及閱讀面積等因素的影響，導(dǎo)致他們在語文課的學(xué)習(xí)過程中還是不能夠很好掌握分析和轉(zhuǎn)化語言材料的能力，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這其中，通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生語言分析和轉(zhuǎn)化能力就是一種非常實用的方法。寫作的時候，無論是文章的構(gòu)思階段，還是具體的寫作階段和后期的修改階段，需要學(xué)生在腦海中對寫作的內(nèi)容進(jìn)行整合和聯(lián)系，然后將腦海中的所思所想以作文的形式表達(dá)出來，這一過程便是語言建構(gòu)與運用的具體過程[3]。

比如，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是就近期自己家中發(fā)生的事情寫一篇新聞稿。這種新聞稿不僅考察的是學(xué)生對生活中事物的觀察和分析能力，也需要學(xué)生將觀察到的事物進(jìn)行總結(jié)并引用文字的形式記錄下來。因此，在進(jìn)行寫作的時候教師可以讓學(xué)生對這一章中其它的課文進(jìn)行分析，結(jié)合教師在課堂上講述的課文的結(jié)構(gòu)形式、新聞稿的寫作方法，將教師講述的內(nèi)容變?yōu)樽约旱膶懽骷记桑⒃趯懽鞯倪^程中分析文章的結(jié)構(gòu)和所要使用的表現(xiàn)手法，然后完成寫作，這也實現(xiàn)了語言文字的具體實踐和運用。

3.共同設(shè)計批注形式，提高語言學(xué)習(xí)趣味性

在閱讀文章的時候，對文章的段落、修辭手法、疑難字等內(nèi)容進(jìn)行批注，可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容、掌握文章構(gòu)架、學(xué)習(xí)文章中的語言表達(dá)形式。所以在進(jìn)行語言構(gòu)建與運用教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注，提高文章的閱讀效率，加深文章的閱讀效果[4]。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計批注的符號和形式，比如用○代表什么意思，用？又代表什么意思，波浪線可以標(biāo)注修辭手法，△可以用來標(biāo)注疑難字……學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將不同的批注用不同的符號表達(dá)出來，而教師與學(xué)生共同設(shè)計符號的過程也增加了語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在使用符號進(jìn)行批注的時候進(jìn)一步加深自己對文章的分析和理解，而對于文章批注過程中遇見的問題，教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行解答，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語言文字

規(guī)范的使用語言文字，不僅是對我們國家語言和文化的尊重，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的語言文字使用習(xí)慣，是每一位中國公民基本的社會道德。網(wǎng)絡(luò)語言以及流行文化的影響，初中階段的學(xué)生在語言文字的使用過程中存在很多的不規(guī)范現(xiàn)象，不僅對部分詞語的理解存在偏差，而且對于很多字的讀音和書寫方法也有一定的誤解，需要教師在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語言文字，及時的糾正學(xué)生在語言文字的使用過程中出現(xiàn)了錯誤，且對規(guī)范使用語言的重要性進(jìn)行強調(diào)。而在平時的上課過程中，教師也要以身作則，自己規(guī)范的使用語言文字，為學(xué)生做出表率。

5.將背誦和朗誦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣

朗讀和背誦是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行語言積累和語言習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。只有通過不斷的朗讀和背誦，讓學(xué)生形成語感，學(xué)生才能把這種感覺觸類旁通的運用的其它文章之中。但是在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都覺得朗讀課文和背誦課文是一件很枯燥的事情，所以對文章的朗讀和背誦缺乏興致。教師也應(yīng)該采取正確的手段增加課文朗讀和背誦的趣味性，吸引學(xué)生主動進(jìn)行文章的朗讀和背誦，比如在課堂上通過文章背誦接龍，讓學(xué)生分小組，選取文章中的某一自然段，一人一句進(jìn)行背誦接龍，背的最快最準(zhǔn)確的小組獲勝。教師在旁邊對學(xué)生背誦過程中的發(fā)音以及斷句問題進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言構(gòu)建與運用培養(yǎng)的有效性。

語言構(gòu)建與運用雖然是初中語文教學(xué)中的難點，但并不意味著無法攻克，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，只要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行配合，就能夠?qū)崿F(xiàn)語言在實際生活和學(xué)習(xí)中的構(gòu)建與運用，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬宏偉，常瑩.高中語文課堂教學(xué)中的語言建構(gòu)與運用——以《將進(jìn)酒》的課堂教學(xué)實踐為例[J].語文教學(xué)與研究，2020（18）：109.

[2]張筱南.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的語言基石和實踐取向[J].湖北教育（教育教學(xué)），2020（09）：33.

[3]陳慶.培養(yǎng)語言建構(gòu)與應(yīng)用能力 提升語文核心素養(yǎng)[J].語文教學(xué)之友，2020，39（09）：23-25.

[4]蔣彤.提升學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)的思考[J].語文教學(xué)與研究，2020（17）：155-156.

虞艷田，安徽省宿松縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)龍山學(xué)校教師。