《普通高中語文課程標準》在2017年的時候就已經(jīng)提出了“實用性閱讀與交流”的概念，但是對于很多高中語文教師而言，這種教學(xué)方式還屬于一種新興的教學(xué)理念，顧名思義，“實用性閱讀與交流”在具體的教學(xué)活動中更加注重于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的實用性，有利于從實踐的角度培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文圍繞“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，對這一教學(xué)模式的概念和作用以及應(yīng)用策略展開討論。

一、實用性閱讀與交流任務(wù)群的概念

1.相關(guān)概念

“實用性閱讀與交流”這一教學(xué)理念最早出自于2017年版的《普通高中語文課程標準》，它的概念是通過在日常的高中語文學(xué)科教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對實用性的文本進行閱讀與學(xué)習(xí)，形成屬于學(xué)生自己的理解，并且對日常的學(xué)習(xí)以及社交生活中所采用的交流以及寫作方式進行練習(xí)，來進一步提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實用性，讓語文學(xué)科教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更加豐富的生活體驗，鍛煉學(xué)生的交流表達能力以及閱讀理解能力，幫助學(xué)生盡早的擁有適應(yīng)社會能力和服務(wù)于社會的意識。實用性閱讀與交流任務(wù)群摒棄了以往通過單篇閱讀對象進行閱讀的教學(xué)方法，更加注重通過選擇多篇具有實用性的文章以群文閱讀的方式開展教學(xué)實踐，通過情景化的體驗讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握實踐知識，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，彰顯了素質(zhì)教育的教學(xué)理念[1]。

2.實用性閱讀與交流任務(wù)群的特點

實用性閱讀與交流任務(wù)群的特點可以從三個方面來概括：首先，它是語文教學(xué)各個因素的結(jié)合體，交流任務(wù)群更加注重語文教學(xué)過程的設(shè)計，教師在備課的時候需要從閱讀對象的實用性出發(fā)，以課本中某一個知識點為主體，充分考慮到語文學(xué)科不同環(huán)節(jié)、不同要素之間的有機聯(lián)系，然后進行課程設(shè)計，讓學(xué)生在掌握實用能力的基礎(chǔ)上還能做到溫故而知新。其次，是語文三維目標的綜合體。這種教學(xué)方法的最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與思維能力，并且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。最后，可以作為主線將語文教學(xué)中各部分的知識進行整合與串聯(lián)。采用實用性閱讀與交流任務(wù)群模式進行語文教學(xué)的時候，往往會基于某一特定的情境，在教學(xué)過程中采用多種語文教學(xué)內(nèi)容相互配合，有利于幫助學(xué)生形成更加牢固科學(xué)的語文知識架構(gòu)體系[2]。

二、實用性閱讀與交流的作用

2017版《普通高中語文課程標準》，對于“實用性閱讀與交流任務(wù)群”這一概念的提出，反映了素質(zhì)教育背景下，通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。通過對實用性文章的閱讀和學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生掌握更多的生活知識以及技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加豐富的人生經(jīng)驗和情感體驗，更好地鍛煉學(xué)生的語言表達水平，并形成服務(wù)社會的思想理念，從而能夠盡可能的具備適應(yīng)社會的基本能力[3]。

三、如何借助實用性閱讀與交流任務(wù)群進行高中語文教學(xué)

1.以同類型文章為閱讀對象，提升學(xué)生理解能力

實用性文本作為閱讀對象的里非常重要的一個大類，具有很明顯的實用性特征，文章也往往是用于某一個特定的情境，以某一問題為核心，針對特定的閱讀群體進行寫作。因此，在閱讀對象的選擇上教師也應(yīng)該盡量選擇同類型的文章作為閱讀對象，通過群文閱讀、對比閱讀，提升學(xué)生對于該類型文章的理解能力。

以統(tǒng)編版高一語文第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，這一單元的教學(xué)目的是希望學(xué)生可以通過查閱文獻、采訪以及課后考察等方式對家鄉(xiāng)的文化和背景有進一步的了解，并在此基礎(chǔ)上對于家鄉(xiāng)文化生活的發(fā)展提出自己的建議，進而達到學(xué)生對于家鄉(xiāng)文化的認同和理解的教學(xué)目的。在進行閱讀對象的選擇的時候，教師應(yīng)該從行文背景、行文內(nèi)容、行文方式三方面考慮，選擇多篇文章指導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，在這個過程中幫助學(xué)生掌握訪談類文章、調(diào)查類文章以及意見建議類文體的寫作方式。而學(xué)生的閱讀過程也應(yīng)該建立在“為什么寫？”“寫了什么？”“怎么寫？”這三個問題上，一邊閱讀一邊對這三個問題進行思考，提升學(xué)生的閱讀理解能力，而訪談類文章和調(diào)查類文章的閱讀過程以及寫作過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和交流能力[4]。

2.從不同角度出發(fā)進行研究，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思維

在閱讀的過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)對文章進行研究，一起探討文章的寫作特點和寫作方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維。以統(tǒng)編版高一語文上冊第二單元為例，這一單元的課文都是為新聞作品，描寫的對象也是我們國家的時代楷模和行業(yè)代表的先進事跡，但是在實際的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于指導(dǎo)學(xué)生對人物通訊和新聞評論這兩類文體的寫作方式進行分析和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從情感表達、閱讀體驗等多個角度出發(fā)，對文章進行深入的分析和研究，體味每一篇文章所要表達的核心思想和價值觀，學(xué)生通過閱讀任務(wù)群這種教學(xué)方式，掌握更加豐富的語文學(xué)科素養(yǎng)。這個過程也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法等多個內(nèi)容的整合，進一步明確任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言運用方式的過程中培養(yǎng)語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)[5]。

3.注重實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

實用性閱讀與交流任務(wù)群最大的特色就是從實用的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過對實用性文章的閱讀掌握這類文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，并且能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出實用性的口語表達和語言表達能力，為學(xué)生將來服務(wù)社會、適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)，為了更好地讓學(xué)生通過實用性閱讀掌握相關(guān)的技能，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對相關(guān)文章文本的閱讀掌握大概的寫作方法，并在后期的寫作實踐中從閱讀的對象中借鑒寫作手法，提升自己的文章應(yīng)用和寫作能力，同時通過教師引導(dǎo)之下的閱讀，學(xué)生還能學(xué)習(xí)文章中的語言表達技巧，在閱讀和交流任務(wù)群的學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的語言文字應(yīng)用和實踐意識，讓學(xué)生掌握不同情境之下的語言表達方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用、活學(xué)活用。

4.結(jié)合結(jié)果反饋，針對性展開查漏補缺

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生通過作業(yè)以及課堂表現(xiàn)中反饋出來的信息，都可以成為教師優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)有效性的重要依據(jù)，實用性閱讀與交流任務(wù)群這種教學(xué)模式的順利開展同樣離不開結(jié)果反饋對教學(xué)的支撐作用。首先，在授課過程中教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表情和課堂提問中的表現(xiàn)，同時按照授課的進度以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮教學(xué)機智，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師也要善于利用微信、QQ群等交流渠道鼓勵學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行大膽的提問，然后教師再結(jié)合學(xué)生課后作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑之處，在下一節(jié)課堂中針對性的展開查漏補缺，盡早解決學(xué)生的疑惑，確保任務(wù)群教學(xué)方式的高效實施。

實用性閱讀與交流任務(wù)群的最終教學(xué)目標就是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達和實踐能力，從而進一步為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會，積累社會經(jīng)驗打下堅實的基礎(chǔ)，也契合了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

參考文獻：

[1]韓宣.“要素主義”實用性閱讀與交流任務(wù)群的助推器——統(tǒng)編版高中語文必修上冊為例[J].漢字文化，2020（15）：29-30.

[2]朱姮.“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略探析——以演講類文本為例[J].中學(xué)語文，2020（20）：60-62.

[3]鮑道宏.“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群實施中的幾個問題[J].福建教育，2020（28）：28-30.

[4]陳雯君.高中實用文教學(xué)策略研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[5]楊明杰.高中語文“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

樊曉宇，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)教師。