肖璟怡

2019年6月19日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟繁砻鳎骸皩W(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)計(jì)了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言積累、梳理與探究”里對學(xué)生學(xué)習(xí)病句做出要求：“在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會漢語句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟語法規(guī)律。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造性?！蓖瑫r(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)與評價(jià)建議中提出“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，要求“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與的學(xué)習(xí)情境?？赏ㄟ^語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力?！痹诿}與閱卷原則中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提到：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會生活和科學(xué)認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！?/p>

辨析并修改病句是高考語文卷經(jīng)典題型之一，它能較全面地覆蓋學(xué)生句法、語義、語用三個(gè)方面能力的考查，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語法、理解意義，梳理邏輯。2017年至2020年高考語文卷的語言文字運(yùn)用題中，除北京卷和江蘇卷外，其余21套試題均設(shè)置有病句題，分值均為3分。本文分析了這21套試題中病句題在能力考查、語病類型、試題選材與題型設(shè)計(jì)方面的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)病句的選材日益貼近學(xué)生的日常生活，病句設(shè)計(jì)由單一型病句向復(fù)合型病句發(fā)展的傾向，病句題命題呈情境化趨勢。

一、2017年至2020年高考語文卷病句題特點(diǎn)分析

（一）能力考查

病句題的設(shè)置是為了考查學(xué)生辨析并修改病句的能力，更進(jìn)一步細(xì)化即是要求考生具有三項(xiàng)能力：①判斷句子是否存在語病;②分析病句的語病類型;③修改病句使之規(guī)范。簡單來說就是判斷病句、分析病句、修改病句三項(xiàng)能力。

縱觀2017年至2020年全國高考語文卷的病句題，試題均選用選擇題的形式作為考查方法，如2017年浙江卷題目說明為“下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是”，2020年全國卷三題目說明為“文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”。高考病句題在三項(xiàng)能力中更注重判斷病句能力的考查。

（二）語病類型

《2019年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一大綱：語文》曾詳細(xì)列出病句題考查的主要六大語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。2020年雖取消了考試大綱，但綜合試題表現(xiàn)來看，試題主要考查的語病類型仍舊沒有發(fā)生變化。表1統(tǒng)計(jì)了2017年至2020年21套語文卷63句病句語病類型的出現(xiàn)頻率（同一題內(nèi)重復(fù)語病只做一次計(jì)算，有效病句樣本為41句）。

由表1可知，句法層面病句的考查是高考病句命題的重點(diǎn)，其中又以成分殘缺或贅余這一語病的考查為熱點(diǎn)。語義層面的考察也相對較多，搭配不當(dāng)類語病的考察次數(shù)僅次于成分殘缺或贅余類病句。語用層面的病句考察較少。

（三）試題選材

2017年至2020年全國21套高考語文卷的試題選材多選用文化、科技等日常生活常見熱點(diǎn)題材。文化類有“篆刻”“甲骨文”“古琴”“書法”等，科技類有“互聯(lián)網(wǎng)”“汽車影院”“月球探測”“遷徙動物”等。相較于2017年之前的語文高考卷，高考病句題減少了對政治、經(jīng)濟(jì)類題材的選擇。

時(shí)事新聞也常作為病句題的選材對象。2020年浙江卷病句選材涉及“新冠肺炎”和“長征五號”，2019年天津卷選材涉及“黑洞照片”和“海上絲綢之路”，2018年浙江卷病句選材涉及“直播與短視頻”和“互聯(lián)網(wǎng)營銷”，2017年山東卷病句選材涉及“C919試飛”和“地理國情數(shù)據(jù)庫”。病句題的選材與每年的時(shí)事新聞結(jié)合緊密，貼近學(xué)生的日常信息獲取環(huán)境。

全國卷傾向于選取文化、科技科普類文段作為素材，如2020年全國卷一選取的“篆刻”，全國卷二選取的“甲骨文”;2019年全國卷一選取的“古琴”，全國卷三選取的“月球探測”。地方卷則更傾向于選取時(shí)事新聞作為素材，例子在上文已舉出。

總的來說，這21套高考語文卷是在貼近學(xué)生生活、模擬學(xué)生獲取信息的環(huán)境的前提下進(jìn)行素材選取，讓學(xué)生多留心日常生活中的語言文字運(yùn)用，領(lǐng)會語言文字的規(guī)律，加深詞義理解，鍛煉邏輯思維能力，從而不斷提升辨析并修改病句的能力。

（四）題型設(shè)計(jì)

1.兩種病句題型

從題型上看，2017年至2020年21套高考語文卷呈現(xiàn)出兩類題型：

Ⅰ類題型：沒有文段的選擇題，即給出沒有上下文環(huán)境的四個(gè)句子選項(xiàng)，選出沒有語病的一項(xiàng)。這是比較傳統(tǒng)的病句題型，如：

（1）下列各句中沒有語病的一句是（ ）（2019年天津卷）

A.在游客文化體驗(yàn)、特色旅游活動需求日益明顯的背景下，利用科技創(chuàng)新對外宣傳、深度挖掘旅游文化內(nèi)涵，擴(kuò)大我市旅游業(yè)的吸引力與知名度。

B.全球2000多位科學(xué)家經(jīng)過跨國的聯(lián)合攻關(guān)和數(shù)年的不懈努力，人類史上首張清晰的超級黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關(guān)注。

C.“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。

D.琳瑯滿目的遠(yuǎn)古海洋生物化石、承載“海上絲綢之路”輝煌的“宋元福船”復(fù)原模型等珍寶，將在坐落于天津的國家海洋博物館集中展示。

Ⅱ類題型：有文段的選擇題，即病句存在于文段中擁有上下文環(huán)境，選擇題給出該病句修改后的四個(gè)句子選項(xiàng)，選出修改正確的一項(xiàng)。2018年至2020年全國卷全部都采用這種出題形式，讓學(xué)生對文段中的劃線病句進(jìn)行分析，如：

（2）……自1995年以來，這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的任務(wù)……（2018年全國卷一）

文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（）

A.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的調(diào)查。

B.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘察多個(gè)航次的任務(wù)。

C.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)航次大陸架勘察任務(wù)。

D.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)大陸架勘察航次的任務(wù)。

2.單一型病句與復(fù)合型病句

本文將只含有一種語病的病句定義為單一型病句，含有兩種或兩種以上語病的病句定義為復(fù)合型病句。

傳統(tǒng)的Ⅰ類題型中的病句均為單一型病句，題目中出現(xiàn)的三個(gè)病句選項(xiàng)都只含有一種語病。2020年僅浙江卷保留了Ⅰ類題型，下例句為2020年浙江卷選項(xiàng)A，該句僅有成分殘缺一種語病：

（3）新冠肺炎疫情來勢洶洶，嚴(yán)重威脅全人類的健康與福祉，也暴露了全球公共衛(wèi)生治理上的短板，推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性。（2020年浙江卷）

Ⅱ類題型中2018年全國卷一、2018年全國卷二、2019年全國卷一共3套試卷設(shè)置的是單一型病句，如上文Ⅱ類題型中所舉例子，2018年全國卷一病句題的病句僅含有搭配不當(dāng)這一種語病，病句選項(xiàng)也都延續(xù)這一語病。復(fù)合型病句最早出現(xiàn)在2018年全國卷三，如下所示：

（4）……有的科學(xué)家認(rèn)為，遷徙動物都有獨(dú)特的“助航設(shè)施”，它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向。也有科學(xué)家認(rèn)為……（2018年全國卷三）

文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨明方向。

B.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。

C.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨析方向。

D.它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨識方向。

2018年全國卷三中的劃線病句首次含有結(jié)構(gòu)混亂和搭配不當(dāng)兩種語病類型，選項(xiàng)A、D延續(xù)了畫線句結(jié)構(gòu)混亂的語病，選項(xiàng)C延續(xù)了畫線句搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。2018年以后，復(fù)合型病句逐漸增多，2019年的全國卷二、全國卷三中病句均為復(fù)合型病句。2020年的三套全國卷以及天津卷中病句也均為復(fù)合型病句。高考語文卷病句題命題有由單一型病句向復(fù)合型病句發(fā)展的傾向。

二、高考語文卷病句題呈情境化命題趨勢

從2017年至2020年病句題的試題選材與題型設(shè)計(jì)來看，高考病句命題呈現(xiàn)情境化命題趨勢。

（一）情境化病句題的設(shè)計(jì)

情境化試題由“實(shí)踐環(huán)境”和“學(xué)科知識與思維方式”兩個(gè)基本要素構(gòu)成，意在通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生多樣化的語文學(xué)習(xí)成果得以呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)情境是一個(gè)以情境為核心的綜合系統(tǒng)，包含著概念、概念所發(fā)生的情境以及如何使用概念解決問題的完整系統(tǒng)。情境化病句題設(shè)計(jì)應(yīng)為病句提供完整的上下文語境，模擬病句出現(xiàn)的日常生活情境，以情境為核心考查學(xué)生在文內(nèi)文外情境里自主判斷病句、分析病句和修改病句的能力。

（二）情境化與復(fù)合型病句

相較于傳統(tǒng)的Ⅰ類題型，Ⅱ類題型具有情境化的特點(diǎn)。不同于沒有上下文環(huán)境只有“光桿病句”的Ⅰ類題型，Ⅱ類題型以文段為載體，既利用上下文營造出完整的文內(nèi)語境，同時(shí)利用貼近學(xué)生日常生活的選材創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈耐馇榫常箤W(xué)生在情境中解決病句問題，如2020年全國卷一選用“篆刻”這種科普性題材的文段設(shè)計(jì)病句題。病句置于文段中擁有上下文環(huán)境，便于學(xué)生充分考量句子真正想要表達(dá)的意義與效果。科普性文段又模擬了學(xué)生日常閱讀各類資料獲取信息的文外閱讀情境，有利于靈活調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)科知識與技能解決問題。

復(fù)合型病句的出現(xiàn)也是病句題命題情境化趨勢下的必然。出現(xiàn)在社會生活中的病句大多數(shù)都不是單一型病句而是多個(gè)語病復(fù)合而成的復(fù)合型病句。對比2018年全國卷三病句題中復(fù)合型病句的畫線句與單一型病句的選項(xiàng)C：

（5）畫線句：它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向。

選項(xiàng)C：它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺辨析方向。

畫線句是文段中的原始病句，是句法和語義兩個(gè)層面都有問題的復(fù)合型病句。前半句有句法上句式雜糅的問題，后半句“獲得”與“方向”在語義上搭配不當(dāng)。選項(xiàng)C是只有搭配不當(dāng)這一種語病的單一型病句。前半句保持規(guī)范，后半句“辨析”與“方向”在語義上搭配不當(dāng)。兩者對比，我們能夠發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)C搭配不當(dāng)?shù)膯栴}十分突出，只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)，語病設(shè)置得非常刻意。而有兩種語病復(fù)合而成的畫線句則兩種語病都不突出，語病非常自然地出現(xiàn)在句子里，句子雖是病句但在快速閱讀下并沒有明顯的怪異感。多個(gè)語病分布于句子中平衡了單一語病突然出現(xiàn)在句子某處而產(chǎn)生的明顯的不適，同時(shí)消減了單一語病帶來的刻意感。復(fù)合型病句相較于單一型病句更加隨意而真實(shí)，更像是來自于社會生活的病句而不是為了考試刻意設(shè)置的病句。

（三）情境化病句題的不足

貼近社會生活的選題和復(fù)合型病句的設(shè)置確實(shí)讓病句題的命題日趨完善，但病句題在情境化設(shè)計(jì)上仍有需要改進(jìn)的地方。一是情境與試題相分離情境化容易流于形式，二是輔助信息過多學(xué)生的自主性容易受限，如：

（5）……唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。印章不再局限于……（2020年全國卷一）

文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

B.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

C.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

D.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

2020年全國卷一是非常典型的既貼合社會生活又設(shè)置復(fù)合型病句的情境化病句題，從學(xué)生的角度我們能發(fā)現(xiàn)，盡管上面例句僅節(jié)選文段中畫線句及其前后部分但并不影響學(xué)生答題。學(xué)生可以只研讀畫線句就能完成病句題的選擇，上下文情境沒有起到應(yīng)有的作用。并且，選擇題的形式導(dǎo)致題目輔助信息過多，下劃線提示了學(xué)生病句的位置，選項(xiàng)提示了學(xué)生病句問題出在由“由于”一詞引發(fā)的主語殘缺以及“承攬”與“技藝”的搭配不當(dāng)，很大程度上代替了學(xué)生的思考。

三、結(jié)語

通過分析2017年至2020年21套高考語文卷病句題，以文段為載體設(shè)計(jì)營造文內(nèi)語境創(chuàng)設(shè)文外情境的病句題已經(jīng)是明顯的命題趨勢。關(guān)于病句題進(jìn)一步的設(shè)計(jì)可以有這幾點(diǎn)改進(jìn)：①兼顧考查學(xué)生判斷病句、分析病句和修改病句的能力;②考查的病句類型要多元化、復(fù)合化;③處于一定的情境中，以貼近日常生活的情境為佳;④發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為思維主體。

參考文獻(xiàn)：

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