趙玉祿

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中處于至關(guān)重要的地位，小學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)計(jì)算才能更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。小學(xué)生只有掌握了良好的計(jì)算能力，才能以最快的速度計(jì)算出所需的準(zhǔn)確答案，才能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，只有提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能讓其數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更輕松，更有活力，更有效率。

數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿了小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段和不同科目，對(duì)其學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)階段越來越多的教師把更多的注意力放在培養(yǎng)小學(xué)生分析與理解數(shù)學(xué)題目能力這樣比較偏向邏輯思維能力的方面，而忽略了最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然對(duì)題目分析理解得很正確，數(shù)學(xué)式子列得很準(zhǔn)確，最后的運(yùn)算結(jié)果卻是錯(cuò)誤的。因此，教師在教學(xué)中一定要把學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算重視起來，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把握良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算方法。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生在數(shù)學(xué)中出錯(cuò)大多是計(jì)算失誤引起的，而書寫不規(guī)范、馬虎大意等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致其計(jì)算失誤的主要原因。教師要注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣才能為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣包括“看、想、算、查”。

“看”就是要看清數(shù)學(xué)計(jì)算中的數(shù)字。保證數(shù)字準(zhǔn)確是進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的基本條件。要想做好“看”就要做到：和原題比對(duì)，豎式數(shù)字和橫式數(shù)字比對(duì)，豎式得數(shù)和橫式得數(shù)比對(duì)。

“想”就是對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行認(rèn)真分析。分析數(shù)學(xué)計(jì)算題目的步驟就是要確定幾個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系：先算什么、后算什么;幾個(gè)數(shù)字之間要使用什么運(yùn)算符號(hào);計(jì)算方法是不是最簡(jiǎn)便的。

“算”就是進(jìn)行計(jì)算的具體過程。小學(xué)生不管是做作業(yè)還是在練習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，都要注意字跡清晰工整、格式準(zhǔn)確、小數(shù)點(diǎn)位置要對(duì)齊、計(jì)算符號(hào)要運(yùn)用準(zhǔn)確等良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

“查”就是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。在數(shù)學(xué)計(jì)算得到結(jié)果以后，要進(jìn)行驗(yàn)算來檢測(cè)計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確。這個(gè)良好數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓小學(xué)生通過自我檢查主動(dòng)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，及時(shí)自主地糾正錯(cuò)誤，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的口算能力是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)生提高筆算能力準(zhǔn)確性和計(jì)算速度的基礎(chǔ)。教師要讓其熟練地掌握加減法口訣和乘法口訣，因?yàn)榭谠E是口算的基礎(chǔ)，只有把加減乘的計(jì)算口訣都熟練準(zhǔn)確地把握，才能通過練習(xí)來提高小學(xué)生的口算能力。在數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中適度引入口算競(jìng)賽，以提高小學(xué)生的口算能力與思維能力。要把數(shù)學(xué)計(jì)算中的口算和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，例如可以進(jìn)行購(gòu)物結(jié)算的計(jì)算，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣以及把數(shù)學(xué)計(jì)算口算應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，不斷探索培養(yǎng)其數(shù)感的方式方法。這有利于他們?cè)谟?jì)算時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果數(shù)值有個(gè)大概范圍的了解，使之能大致知道自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。這在一定程度上提高了小學(xué)生的計(jì)算速度，能讓其對(duì)錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，大大提高計(jì)算準(zhǔn)確性并大大減少檢查數(shù)學(xué)計(jì)算是否正確的時(shí)間。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題糾正能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生發(fā)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的題目和發(fā)生錯(cuò)誤的原因大部分都是類似的，他們的思維模式也有一定的類似性。針對(duì)這部分計(jì)算錯(cuò)誤，教師要在課堂上重點(diǎn)講解，積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓大部分學(xué)生能夠減少甚至消除這類錯(cuò)誤。例如對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解，好多學(xué)生都是在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在錯(cuò)誤，教師在課堂上就要對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，讓他們轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思維模式。針對(duì)屬于個(gè)例的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，教師要和該學(xué)生多加溝通和交流，進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)：指導(dǎo)其建立自己的例題本和錯(cuò)題本，對(duì)自己錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析與總結(jié);讓其針對(duì)自己的計(jì)算錯(cuò)誤類型多加練習(xí)，讓錯(cuò)誤的計(jì)算方法和計(jì)算思維在練習(xí)中得到改正。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需重點(diǎn)培養(yǎng)的小學(xué)生能力中的一種，是其學(xué)好數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的能力，也是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，提高其口算和估算能力，幫助他們掌握正確的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效路徑。