曹冬梅

摘? ?要：學(xué)科融合，是指打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。教學(xué)中，我們應(yīng)打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、道德與法治、音樂(lè)、科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科的融合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)科融合;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）04-0013-03

學(xué)科融合，是指打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文教材與其他學(xué)科存在著天然的關(guān)聯(lián)性，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)和靈活運(yùn)用新技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，有效提高課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)科融合

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但人們習(xí)慣于把他們作為兩門(mén)截然不同的學(xué)科看待。其實(shí)，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。首先，語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于人們的日常生活，都是對(duì)客觀世界的真實(shí)反映，只是反映的側(cè)重點(diǎn)有所不同：語(yǔ)文偏重于感性認(rèn)知，而數(shù)學(xué)則偏重于理性認(rèn)知。其次，兩者具有相輔相成的關(guān)系：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的形象思維能力，非常有助于其數(shù)學(xué)解題能力的養(yǎng)成;而他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的邏輯思維能力，又有利于其語(yǔ)文理解能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在部編版語(yǔ)文教材中，就有不少課文涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，如《千年夢(mèng)圓在今朝》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《什么比獵豹的速度更快》和《太陽(yáng)》《草船借箭》以及《北京的春節(jié)》等。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)科融合，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

《千年夢(mèng)圓在今朝》的一大特點(diǎn)是詳細(xì)列舉了新中國(guó)一個(gè)又一個(gè)航天成就的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“1970年4月24日”，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射;“2003年10月15日”，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了第一次載人航天飛行;“2007年10月24日，我國(guó)成功發(fā)射第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星‘嫦娥一號(hào)”……引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科“年、月、日”的知識(shí)理解、掌握這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以使他們更好地理解自1958年毛澤東主席作出研制人造衛(wèi)星偉大決策和1992年9月黨中央作出“實(shí)施載人航天工程”戰(zhàn)略決策后，我國(guó)航天事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的輝煌歷程，從而更真切地感受到我國(guó)航天科技工作者為實(shí)現(xiàn)中華民族載人航天千年夢(mèng)想而團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和道德與法治的學(xué)科融合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”。語(yǔ)文教材的編排，除了突出固有的工具性，也彰顯了其應(yīng)有的人文性。如《美麗的小興安嶺》教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;《為中華之崛起而讀書(shū)》教育學(xué)生從小樹(shù)立報(bào)國(guó)之志;《慈母情深》教育學(xué)生感受父母親情和懂得感恩報(bào)恩;《開(kāi)國(guó)大典》教育學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)……教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)掘其中的人文因素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和道德與法治的學(xué)科融合，在豐富基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能的同時(shí)，達(dá)成態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。

《父愛(ài)之舟》通過(guò)對(duì)父子之間幾件往事的生動(dòng)描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的無(wú)私的、深情的愛(ài)，也表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛(ài)與感激之情。教學(xué)中，圍繞“親情”這一思想內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，啟發(fā)他們從字里行間體會(huì)深厚的父子親情。在拓展學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，談?wù)劯赣H是怎樣關(guān)愛(ài)他們的。學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，可強(qiáng)化語(yǔ)文和道德與法治的學(xué)科融合，使學(xué)生更好地理解課文，真切地感受到父子親情的無(wú)私與寶貴、深沉而濃烈。他們就會(huì)產(chǎn)生報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的強(qiáng)烈愿望，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和音樂(lè)的學(xué)科融合

語(yǔ)文與音樂(lè)歷來(lái)是相通的。它們都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，或描寫(xiě)自然風(fēng)光、或表現(xiàn)社會(huì)生活;或抒發(fā)思想感情、或表達(dá)生活感受;或回顧歷史事件、或展望美好未來(lái)……其實(shí)，許多歌詞本身就是一篇非常優(yōu)美的文學(xué)作品。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融合音樂(lè)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文;配以抒情音樂(lè)，能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛;播放相關(guān)歌曲，則能夠烘托教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文的思想內(nèi)涵。所以，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)的學(xué)科融合，可以大大提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

毛澤東同志的名作《七律·長(zhǎng)征》（六年級(jí)上冊(cè)）生動(dòng)形象地描寫(xiě)了中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的偉大歷程，熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。在課堂拓展環(huán)節(jié)筆者通過(guò)播放歌曲《長(zhǎng)征》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行欣賞。氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的歌曲，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)以一種別樣的方式表現(xiàn)全詩(shī)，更使他們加深了對(duì)全詩(shī)的理解，更好地感受了紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀自信的精神和氣壯山河、所向無(wú)敵的大無(wú)畏革命英雄氣概。

四、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和科學(xué)的學(xué)科融合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師幫助學(xué)生“在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)”。課文所描寫(xiě)的一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的背后，都蘊(yùn)含著很多科學(xué)道理。這些科學(xué)道理，有的顯而易見(jiàn)，有的則比較深?yuàn)W。如果教師忽視了這一因素的存在，只是就事論事地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就不能讓他們真正地理解吸收。這樣的學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗，其效果也就可想而知了。所以，教師必須結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與科學(xué)的學(xué)科融合。這樣做，不僅能幫助學(xué)生真正理解課文，還能有效拓展他們的知識(shí)面。

《鳥(niǎo)的天堂》（五年級(jí)上冊(cè)）以清新流暢之筆，生動(dòng)描繪了大榕樹(shù)的靜態(tài)之美和群鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)這一課后，教師可以布置學(xué)生圍繞“大榕樹(shù)為什么會(huì)這么茂盛”開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自主探究懂得，其中的原因有三點(diǎn)：一是大榕樹(shù)本身根系很發(fā)達(dá);二是當(dāng)?shù)貧夂蚍浅＿m宜大榕樹(shù)的生長(zhǎng);三是這棵榕樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)間很長(zhǎng)。這一課外作業(yè)設(shè)計(jì)，既引導(dǎo)學(xué)生自主揭示了課文中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與科學(xué)的學(xué)科融合，又培養(yǎng)了他們自主、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

五、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和信息技術(shù)的學(xué)科融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)工作提供了極大的便利。它不僅為教師提供了豐富寶貴的教育教學(xué)資源，更為教師提供方便快捷的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，拓展語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，可顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）營(yíng)造教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只靠教師的一張嘴，手段單一，方法老套，即使教師說(shuō)得繪聲繪色，但早已審美疲勞的學(xué)生往往也會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的課堂，何談營(yíng)造教學(xué)情境？何談?dòng)行Ы虒W(xué)？現(xiàn)代信息技術(shù)則能使枯燥的文字變成生動(dòng)活潑的圖像、影音。動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情景，令學(xué)生耳目一新，豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)。整個(gè)課堂教學(xué)也就變得生動(dòng)高效了。

如在《山行》（三年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生整體感知全詩(shī)所描寫(xiě)的壯美秋色，感受大自然的美好，從而以欣賞甚至贊嘆的心情學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)入新課時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體，展示了一幅“寒山”“石徑”“白云”“人家”和“楓林”“霜葉”所構(gòu)成的“楓林秋色圖”。學(xué)生一下子就被生動(dòng)壯美的景色吸引了，學(xué)習(xí)興趣也被迅速激發(fā)起來(lái)，從而為課堂教學(xué)增添了動(dòng)力與活力。

（二）解決重點(diǎn)難點(diǎn)

課文中一些重點(diǎn)難點(diǎn)，盡管場(chǎng)面生動(dòng)形象、人物栩栩如生、感情真摯熱烈，但由于知識(shí)積累有限和生活體驗(yàn)不多，學(xué)生往往很難單純從字面上真正理解和掌握。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在深入吃透教材、準(zhǔn)確把握要求的前提下，通過(guò)信息技術(shù)手段，把這部分內(nèi)容以另一種形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解吸收，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，《開(kāi)國(guó)大典》（六年級(jí)上冊(cè)）有這樣的內(nèi)容：“天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花陸續(xù)射入天空……他們……高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲！”……“毛主席萬(wàn)歲！”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊……不斷地高呼“人民萬(wàn)歲！”……他形象地寫(xiě)出了人民群眾為新中國(guó)的誕生歡欣鼓舞的心情，表現(xiàn)了人民領(lǐng)袖人民愛(ài)、人民領(lǐng)袖愛(ài)人民的真摯情感。教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，播放了電影《開(kāi)國(guó)大典》的相關(guān)片段，學(xué)生都被這生動(dòng)形象、振奮人心的畫(huà)面感動(dòng)了，對(duì)課文的理解也進(jìn)一步加深了，其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)領(lǐng)袖的情感也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化。

在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，是新課程改革的需要，是構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂的需要，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化的需要。需要指出的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，但也明確指出，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的”。所以，在通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科融合的過(guò)程中，教師自始至終都要以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)，才能構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂，也才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

【責(zé)任編輯 李幸陽(yáng)】