張雪芹

【摘? 要】探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。尤其是在以創(chuàng)新為主導(dǎo)的社會(huì)背景下，學(xué)校教育更要重視發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在探究當(dāng)中獲得科學(xué)知識(shí)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)造性思維。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，挖掘出學(xué)生的科學(xué)探究潛能，使學(xué)生在物理知識(shí)的構(gòu)建中形成良好的物理探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究能力;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0035-02

【Abstract】Inquiry ability is an important part of scientific literacy. Especially under the social background dominated by innovation， school education should pay more attention to the development of students' inquiry ability， so that students can acquire scientific knowledge in inquiry， master necessary learning methods， and improve creative thinking. Therefore， in the process of junior high school physics teaching， teachers should change the traditional instillation teaching methods， strengthen the cultivation of students' personality， tap the students' scientific exploration potential， and enable students to form good physics exploration capabilities in the construction of physics knowledge.

【Keywords】Junior high school physics; Inquiry ability; Teaching

在過(guò)去的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)更加重視學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面的掌握，對(duì)于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)力度不足，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展受到了嚴(yán)重限制的情況。物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的科學(xué)課程，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠使學(xué)生更深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的本質(zhì)，獲得物理學(xué)習(xí)的有效方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生物理探究能力培養(yǎng)存在著的問(wèn)題，并且提出科學(xué)有效的探究能力培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生物理探究能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

教師更加重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。受到應(yīng)試教育思想的影響，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)更加重視學(xué)生在理論知識(shí)上的掌握，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力，這就導(dǎo)致教師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)去理解物理知識(shí)，無(wú)法有效參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，從而限制了學(xué)生探究能力的提升。

物理教學(xué)資源的使用受到限制。物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)于物理教學(xué)資源的開發(fā)和利用存在不足，往往只是讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單上的任務(wù)去按部就班地進(jìn)行操作，對(duì)于媒體資源、生活中的物理實(shí)驗(yàn)資料的利用率不高，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)，從而使制約了學(xué)生的探究能力發(fā)展。

二、初中物理學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生探究潛能的重要因素，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，促使學(xué)生靈活思考，從而培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。教師要積極開發(fā)生活資源、媒體資源、語(yǔ)言資源等教學(xué)資源，構(gòu)建充滿探究性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的小視頻呈現(xiàn)給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的方式去了解阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力，并且用浮力的知識(shí)去測(cè)量金冠純度的故事，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力;再比如，在學(xué)習(xí)“溫度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生猜一猜“閃閃一銀河，風(fēng)吹不起波，遇熱河水漲，遇冷河水落（猜一實(shí)驗(yàn)儀器）”這個(gè)謎題的謎底是什么，在有學(xué)生猜到了謎底是“溫度計(jì)”之后，筆者再引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然地過(guò)渡到知識(shí)的探究中去。因此，教師要充分地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，通過(guò)充滿趣味性和探究性的課堂導(dǎo)入去拉近學(xué)生與物理之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)中。

（二）加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的啟發(fā)性

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵手段，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力有很大的幫助。但是在實(shí)際的初中物理課堂上，教師對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容不夠深入，學(xué)生課堂參與度不高，從而限制了學(xué)生思維的延伸。因此，為了促使學(xué)生的探究能力得到有效的培養(yǎng)，初中物理教師要注重加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的啟發(fā)性，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)靈活的思維去探究問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解了教材上的基本知識(shí)之后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提出了以下的問(wèn)題：現(xiàn)在有同樣重量的兩個(gè)砝碼，將一個(gè)砝碼直接放在左手掌上，將另一個(gè)砝碼首先放在一個(gè)塑料小圓盤上，之后再放在右手掌上，那么兩個(gè)手掌獲得的感受是相同的嗎？有的學(xué)生受到思維慣性的影響，會(huì)直接說(shuō)出右手掌會(huì)覺得更重的答案，但是聯(lián)想到剛剛學(xué)到的知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）重視演示實(shí)驗(yàn)的有效使用

演示實(shí)驗(yàn)是初中物理一種重要的教學(xué)手段，在促進(jìn)學(xué)生探究能力提升的過(guò)程中，初中物理教師要抓好學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的興趣需求，通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)的有效使用去實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)正確的示范、巧妙的引導(dǎo)去歸納和總結(jié)物理知識(shí)，給學(xué)生留下深刻的直觀印象，促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者提前作好準(zhǔn)備，在課堂上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生展示了大氣壓強(qiáng)的存在。首先為學(xué)生展示了一個(gè)裝滿水的杯子，然后用塑紙片將杯子的口蓋嚴(yán)，并且用手按住紙片，將紙杯倒置，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，紙片并不會(huì)掉落。這個(gè)實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)證了大氣壓強(qiáng)的存在，從而使學(xué)生可以將抽象的物理知識(shí)和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立起完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的物理探究能力得到提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反思物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生大多是被動(dòng)的，教師占據(jù)著主動(dòng)的思維，學(xué)生只需要聽講即可，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性過(guò)高。因此，為了促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，初中物理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)，擺脫對(duì)教師的依賴性，通過(guò)獨(dú)立的思考去構(gòu)建物理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生展示了“紙杯——紙片”的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生大多認(rèn)同了大氣壓強(qiáng)的存在。對(duì)此，筆者又向?qū)W生提出問(wèn)題：真的是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的存在，所以紙片才不會(huì)掉下來(lái)嗎？會(huì)不會(huì)是因?yàn)樗×思埰?？怎么才能夠確定是大氣壓強(qiáng)起到了作用呢？提出這一系列問(wèn)題后筆者讓學(xué)生反思演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，并且設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)去確定實(shí)驗(yàn)的決定因素，從而使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在獨(dú)立的探索中形成概念。通過(guò)讓學(xué)生真正地去思考物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，而不只是一味地聽教師的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握必要的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的消化和吸收，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)系統(tǒng)中來(lái)。

本文針對(duì)初中物理學(xué)生探究能力的培養(yǎng)展開了一番探索。現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力培養(yǎng)存在不足。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，重視課堂提問(wèn)的啟發(fā)性，并且善于利用演示實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思物理實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，促使學(xué)生能夠全身心地投入物理知識(shí)的構(gòu)建中，在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能的同時(shí)形成良好的探究能力，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）