李如靜

【摘? 要】英語屬于語言學(xué)科，相比于其他學(xué)科更注重課堂之間的交流。小學(xué)英語教師主要通過對(duì)話開展英語教學(xué)，增強(qiáng)生生與師生的互動(dòng)性，幫助學(xué)生消化英語知識(shí)點(diǎn)?；诖耍疚膶膶?duì)話內(nèi)容、生生對(duì)話、師生對(duì)話三個(gè)方面分析對(duì)話教學(xué)路徑，旨在促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué);英語課堂;小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0056-02

【Abstract】English is a language subject， which pays more attention to the communication between classes than other subjects. Primary school English teachers mainly carry out English teaching through dialogue， enhance the interaction between students and teachers， and help students digest English knowledge. Based on this， this article will analyze the dialogue teaching path from three aspects： dialogue content， student-student dialogue， and teacher-student dialogue， aiming to promote the improvement of the Chinese teaching level of primary schools in my country.

【Keywords】Dialogue teaching; English classroom; Primary school

英語是以英語國家語言知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，貫穿于我國教育體系中，能夠開拓學(xué)生國際視野，吸收外國優(yōu)秀文化。小學(xué)階段開設(shè)英語學(xué)科，能夠夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成英語學(xué)科思維。英語是多數(shù)小學(xué)生接觸的第二語言學(xué)科，應(yīng)用機(jī)會(huì)少，并且受到母語負(fù)遷移影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果始終不佳。因此在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練英語，才能夠鞏固學(xué)生英語語言知識(shí)。由此可見，分析小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用對(duì)話進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。

一、精選內(nèi)容，構(gòu)建對(duì)話

只有兩個(gè)人對(duì)于同一事物有信息交流需求，才能夠開展對(duì)話內(nèi)容。傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)中，師生對(duì)話與生生對(duì)話均忽視了對(duì)話內(nèi)容構(gòu)建。師生對(duì)話內(nèi)容問題：教師不考慮學(xué)生學(xué)情狀況，僅是按照教學(xué)內(nèi)容、課堂計(jì)劃進(jìn)行提問，學(xué)生很難配合教師進(jìn)行課堂對(duì)話。生生對(duì)話內(nèi)容問題：教師節(jié)選教材對(duì)話內(nèi)容，讓兩個(gè)或以上的人開展課堂對(duì)話，這種對(duì)話只是流于表面形式，對(duì)話作用極為有限。因此教師在開展教學(xué)過程中要精選對(duì)話內(nèi)容，改變對(duì)話形式，從多個(gè)角度開展對(duì)話教學(xué)，提升對(duì)話教學(xué)價(jià)值。

例如：教師在講解“Our new home”時(shí)，可以選擇“Our new home”進(jìn)行同話題對(duì)話。首先，通過課文對(duì)話讓學(xué)生熟練“Our new home”一課的主要語句，如“Were is ...？”等語句。其次，教師讓學(xué)生脫離課文，結(jié)合學(xué)生生活相互介紹自己的家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。最后，教師選擇迪士尼動(dòng)畫“Toy Story”（《玩具總動(dòng)員》）作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀看玩具之家的室內(nèi)布局，通過“教師問，學(xué)生答”的方式開展師生對(duì)話，讓學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)英語課堂，充分利用對(duì)話教學(xué)價(jià)值。分析所舉案例，“Toy Story”具有一定劇情內(nèi)容，英語發(fā)音地道，滿足了“Our new home”教學(xué)需求。此外，教師從學(xué)生個(gè)人興趣入手，合理選擇對(duì)話主題內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)話表現(xiàn)欲。

二、平等交流，師生對(duì)話

英語課堂的兩大主體分別為學(xué)生與教師，對(duì)話交流主要分為師生交流與生生交流。師生交流由教師主導(dǎo)，主要目的是幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，熟練單詞、語法內(nèi)容。但實(shí)際應(yīng)用過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于師生對(duì)話交流模式存在著一定的抵觸心理，這種抵觸心理產(chǎn)生原因主要為兩個(gè)方面：其一，關(guān)系壓力。由于知識(shí)水平、教學(xué)地位等原因，導(dǎo)致教師在師生關(guān)系中處于強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生在與教師對(duì)話時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，很難真實(shí)表達(dá)個(gè)人原因。其二，對(duì)話形式。教師與學(xué)生對(duì)話形式主要為一問一答，教師提問目的主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度，如果難度超出了學(xué)生掌握程度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、抵觸心理。因此由教師主導(dǎo)的師生對(duì)話教學(xué)，應(yīng)該注重二者之間的平等性，消除學(xué)生不良心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生對(duì)話當(dāng)中。

例如：在講解“I like dogs”時(shí)，教師設(shè)置“dog”作為師生對(duì)話主題。首先，教師選擇“Hachiko”（《忠犬八公的故事》）為學(xué)生講述關(guān)于電影故事，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望。其次，教師詢問學(xué)生這條狗都有什么特征，使用“What animal is this？”“What's its color？”等語句進(jìn)行師生對(duì)話，輔助“Who can tell me？”“thank you！”“Observed very carefully！”等禮貌用語拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生積極響應(yīng)師生對(duì)話。分析所舉案例，負(fù)面性語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張、抵觸心理，教師多使用鼓勵(lì)性語言，能夠縮小主體之間的距離差異性，構(gòu)建師生之間平等的關(guān)系。

三、構(gòu)建平臺(tái)，生生對(duì)話

語言產(chǎn)生于人們的日常交流，如果沒有語言交流，人們所掌握的語言能力就會(huì)退化。在英語教學(xué)中更是如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果反反復(fù)復(fù)，進(jìn)展十分緩慢。語言學(xué)習(xí)過程中，需要多次實(shí)踐才能夠不斷加深印象，最終掌握語言知識(shí)。但目前來看，我國小學(xué)英語課堂中學(xué)生語言互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，互動(dòng)形式也較為單一，主要集中于師生互動(dòng)。生生互動(dòng)對(duì)話交流具有許多優(yōu)勢(shì)，因此英語教師要在英語課堂中為學(xué)生構(gòu)建生生對(duì)話交流平臺(tái)，主動(dòng)創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。創(chuàng)造平臺(tái)時(shí)教師需要把握時(shí)間要素、形式要素，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，科學(xué)組織課堂。

例如：在《At Christmas》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“Festival culture”作為課堂討論主題。首先，教師進(jìn)行語法知識(shí)、詞匯知識(shí)教學(xué)（20min）;其次，教師開展Read and write教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)文中“Christmas”中的文化習(xí)俗（10min）。最后，教師讓學(xué)生相互討論中外節(jié)日文化差異，為學(xué)生創(chuàng)造課堂討論平臺(tái)（10min）。開展討論過程中，教師讓學(xué)生自行選擇組員，但需要兼顧學(xué)生英語水平穿插分組要求。分析所舉案例，教師合理把控教學(xué)時(shí)間，并發(fā)揮不同對(duì)話形式的教學(xué)作用，提升了學(xué)生課堂對(duì)話互動(dòng)效果。

四、創(chuàng)意活動(dòng)，對(duì)話實(shí)踐

對(duì)話不僅是一種教學(xué)方式，也是人與人之間交流的重要表現(xiàn)。小學(xué)英語教師在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)，不妨回歸本源，從生活對(duì)話入手，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)意對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)意對(duì)話中不知不覺內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)英語、用英語，真正掌握英語知識(shí)。教師在構(gòu)建創(chuàng)意對(duì)話活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，趣味性。對(duì)話主題有趣，學(xué)生方能有對(duì)話產(chǎn)生興趣;第二，簡(jiǎn)單性。用英語自由對(duì)話具有一定難度，許多學(xué)生存在開口難的問題，教師要合理控制對(duì)話難度。

例如：在譯林版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)過程中，學(xué)生基本掌握了特殊疑問句的使用方法，教師以此為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意對(duì)話教學(xué)活動(dòng)。教師選擇“Welcome to my house！”作為討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話。在活動(dòng)開展之前，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備家庭圖片、照片作為對(duì)話時(shí)的交流載體，并鼓勵(lì)學(xué)生使用“what is this？”“Where is this？”“what time is it？”等特殊疑問句進(jìn)行交流。在學(xué)生自由對(duì)話過程中，教師不必對(duì)學(xué)生交流過程進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，如果學(xué)生思維停滯，可以使用中文語句完成表達(dá)內(nèi)容?；顒?dòng)結(jié)束后，教師與學(xué)生共同分析對(duì)話內(nèi)容，并幫助學(xué)生重新構(gòu)建部分語句，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)話中的不足，也能夠讓學(xué)生反思對(duì)話過程。

五、結(jié)語

語言能夠表達(dá)人的情感、意愿，完成信息傳遞。英語教師在進(jìn)行語言學(xué)科教學(xué)時(shí)，要把握語言學(xué)科特征，注重語言應(yīng)用。開展對(duì)話教學(xué)過程中，教師要合理選擇對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，也能夠強(qiáng)化對(duì)話教育價(jià)值，把握生生對(duì)話與師生對(duì)話特點(diǎn)，科學(xué)開展對(duì)話課堂，真正地發(fā)揮對(duì)話教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在英語交流中提升英語能力。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）