靳占華

【摘? 要】初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生可提高自身的思想認(rèn)識(shí)，有利于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，有利于提高他們的閱讀能力，更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生在群文閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為習(xí)慣，從而提高他們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;閱讀習(xí)慣;思想境界

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0107-03

【Abstract】In junior middle school Chinese teaching， strengthening group reading and cultivating students' comprehensive ability is one of the fundamental tasks of Chinese teaching. Through group text reading， students can improve their own thinking and understanding， which is conducive to the formation of world outlook， outlook on life， and values. Enhancing Chinese reading can expand students' basic knowledge， broaden their horizons， help improve their reading ability， and more help improve their writing ability. In daily teaching， teachers should arrange students to read group texts in a planned and purposeful manner， so that students can make reading notes when reading group texts， cultivate students' good reading habits， study habits， and daily behavior habits， so as to improve their comprehensive ability.

【Keywords】Group text reading; Reading habits; Mental state

學(xué)習(xí)語(yǔ)文所要掌握的知識(shí)非常多，需要日積月累才能有所提高，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠有計(jì)劃有目的地安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，就一定能夠幫助學(xué)生全面提高綜合基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展群文閱讀，能夠鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的字詞句段篇的基本常識(shí)，加深他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。群文閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，為學(xué)生的作文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到各種寫(xiě)作的方式方法，從而提高寫(xiě)作水平。

一、利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

社會(huì)在發(fā)展時(shí)代在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望也越來(lái)越高，然而目前大部分學(xué)生還未能掌握良好的學(xué)習(xí)方法。原因一部分出于家庭，父母忙于工作或者文化程度不高，無(wú)法給孩子傳授合適的學(xué)習(xí)方法;另一部分是學(xué)生自身，缺乏探究精神，思維固化，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?；谶@種情況，群文閱讀的作用就顯得非常重要，充分發(fā)揮群文閱讀的作用，教師幫助學(xué)生有效利用在校時(shí)間，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓他們科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，完善自己的結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、充分利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的奮斗目標(biāo)越高，那么他就進(jìn)步得越快。”對(duì)學(xué)生的思想教育體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育，讓他們心中充滿信心，鼓足干勁，揚(yáng)起心中的風(fēng)帆勇往直前，直達(dá)理想的彼岸。日常教學(xué)中與學(xué)困生交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們大多缺乏學(xué)習(xí)激情，對(duì)將來(lái)心中一片茫然，不知道如何做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就需要通過(guò)群文閱讀，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們看到未來(lái)的曙光，重新點(diǎn)亮他們心中的希望，重拾對(duì)人生的追求。

正如周恩來(lái)所說(shuō)：“理想是需要的，是我們前進(jìn)的方向，現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途;反過(guò)來(lái)，也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生日常教育中理想教育帶來(lái)的影響，這樣就能把學(xué)生的理想教育納入日常思想教育體系當(dāng)中，制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展必要的教育。所以在安排學(xué)生群文閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師有選擇地給學(xué)生介紹一些理想教育非常突出的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作品中的主人翁精神，心中擁有一個(gè)遠(yuǎn)大的崇高的理想，這樣他們就不會(huì)感到茫然了。比如，文學(xué)作品《鋼鐵是怎樣煉成的》就是一部很好的勵(lì)志的文學(xué)作品，還有許許多多科學(xué)家的故事，他們都是從艱苦的生活環(huán)境當(dāng)中，經(jīng)過(guò)勤學(xué)終于實(shí)現(xiàn)了人生的理想目標(biāo)，這樣的故事被編纂成各種小冊(cè)子，學(xué)校的圖書(shū)館都有，那么群文閱讀的時(shí)候教師有計(jì)劃有目的地去安排，逐步培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的理想信念。只要學(xué)生心中的理想信念樹(shù)立起來(lái)了，那么他們就能夠珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，為美好的明天奮斗。

三、加強(qiáng)群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一是要引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀書(shū)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是固定的，學(xué)習(xí)的任務(wù)是繁重的，每天抽出一定的時(shí)間有目的地去進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，那么語(yǔ)文老師就告訴學(xué)生，閱讀也應(yīng)當(dāng)具有目的性。比如在學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫(xiě)春天的單元文章后，可以在閱讀一些著名作家的文學(xué)作品，從而豐富學(xué)生的閱讀量，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生的閱讀量上去了，但是沒(méi)有一個(gè)明確的閱讀的主題方向，那僅僅是數(shù)量的增加，而不是所要達(dá)到的最終目標(biāo)。所以，布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，還要有一個(gè)明確的閱讀方向。比如閱讀描寫(xiě)春天的文章，每一位作家所選取的景物不同，所秉持的思想立場(chǎng)不同，那么他們所采取的寫(xiě)作方式不同，所表達(dá)的思想情感也不同，在閱讀的過(guò)程中，就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)寫(xiě)作所要求的進(jìn)行取舍，確定一個(gè)主題，然后有目的地去閱讀，這樣就能快速地提高閱讀能力。教學(xué)中，根據(jù)單元內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，有計(jì)劃地安排學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在具體的閱讀當(dāng)中，學(xué)生對(duì)所閱讀的作品，有目的性地去分析，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣就達(dá)到了閱讀的目的性。

二是閱讀方法的指導(dǎo)。有的學(xué)生把群文閱讀理解為瀏覽作品，不分側(cè)重點(diǎn)，只是隨便翻翻就算是完成閱讀了。語(yǔ)文教師一定要教給學(xué)生群文閱讀的方法，因?yàn)槭谴罅课膶W(xué)作品的閱讀，對(duì)比分析是其中一個(gè)最常用的方法，通過(guò)對(duì)不同文學(xué)作品的分析對(duì)比，比較作品的主題有什么不同，比較分析處寫(xiě)作手法有什么不同，所表達(dá)的情感有什么不同，甚至在遣詞造句方面各有什么特色，通過(guò)一系列的比較分析，就能比較出每篇文章的獨(dú)到的特色，從而提高了學(xué)生的綜合分析能力，為他們以后獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)群文閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。拳不離手，曲不離口。這些經(jīng)典的語(yǔ)言告訴我們一個(gè)道理，語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用是從具體的寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在群文閱讀中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，分析總結(jié)每篇文章的寫(xiě)作藝術(shù)特色，然后從中汲取符合自身的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作的過(guò)程中加以運(yùn)用，就能夠?qū)懗鲎约旱淖魑模屪约旱淖魑母@個(gè)性。

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)涉及的方面非常多，比如說(shuō)作文主題的構(gòu)思，段落布局的謀劃，遣詞造句的運(yùn)用，寫(xiě)作技巧的使用，這一系列的能力培養(yǎng)，需要在群文閱讀的時(shí)候統(tǒng)籌安排，方能取得良好的效果。每一次作文訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)主題，側(cè)重一個(gè)方面，有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如說(shuō)在主題的提煉方面，是通過(guò)描寫(xiě)春去秋來(lái)，不同季節(jié)不同景色的變化，表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，那么在群文閱讀的時(shí)候，大量的安排這方面的文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀，從而讓學(xué)生掌握這類(lèi)作文的寫(xiě)作方法。

比如作文訓(xùn)練要突出謀篇布局的應(yīng)用，那么就選擇一些經(jīng)典的不同結(jié)構(gòu)文章讓學(xué)生去閱讀，從而讓學(xué)生掌握總分總、并列式、遞進(jìn)式寫(xiě)作方法，或者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)層次，不論哪一種謀篇布局的方式，都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)服從主題的需求，做到合情合理。學(xué)生作文最欠缺的就是沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，這樣的作文詳略得當(dāng)重點(diǎn)不突出，那么在群文閱讀的時(shí)候，有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生去閱讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法技巧，然后在自己的作文中能夠詳細(xì)描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，詳細(xì)敘述完一個(gè)故事情節(jié)，這樣的作文就顯得有血有肉，骨肉豐滿了。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的群文閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀中能夠汲取精神力量，心中形成理想信念。只有學(xué)生的閱讀量增加了，才能讓知識(shí)為他們指引人生方向。加強(qiáng)學(xué)生的群文閱讀，能夠讓學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中，積累豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中，還能從作品主人公的身上學(xué)習(xí)可貴的精神力量，從而轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。群文閱讀還能為學(xué)生提供各種寫(xiě)作技巧方法，提高他們的寫(xiě)作水平，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省“十三五”2020年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中群文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4227）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）