張艷

【內(nèi)容摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，廣大老師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。為此，在高中生物教學(xué)中，我們老師要把握學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，打造高效生物課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂教學(xué)? 效率? 提高

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識內(nèi)容，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，很容易出現(xiàn)記憶混淆，影響學(xué)習(xí)的效果。而高中是學(xué)生思維能力快速發(fā)展的重要階段，老師要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，改革教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，打造高效生物課堂，提高教學(xué)的針對性的和有效性。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位

正確處理師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師始終掌握主動(dòng)權(quán)，“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了老師的權(quán)威，在這種教學(xué)形式下，不僅教學(xué)效果不理想，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，老師要積極轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的角色，構(gòu)建和諧民主平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。首先，老師要和學(xué)生平等交流溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生們的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，拉近師生間的距離。老師是教學(xué)的指導(dǎo)者，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，和老師交流問題，老師要耐心和學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生一起解決問題。老師對學(xué)生的尊重和認(rèn)可會(huì)換來學(xué)生的信任，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，配合教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)效果事半功倍。

二、培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固舊知識，加深理解記憶，同時(shí)還能提前對新知識內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，老師也能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，對學(xué)生提出的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣一來，可以做到因材施教，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。另外，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以提前了解重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在正式學(xué)習(xí)中就能把我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“光與光合作用”內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)橹R點(diǎn)抽象性強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有一定的要求，如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，只靠課堂上有限的時(shí)間是很難熟練掌握那些難點(diǎn)知識的，所以，課前老師要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，將自己不理解的知識點(diǎn)標(biāo)記出來，了解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么，這樣在課堂上就能分清主次，合理分配精力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、提倡合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

老師精力有限，很難“一對一”對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到全面掌控。為此，我們要提倡小組合作探究學(xué)習(xí)，以小組為單位開展班級管理工作，一方面提高學(xué)生參與的積極性，讓每一名小組成員都參與到課堂活動(dòng)中來，發(fā)表自己的見解和看法，突出學(xué)生主體地位，另一方面也能鍛煉學(xué)生合作意識，提高學(xué)生協(xié)作互助的能力，在小組溝通交流中取長補(bǔ)短，開闊視野，活躍思維，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)生物知識需要學(xué)生具備合作探究的意識和能力，在思維交流的過程中發(fā)現(xiàn)突破口，從而提高學(xué)生對知識的理解和掌握，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的時(shí)候，老師讓學(xué)生以小組為單位合作探究遺傳病的遺傳方式，最后小組之間交流互動(dòng)，分享小組探究的成果，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以提高探究學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化理解記憶，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生探究思維意識的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思維能力

質(zhì)疑是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大膽質(zhì)疑不僅可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師一直掌握課堂主動(dòng)權(quán)，忽視學(xué)生主觀感受，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識內(nèi)容，極大地限制了學(xué)生思維能力和探究能力的發(fā)展。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位師生關(guān)系，拉近師生距離，讓學(xué)生親其師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問題，勇敢質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”的時(shí)候，雖然知識點(diǎn)的難度并不是特別大，但師生有效互動(dòng)卻可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地解讀圖標(biāo)的數(shù)據(jù)能力，鍛煉學(xué)生讀圖能力，熟練掌握物質(zhì)在細(xì)胞膜中的進(jìn)出方式。為此，老師要從營造學(xué)習(xí)氛圍入手，打造輕松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等和學(xué)生交流溝通，聽取學(xué)生的想法，運(yùn)行學(xué)生有自己的聲音，如果學(xué)生回答有誤，老師也要找到學(xué)生取得進(jìn)步的點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生逐漸建立起自信心，大膽質(zhì)疑，活躍思維，自發(fā)主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

五、用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

生物知識點(diǎn)抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多學(xué)生因?yàn)橹R點(diǎn)的理論性較強(qiáng)而無法深入理解，從而成為學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)效果。多媒體信息技術(shù)具有化抽象為具體的作用，具有良好的輔助教學(xué)效果，為此，廣大老師要提高自身信息素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生克服理解障礙，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，生物學(xué)科中的微觀世界學(xué)生用肉眼是觀察不到的，而將模擬微觀世界的視頻借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看不僅可以提高教學(xué)的形象性和趣味性，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也能幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”的時(shí)候，為了讓學(xué)生清晰地觀察到細(xì)胞“一生”的歷程，老師課前制作了多媒體課件，將細(xì)胞的增殖、分化到衰老、癌變、死亡的整個(gè)過程以動(dòng)畫視頻的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象直觀的動(dòng)畫圖片，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看，老師也要在一旁為學(xué)生解讀知識點(diǎn)，幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識體系。多媒體輔助教學(xué)可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，化解知識難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

六、和實(shí)際生活相結(jié)合，力爭做到學(xué)以致用

知識來源于生活，脫離生活的教育猶如無根之水必定不能長久，為此，我們要將課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生感受知識的魅力，體會(huì)知識的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，理論知識和生活問題相關(guān)聯(lián)，學(xué)生對于知識的應(yīng)用會(huì)有更深刻的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師要引入學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)話題，將知識點(diǎn)和社會(huì)新聞關(guān)聯(lián)在一起，分析熱點(diǎn)事件中涉及的生物知識，進(jìn)行生活化教學(xué)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”的時(shí)候，老師可以將免疫的相關(guān)知識概念和冬天流感爆發(fā)現(xiàn)象相結(jié)合，一方面讓學(xué)生了解生物知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，突出學(xué)習(xí)生物知識的重要性，另一方面也能讓學(xué)生認(rèn)識到鍛煉身體，增強(qiáng)身體免疫力的意義。教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生活學(xué)活用，將所掌握的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活的方方面面，這不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心。

七、進(jìn)行有效德育滲透，促進(jìn)學(xué)生健康成長

為了實(shí)現(xiàn)德育智育有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，廣大老師要在生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，挖掘教材中的德育內(nèi)容，將德育活動(dòng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的價(jià)值和以德育人的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡階段的差異性，老師在開展德育教育時(shí)要堅(jiān)持以人為本的原則因材施教，提高德育的效率和意義。在學(xué)習(xí)教材生物知識點(diǎn)后老師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，將知識點(diǎn)涉及的生物科學(xué)史講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解科學(xué)家人物傳記，帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家的巨匠精神，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用過程”的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講述英格豪斯的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果付出的辛勤汗水;再如，給學(xué)生講述袁隆平的生平事跡，可以借助多媒體課件給學(xué)生播放袁隆平在稻田里躬身實(shí)驗(yàn)的場景，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榭茖W(xué)家們不忘初心的態(tài)度和頑強(qiáng)堅(jiān)韌的態(tài)度才取得了一項(xiàng)項(xiàng)偉大的科學(xué)成就，這種精神會(huì)在學(xué)生心底生根發(fā)芽，學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中再次面對挫折困難時(shí)必定會(huì)愈挫愈勇，以積極昂揚(yáng)的精神狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

總之，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，廣大老師要不斷提升自身的教學(xué)能力，總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高效教學(xué)模式，營造和諧融洽的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 倪慧娟. 高中生物教學(xué)常見問題及解決辦法[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2018（02）.

[2] 曾槐. 新課程改革下的高中生物教學(xué)落實(shí)路徑[J]. 華夏教師，2019（17）.

[3] 蘇玲. 高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑思考[J]. 課程教育研究，2019（16）.

[4] 蔣衛(wèi)娟. 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[J]. 生物技術(shù)世界，2015（02）.

[5] 田賀. 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（09）.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué)）