吳芳

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。高中生物更是一門(mén)集合了理論實(shí)驗(yàn)觀察為一體的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，并且對(duì)提高女生的科學(xué)文化素養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。如何立足學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中生物教學(xué)有效性是當(dāng)前生物教師需要思考的問(wèn)題。本文主要針對(duì)高中生物教學(xué)有效性進(jìn)行分析研究，通過(guò)提高生物教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高中生物;教學(xué)有效性

高中生物教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，是由知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同組成。需要教師結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重培養(yǎng)全體學(xué)生的素質(zhì)提升。但在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，整個(gè)生物教學(xué)課堂有效性低，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)缺乏興趣，積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。需要我們立足學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)提高高中生物教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

一、高中生物教學(xué)有效性概念

為了更好地進(jìn)行高中生物有效性研究，就要了解高中生物有效性教學(xué)的概念，要從兩方面進(jìn)行了解，首先從教師層面上來(lái)了解，是指教師通過(guò)在教學(xué)課堂當(dāng)中采取一系列的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到提高學(xué)生生物理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。從專業(yè)角度來(lái)看，高中生物有效性教學(xué)是指，在生物教學(xué)課堂當(dāng)中教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)概念的理解，來(lái)幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。高中生物教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面。另一方面，從教學(xué)的內(nèi)涵來(lái)看，通過(guò)教師的指導(dǎo)，高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自由探究。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用，從而使學(xué)生在整體的綜合素養(yǎng)上以及價(jià)值觀方面得到培養(yǎng)。

二、高中生物有效性教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂上，大部分教師教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方式過(guò)于單一，停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上。往往都是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受。課堂氛圍不夠輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣單一的教學(xué)方式無(wú)法將生物課程的資源得到有力的整合，并且無(wú)法加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，忽略了學(xué)生在課內(nèi)外聯(lián)系以及對(duì)于生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。不僅如此，許多的生物教師對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，在課堂上缺乏引導(dǎo)帶領(lǐng)，整體課堂有效性低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中效率低，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及探究能力都需要提高。

（二）課程設(shè)計(jì)不夠新穎

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也不斷深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師對(duì)于素質(zhì)教育理念并沒(méi)有得到很好的把握，并且沒(méi)有很好地與課程相結(jié)合。對(duì)于每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容掌握不足，并且現(xiàn)在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分生物教師還依然喜歡使用舊版教材，課程設(shè)計(jì)固定化模式化，沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行素質(zhì)教育理念下的革新。不僅如此，在課程設(shè)計(jì)上，為了滿足應(yīng)試教育的需要，教師往往將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在考試技巧的培養(yǎng)上，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有辦法運(yùn)用到其他領(lǐng)域，只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中只注重考試技巧提高分?jǐn)?shù)，而對(duì)于生物教學(xué)的有效性探究少之又少。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

要想更好地實(shí)現(xiàn)高中生物的有效性教學(xué)，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用到生物實(shí)踐當(dāng)中，便于學(xué)生對(duì)于學(xué)科概念學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、思考能力以及科學(xué)探究能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)校為了節(jié)約成本，減少支出，沒(méi)有及時(shí)的將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效更新。導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中很多設(shè)備落后。并且在教師配備上，許多學(xué)校沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，都是通過(guò)任課教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作與講解，對(duì)于設(shè)備的使用不夠?qū)I(yè)。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中會(huì)由于設(shè)備的落后而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力以及探究能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)生物失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、進(jìn)行生物有效性教學(xué)要遵循的原則

（一）科學(xué)發(fā)展原則

要想實(shí)現(xiàn)高中生物的有效性教學(xué)，就要遵循科學(xué)發(fā)展原則，要以科學(xué)發(fā)展作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段以及科學(xué)教學(xué)理念來(lái)解決在課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要將生物教材上所涉及到的基本概念，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基本方法進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助同學(xué)從根本上解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解。并且在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師還要與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生物理解能力，并且要對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行了解，在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的高中生物教學(xué)。為學(xué)生打造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣與愛(ài)好，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的需求。

（二）因材施教原則

為了能夠更好的提高高中生物教學(xué)的有效性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。這就需要教師掌握每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及性格，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生長(zhǎng)環(huán)境、家庭特征等方面幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尊重學(xué)生所存在的差異，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而要注重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。通過(guò)遵循因材施教的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)的整體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在平等的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行生物學(xué)科的自我訓(xùn)練，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)有效性策略

（一）豐富教學(xué)方法

提高高中生物課堂有效性，需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)理念，在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高中生物課程的開(kāi)展。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，不再只是單一進(jìn)行知識(shí)灌輸機(jī)械記憶，而是通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到高中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要轉(zhuǎn)化與學(xué)生之間的關(guān)系，不再單單只是傳授者和接受者，而要建立起亦師亦友的關(guān)系。為學(xué)生打造更加和諧的師生關(guān)系，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率。例如，可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的演示，生動(dòng)形象的將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行播放展示，便于學(xué)生理解。教師還可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置情境，來(lái)縮短學(xué)生與生物學(xué)科的距離，從而激發(fā)學(xué)生的物理潛力。教師還可以通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的布置，通過(guò)下達(dá)不同的任務(wù)讓學(xué)生完成并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，當(dāng)掌握新的知識(shí)時(shí)也更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《細(xì)胞的分化》這節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境。通過(guò)思考增值和分化之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在運(yùn)用多媒體來(lái)將細(xì)胞分化的視頻進(jìn)行展示，通過(guò)更直觀的視頻觀看，能夠讓學(xué)生了解到細(xì)胞分化的過(guò)程，從而提升教學(xué)有效性。

（二）整合資源，高效備課

要想更進(jìn)一步的提升高中生物教學(xué)的有效性，教師不能僅僅依靠教材知識(shí)，還要充分的運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行資源整合。通過(guò)高效的備課來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。教師在進(jìn)行備課過(guò)程當(dāng)中，要將在生活當(dāng)中所接受到的教學(xué)實(shí)物以及學(xué)習(xí)資料，拓展練習(xí)等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合利用并且將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行突出，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)有效性的開(kāi)展，為課堂教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《DNA是主要遺傳物質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，在上課之前就要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行高效科學(xué)的備課。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生物學(xué)科基礎(chǔ)，并且要將預(yù)設(shè)和生成更好地結(jié)合在一起，在課堂設(shè)置中不單單只是講解書(shū)本當(dāng)中的生物概念，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且還要通過(guò)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與侵染實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的證明。最后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，提高學(xué)生的綜合生物學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建完整的學(xué)科體系。

（三）提高信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也走入到課堂當(dāng)中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息密度大，反饋效率強(qiáng)，交互強(qiáng)度大的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，并日益廣泛應(yīng)用在高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中。現(xiàn)如今，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)課程已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教師也要通過(guò)提升信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)課程課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而形成和諧互動(dòng)的信息教育體系，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)的教學(xué)效果，在進(jìn)行生物知識(shí)傳授的同時(shí)，提升學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《光與光合作用》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)下載本節(jié)課程的相關(guān)軟件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將光合作用的過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，在視覺(jué)上為學(xué)生打造出引人入勝的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)有效性，需要教師不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷優(yōu)化的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和核心生物素養(yǎng)。

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