王靜

摘 要：弘揚和傳承民族傳統(tǒng)藝術(shù)，已成為當今素質(zhì)教育的一項重要教育任務(wù)。其中，有關(guān)京劇藝術(shù)的學習內(nèi)容已經(jīng)走進了中小學生的音樂課本之中。但在實際教學中，由于教師教唱、身段示范表演不規(guī)范，學生不經(jīng)常接觸戲曲，戲曲教學形式都是面向全體學生集體教學等等，導致京劇教學的效果一直不佳。文章分析了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，研究運用信息技術(shù)輔助小學京劇教學，整理總結(jié)出具有實用性的融合應(yīng)用策略，以期調(diào)動學生主動參與傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)學習的積極性，提高小學京劇的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學京劇教學;信息技術(shù);融合應(yīng)用

一、信息技術(shù)與小學京劇教學融合應(yīng)用探究的背景

2008年教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》中，要求把有關(guān)京劇的教學內(nèi)容設(shè)置在中小學生的音樂課程之中，同時《義務(wù)教育音樂課程標準》在音樂新課程改革的推進過程中，編入了關(guān)于學習京劇的教學內(nèi)容。

京劇被喻為“中華民族的DNA”，但時代在發(fā)展，外來文化紛紛涌入，藝術(shù)的多元化使京劇藝術(shù)逐漸被邊緣化?！吨泄仓醒腙P(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》及《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》文件精神提出：中、小學校要組織開展 “戲曲進校園” “京劇進課堂”活動工作，認真落實弘揚民族傳統(tǒng)文化的文件精神，扎實引導孩子們從小熱愛民族文化，積極傳承和發(fā)揚民族文化的精髓。為此，音樂教師們紛紛積極開展京劇課堂教學。但是受到教師缺乏京劇表演功底、學生沒有基礎(chǔ)、面向全體學生大班教學等因素的困擾，教學效果一直不佳，沒有達到預期的效果。

二、信息技術(shù)與小學京劇教學融合應(yīng)用探究的路徑

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》教學建議部分明確提出，信息技術(shù)的運用有助于音樂教學活動的開展。事實證明，民族基因藝術(shù)必須尋找符合新時代少年兒童需求和學生喜聞樂見的教學手段，才能得以繼續(xù)發(fā)揚傳承。我按照“設(shè)計方案——實踐教學——總結(jié)改進——再實踐總結(jié)”的模式，針對不同主題的京劇教學內(nèi)容設(shè)計信息技術(shù)融合應(yīng)用策略，貫徹實施課堂教學。通過構(gòu)建以學生為主體的課堂教學模式，給學生帶來了良好的視覺體驗與聽覺體驗，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能更加積極地參與到京劇課堂教學中，感悟我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習京劇的興趣

在開展京劇教學時，傳統(tǒng)的口傳心授的京劇教學方式，已經(jīng)不能滿足新時代孩子們的學習需求了。教師科學地運用信息技術(shù)手段，可以打造出良好的情景，提供一個聲情并茂的學習過程，使學生能夠被京劇作品感染，將故事與生活相聯(lián)系，了解到京劇曲目蘊藏的故事情感，還能夠掌握唱段中的內(nèi)容，有效提升學生的審美能力。

（二）視聽結(jié)合，幫助學生理解京劇的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學模式下，老師精彩地講授京劇課固然重要，但在實際課堂教學中，運用信息技術(shù)與京劇教學片段相結(jié)合，按照先講解再聽賞、邊觀看邊思考的教學模式進行小學京劇教學活動，學生們會更系統(tǒng)完整地了解故事情節(jié)，更準確深刻地理解京劇作品所要傳達的思想和內(nèi)涵。

（三）參與表現(xiàn)，強化信息技術(shù)與京劇教學融合的體驗

在小學京劇的課堂中，教師為了拉近與學生之間的關(guān)系，有效激發(fā)學生的學習積極性，一般在組織音樂活動的時候，就要合理利用多媒體音頻。教師可以鼓勵學生拿著話筒到臺上表演，展示學習過的京劇選段，并讓大家進行點評，激發(fā)小學生的參與意識;還可以為學生播放音樂，使學生能夠在聽賞《說唱臉譜》的同時，動手為人物涂上色彩，利用電腦中的Flash動畫，描繪出張飛、曹操等人物的形象;還可以跟著教師播放的音樂進行練唱。教師在為京劇課堂注入活力元素的基礎(chǔ)上，為學生提供了更多可以學習的資料，不用受到空間與時間的限制，可以在課后選擇自己喜歡的京劇進行學習，不斷提升自身的審美水平。

由于3～6年級的小學生大都有自己的微信與QQ，因此教師可以建立微信群，并發(fā)送相關(guān)的京劇視頻讓小學生進行在線觀看，并與同學討論觀看之后的感受。教師可以在線解決學生提出的問題，將臉譜等知識教授給學生，還可以引導學生進行自主的探究。

三、信息技術(shù)與小學京劇教學融合應(yīng)用的策略

1.針對京劇的起源、流派、行當?shù)染﹦±碚摻虒W內(nèi)容，我結(jié)合信息技術(shù)圖文并茂、形象感強、直觀、圖片資源豐富的優(yōu)勢，設(shè)計教學。

首先，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學圖片、文檔，有時也利用照相機、手機拍攝所需要的圖文資料素材。然后再利用PowerPoint軟件功能，將收集的素材制作成PPT，拷貝至U盤。最后，通過班級的電子白板播放圖文并茂的多媒體課件，輔助京劇理論常識教學。這些明顯提高了教學效果。

2.針對京劇唱腔、身段表演教學內(nèi)容，我結(jié)合信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、繪聲繪色、感染力強的優(yōu)勢，設(shè)計教學。

通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學音頻、視頻，利用多媒體可控制播放、回放等功能，我請孩子們聽賞、演唱《窮人的孩子早當家》《甘灑熱血寫春秋》等經(jīng)典選段。遇到使用京劇基本手法、步法和學習京劇身段表演，如《報燈名》《表花》等教學內(nèi)容時，如果通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器不能找到合適的教學資源，我就利用手機、攝像機來拍攝所需要的素材，制作成PPT，發(fā)揮小學生模仿能力強的優(yōu)勢進行教學。對于唱腔、身段表演動作重點難點處的教學內(nèi)容進行反復播放，幫助學生理解、記憶新授內(nèi)容。

信息技術(shù)支持下的小學京劇教學課堂，彌補了京劇教學缺少器樂伴奏，音樂教師缺乏專業(yè)京劇表演功底，帶唱、身段示范不規(guī)范，小學生零基礎(chǔ)的弊端，聲形并茂地啟發(fā)著孩子們學習京劇的靈感，使京劇教學充滿活力、妙趣橫生 、富有感染力，化難教為易教。

3.結(jié)合信息技術(shù)交互式網(wǎng)絡(luò)便捷、傳播廣泛的優(yōu)勢，面向全體學生、面向社會，設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)教學活動。

我利用微信、QQ、微博平臺，組建班級京劇活動群，發(fā)起家校互動;每周發(fā)布最新的教學視頻及學習重難點要求，遠程指導學習;鼓勵學生上傳平時練習的視頻，相互學習，取長補短，生生互動;教師、學生和家長還可以分享優(yōu)秀京劇表演資源，共同學習，共同進步。

通過信息技術(shù)交互式網(wǎng)絡(luò)活動方案的實施，形成了家校互動，學生隨時隨地都可以學習、展示京劇教學成果的局面。我將京劇教學延伸到學生家里，讓學生與父母交流溝通學習心得，讓家長感受到孩子對京劇關(guān)注度的轉(zhuǎn)變 。同時家長、親朋好友也可以參與到京劇教學成果展示活動中來，讓更多的人參與網(wǎng)絡(luò)傳播，感受京劇藝術(shù)的魅力。

興趣是帶領(lǐng)學生們學習的好老師。小學京劇課堂教學設(shè)計要貼近小學生身心認知特點，科學運用信息技術(shù)，方便京劇教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，有效提升教學效率，使學生身臨其境地學習，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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