魏娜

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生語文素心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，而且能夠促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。為此，本文從開展互動探究學(xué)習(xí)、滲透傳統(tǒng)文化教育、審美教育以及提高語用能力和學(xué)習(xí)能力等方面，對初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 語文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的大力開展，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，語文作為語言學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建運用、思維發(fā)展、審美鑒賞以及表達(dá)創(chuàng)作等方面，對學(xué)生成長和未來發(fā)展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強(qiáng)師生互動交流，構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍，給學(xué)生最優(yōu)的教育和關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到求知活動中，實現(xiàn)語文教學(xué)和語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、積極提倡互動教學(xué)，促進(jìn)互助合作探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們要積極提倡互動教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)《花木蘭》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行交流溝通，將文章中的對話提煉并進(jìn)行總結(jié)，然后小組成員合作表現(xiàn)課本劇，將文本內(nèi)容以話劇的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生扮演不同的人物角色，加入自己的理解和感受，通過這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，變被動接受為主動求知，同時還能通過記憶劇本臺詞達(dá)到背誦的目的，讓課文學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，強(qiáng)化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶，大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的可以設(shè)計成課堂活動的內(nèi)容，將活動和課程完美地結(jié)合在一起。比如，在《花木蘭》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計一系列思考問題，讓學(xué)生以小組為單位交流討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來，然后小組長負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組討論的結(jié)果并進(jìn)行展示。另外，教師還可以將主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生主動思考，自己設(shè)計問題來提問其他同學(xué)，同學(xué)之間互問互答，教師在整個過程中要仔細(xì)聆聽，關(guān)注學(xué)生們的動態(tài)，不要著急糾正答案，也不要打斷學(xué)生思路，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣一來，不但可以營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動力，同時還能幫助教師了解學(xué)生實際情況和內(nèi)心的真實想法，實現(xiàn)師生間的感情溝通，增進(jìn)彼此友誼。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化教育

比如，漢語言文字是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由音、形、義三個部分組合而成，是中華民族智慧的結(jié)晶，更是中華民族文化的象征。在漢字教學(xué)中，其目標(biāo)就是：幫助學(xué)生了解漢字的字體結(jié)構(gòu)、造字原理、字體演變的過程以及音形義之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分體會漢字的魅力，掌握漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在融合文化氣息的氛圍中教學(xué)漢字，能促使學(xué)生更好的理解漢字內(nèi)涵，讓學(xué)生更加熱愛我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感。作為初中語文教師，應(yīng)充分了解青春期學(xué)生的身心發(fā)育特點，尊重學(xué)生的主體地位，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合初中語文學(xué)科特點，實施有效的漢字教學(xué)。在編著教材時，立足于以上幾點，并根據(jù)字的發(fā)展與演變過程進(jìn)行編制。比如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握造字法時，可以從象形、指事等獨體字開始，然后再到形聲、會意等合體字。同時配以程序簡單、形象有趣的練習(xí)題，比如：猜謎語、漢字接龍等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)活動。

三、有效利用教材資源，開展學(xué)生審美教育

審美教育意在培養(yǎng)學(xué)生對美的感知、鑒賞及創(chuàng)造能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實際上，在語文教材中，蘊(yùn)含了大量的審美因素，有助于沖擊學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對學(xué)生情感的感染。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透審美理論，以培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，幫助學(xué)生樹立美好的理想及目標(biāo)，讓學(xué)生懂得關(guān)于美的知識。自然事物原始美是指自然事物自然呈現(xiàn)出來的美，這是自然事物自身所帶的屬性經(jīng)過某種形式呈現(xiàn)出來的美，欣賞者通過從對自然的色彩、聲音和形體等屬性中有所心領(lǐng)神會，達(dá)到和自然萬物相契合進(jìn)而實現(xiàn)精神暢快，在語文教材中，多數(shù)的描寫自然事物的文章都是先呈現(xiàn)事物原始美的，在此基礎(chǔ)上再展現(xiàn)其他美的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《大雁歸來》這篇文章時，我們可以找出文章中描寫大雁色澤的文本內(nèi)容：“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！弊髡邔Υ笱闵珴傻拿鑼懢统尸F(xiàn)出一種原始狀態(tài)的美，沒有加任何的修飾語句，將大雁靜靜滑翔的沉穩(wěn)自信表現(xiàn)了出來，體現(xiàn)了大雁存在的價值，震撼著讀者的心靈深處，讓欣賞者自然產(chǎn)生想和大雁一起自由翱翔的沖動和愿望，讓人進(jìn)入忘我之境，作者通過大雁表達(dá)了對生命價值的充實和肯定，對于讀者而言也是自我生命的一種享受方式。再如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，我們會發(fā)現(xiàn)作者全篇幾乎都在表達(dá)自然物質(zhì)的原始之美，比如大自然萬物色彩迷人，燈光的昏黃、雨的晶亮、花的紅粉、草的綠色、太陽的紅;比如大自然萬物多姿多彩，密斜的雨水，飛躥跳躍地鳥兒，如星星般散發(fā)的野花、剛剛鉆出地面的小草;比如，大自然萬物舒適充滿活力，柔潤晶瑩的雨水，柔而輕的風(fēng)、軟而嫩的草。無論是春雨、春風(fēng)、春草、春花都在作者的描繪下散發(fā)著自然萬物的原始狀態(tài)之美，具有生命的靈氣和躍動的活力，讀者在欣賞過程中會聯(lián)想到生命的活力，從而對生活和人生充滿了希望和追求，以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。原始美作為一種最基礎(chǔ)的自然物美的形態(tài)，學(xué)會欣賞原始美愛能更好地體會因為原始美而引申出來的其他自然事物之美。

四、有效利用寫作教學(xué)，提高學(xué)生語用能力

寫作是語文能力的一種表現(xiàn)，所以，寫作是建立在語文基礎(chǔ)知識之上的，可以說寫作集合了文字語法、文章結(jié)構(gòu)和寫作體裁于一身，是一種綜合性的表達(dá)。因此，為了提高學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，我們就要注重強(qiáng)化學(xué)生語文基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生牢固掌握寫作知識，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，我們要從小段篇章描寫、句子類型掌握和基礎(chǔ)詞匯擴(kuò)展入手，將寫作劃分成若干個小結(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握寫作的方法，提高寫作能力。其次，作為一種綜合運用，我們要時常將知識總結(jié)起來，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力，靈活掌握作文總分總的分層結(jié)構(gòu)方法。例如，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生寫說說、發(fā)微博和寫日記的習(xí)慣，將自己當(dāng)天的心情和發(fā)生的重要事件記錄下來，用文字形式將自己的感受表達(dá)出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，起到構(gòu)建精神世界的效果。通過教學(xué)實踐我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文中說大話，說假話，可以說是胡編亂造甚至抄襲別人作品的現(xiàn)象，如果我們教師再不采取行動，學(xué)生就會誤入寫作歧途，走上一條不歸路，所以，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，由于初中生辨識能力還比較弱，經(jīng)常會將生活中看到的五味雜陳記錄下來，這樣就會失去寫作的意義，所以，我們要積極弘揚真善美，對學(xué)生進(jìn)行積極向上的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生擁有一雙辨別是非的雙眼，分辨生活中的真善美和假惡丑，擁有美好的心靈。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教學(xué)的實質(zhì)其實是學(xué)生的“練”和教師的“教”相互融合的過程，所以，我們不僅要傳授學(xué)生知識技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以獨立完成知識向能力的轉(zhuǎn)化過程。作為一門語言類學(xué)科，語文學(xué)習(xí)更重要的是實踐，只有反復(fù)的模仿實踐才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點、導(dǎo)”，更需要學(xué)生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學(xué)生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結(jié)出一套屬于自己的寫作風(fēng)格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)造自己的寫作風(fēng)格和寫作套路，并擁有自己的語言魅力和觀點，增加思想的廣度和深度，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)人文教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，最終也進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、組織社會實踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

課堂時間畢竟有限，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會，廣泛參與社會實踐活動。作為語文教師，要活用教學(xué)方法，合理安排社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。同時，要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，利用豐富多彩的生活實踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力，例如，經(jīng)常組織聲情并茂的課文朗誦活動，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟;組織學(xué)生編演課本劇，可以讓學(xué)生親身體驗角色之間的相互轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生站在他人立場思考問題，并切身體會真實意境;通過組織辯論會，有助于提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力;開展讀書大會，引導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，提高初中語文課堂教學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要長期的堅持和不斷的改進(jìn)，語文教師要更新課堂教學(xué)理念，善于借助多樣化教學(xué)方式，為切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而努力探究。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實驗學(xué)校）