白傳奇

摘 要：如今在教育改革的背景下，群文閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，被悄然的應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，深受學(xué)生和老師的青睞。群文閱讀是指在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)閱讀一系列的文章，文章的風(fēng)格可以迥異，甚至完全相反，只要可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀目標(biāo)即可。群文閱讀作為一種新型的閱讀方式，帶有目的性的規(guī)范了學(xué)生的閱讀水平，不僅如此，還可以豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們閱讀核心素養(yǎng)，提高閱讀品質(zhì)。文章就基于群文閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻探究。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

群文閱讀作為一種新型的閱讀模式，相比于以前傳統(tǒng)的閱讀方法，群文閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生，就針對(duì)某一目的閱讀多篇文章，如此增加學(xué)生的閱讀量，使他們的知識(shí)體系更全面，不僅如此，也進(jìn)一步的提高了學(xué)生的閱讀水平。更重要的是群文閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，閱讀不單單只是針對(duì)某一本書或是某一篇文章，它更偏向于讓學(xué)生了解的更加全面，通過大量的閱讀，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)鏈，再逐漸形成一個(gè)健全的知識(shí)體系。其中鮮明的主題，明確目標(biāo)方向使得群文閱讀高效率、高品質(zhì)的提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的閱讀核心素養(yǎng)。

一、 明確主題，合理選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀本質(zhì)上可以說是對(duì)于閱讀的一種新型教學(xué)方法，群文閱讀最大的特點(diǎn)就是它有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)與鮮明的閱讀路線，即閱讀的核心主題。有了主題，學(xué)生才會(huì)明確閱讀目標(biāo)與方向，無形之中也算是基于閱讀的一個(gè)附加條件，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效果。根據(jù)這一主題為基本構(gòu)架，然后展開發(fā)散性閱讀，只要圍繞主題中心，無論是怎樣的書籍或文章都可以進(jìn)行閱讀。這一過程主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，以及加深學(xué)生對(duì)主題思想與知識(shí)的理解，提高他們的閱讀水平。

例如，在開始新一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以根據(jù)這一單元的特點(diǎn)進(jìn)行劃分?jǐn)M定一個(gè)主題，然后根據(jù)這一主題組織學(xué)生閱讀。比如《小蝌蚪找媽媽》《媽媽睡了》《植物媽媽有辦法》，針對(duì)這幾篇文章，設(shè)置關(guān)于母親的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生找出這三篇文章之間有什么聯(lián)系的地方，有什么地方是相同的，又有什么地方是不同的。讓學(xué)生自己閱讀分析，提高他們的閱讀水平與閱讀能力。除此之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題，圍繞這三篇文章自己進(jìn)行創(chuàng)作。以此檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，是不是完全掌握了這一章的內(nèi)容，通過閱讀與寫作提高自身核心素養(yǎng)。

二、 如何展開群文閱讀

（一）按照文章主題進(jìn)行分組

在小學(xué)語文課本中，一般都是一個(gè)主題一個(gè)單元，這樣將這幾篇文章用一個(gè)主題聯(lián)系起來，讓所學(xué)內(nèi)容不那么雜亂無章。而且有一個(gè)鮮明的主線，就可以明確閱讀方向和閱讀目的。同一個(gè)主線，進(jìn)行多次的閱讀與探究，可以加深學(xué)生的理解，有助于學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行分析與歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。所以這也需要老師懂得如何進(jìn)行分組，如何才能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以一目了然閱讀的主題，如何促使他們充分理解文章的主題含義。這些都需要老師根據(jù)文章內(nèi)容與閱讀技巧進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆诸悺?/p>

（二）引入群文閱讀，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，在他們這個(gè)年紀(jì)都處于活潑好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)的狀態(tài)下，如果老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)加以利用，點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，合理地引入群文閱讀。當(dāng)然，老師也可以采用一些外來手段引起他們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。好比如在課堂上引用多媒體技術(shù)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的展示，鮮艷明亮的色彩，生動(dòng)形象的畫面，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一步一步慢慢地將他們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍之中。

例如，在小學(xué)語文二年級(jí)《坐井觀天》的授課中，老師可以先帶領(lǐng)大家通讀全文，然后再用多媒體進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，動(dòng)畫片的形式很容易就吸引學(xué)生的眼球，提高閱讀興趣。動(dòng)畫片播完之后，老師要趁熱打鐵多引入一些類似的文章《守株待兔》《刻舟求劍》等一些寓言故事。通過這三篇文章的講解可以知道這些故事都是包含著深刻的道理，《守株待兔》告訴我們不要心存僥幸心理，所有的成果都需要我們腳踏實(shí)地，一步一步爭取得來，不要總想著不勞而獲。《刻舟求劍》告誡我們不要一味地死守條規(guī)，要學(xué)會(huì)變通。以此為例，老師可以引入多篇故事，通過群文閱讀對(duì)比的方式，鍛煉提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）鞏固知識(shí)，完善閱讀教學(xué)

如今社會(huì)在不斷的進(jìn)步，對(duì)于教學(xué)的改革也是與日俱進(jìn)，教師要懂得變通，不要一味地死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要讓學(xué)生局限于單一，一板一眼的教學(xué)模式中。老師要試著接受新的教學(xué)理念，引用新的教學(xué)模式，把群文閱讀根深植入到每一位學(xué)生心中。在課堂上，老師可以就針對(duì)某一篇文章而言，再引入兩三篇類似的文章，通過對(duì)比這幾篇文章，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠完善閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如，在講解《場景歌》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的理解文章所表達(dá)的主題，可以引入幾篇相似的文章進(jìn)行對(duì)比，比如《樹之歌》和《拍手歌》，《樹之歌》通過描寫不同的樹，它們?cè)谒募局胁煌纳L特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到大自然的神奇之處，傳達(dá)了熱愛大自然的美好品質(zhì)。《拍手歌》則是為我們呈現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物之間和諧相處的美好畫面，它傳達(dá)給我們?nèi)伺c動(dòng)物就是一家人，我們要和平有愛的和諧共處?！秷鼍案琛吠ㄟ^描繪四個(gè)場景，大海風(fēng)景圖、田園風(fēng)光圖、公園風(fēng)景圖以及少兒少先隊(duì)員活動(dòng)的場景，表達(dá)了我們要熱愛生活，感受生活中的美好。

通過文章對(duì)比的形式，加深學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。要知道群文閱讀就是為了能夠建全學(xué)生的知識(shí)面，大量的閱讀可以提升學(xué)生的思維能力，增長他們的見解，拓寬眼界。

三、 豐富群文閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

引進(jìn)不同的群文閱讀方式，可以增加閱讀的趣味性。群文閱讀就是為了讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解文章所表達(dá)的含義，一步一步深化學(xué)生的理解。而且身為教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以及在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是起著主導(dǎo)學(xué)生的重要作用。在群文閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來展開閱讀，可以根據(jù)文章的難易程度，或是文章結(jié)構(gòu)等，采用不同的閱讀方式。比如說朗讀、背誦、默讀、分角色朗讀等多種形式。