高一明

摘 要：隨著中國(guó)課程改革的不斷創(chuàng)新，越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到課程中。這些新興的教學(xué)模式確實(shí)提高了高中的整體教學(xué)水平。在核心素養(yǎng)的視角下的高中化學(xué)教學(xué)，需要提升的地方還有很多。文章通過(guò)一些教學(xué)中的實(shí)踐情況，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);策略分析

近些年來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生的整體認(rèn)知水平都很高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不符合當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)的要求，這時(shí)，核心素養(yǎng)為高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的思路。以前的化學(xué)教學(xué)單純地以能提高高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而忽視了化學(xué)在其他方面的作用。在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，高中化學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)是提高學(xué)生的創(chuàng)造力，思維想象力，探索力。因此，化學(xué)老師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，將核心素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，采用合理的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式

中國(guó)的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論，只看中學(xué)生的考試成績(jī)，以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只注重對(duì)高考考點(diǎn)的重點(diǎn)知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一味地去灌輸知識(shí)點(diǎn)，未考慮對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新教育理念，從而更好地讓學(xué)生全面發(fā)展。首先，就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，以學(xué)生為主體，將教材中的內(nèi)容合理整合并結(jié)合學(xué)生的求知愿望，讓學(xué)生體會(huì)到探索化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的探索能力。其次，要教導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是在考試中得到高分，更重要的目的是在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，充分發(fā)掘化學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)可以使自己的成長(zhǎng)和生活更加有意義。最后，是創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在歡快的自己喜歡的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，形成適合自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 整合化學(xué)知識(shí)提高化學(xué)推理能力

知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將思考、判斷、推理、想象等多重的思維方式重建的過(guò)程，不只是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單地整合起來(lái)。對(duì)知識(shí)有效地進(jìn)行加工整合，可以使學(xué)生更好地理解和把握教材中的知識(shí)。例如，在教授《堿金屬元素》這節(jié)課時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，其余都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去體會(huì)其中的化學(xué)原理，學(xué)生可以主動(dòng)快速地畫(huà)出堿金屬原子的結(jié)構(gòu)表達(dá)形式示意圖，并分析所有堿金屬元素在原子結(jié)構(gòu)中的相似性和差異性以及遞變性，通過(guò)觀察了解到堿金屬元素的電子層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以此根據(jù)不同的電子結(jié)構(gòu)推斷出鈉、鉀等堿金屬元素和其他化合物的相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)思想的含義。在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)推理能力時(shí)，可以采用問(wèn)題情境的教學(xué)方法，使學(xué)生更好掌握堿金屬元素差異性和遞變性的原理，此時(shí)教師可以利用多媒體展示神舟飛船整個(gè)升空過(guò)程的圖像，告訴學(xué)生火箭升空的主要燃料是鋰。這時(shí)老師就可以問(wèn)學(xué)生為什么不能用鉀、鈉等其他金屬元素的物質(zhì)作為燃料呢？這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣的同時(shí)，進(jìn)一步地推動(dòng)了對(duì)化學(xué)知識(shí)整合的開(kāi)展。還比如，在開(kāi)展《乙烯的加成反應(yīng)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察乙烯可以使溴的四氯化碳溶液褪色這一直觀的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步推斷出乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的化學(xué)元素。然后讓學(xué)生分析乙烯和溴這兩種元素的分子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的化學(xué)原理，通過(guò)棍球模型把元素的遞變性的過(guò)程展示出來(lái)，從而推出正確的乙烯和溴的化學(xué)加成反應(yīng)的化學(xué)方程表達(dá)式。然后引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出相應(yīng)的乙烯與水和丙烯與溴的溶液的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物。在知識(shí)整合中教師要注重宏觀和微觀的結(jié)合，通過(guò)宏觀和微觀相結(jié)合的方式賦予化學(xué)方程式以靈魂使其有溫度，使學(xué)生自然而然地掌握各種化學(xué)方程式。

三、 利用情景式教學(xué)提升教學(xué)趣味

各個(gè)學(xué)科老師在教學(xué)中都喜歡用情景式教學(xué)的方法，情景式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和速度，從而使學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。情景式教學(xué)方法可以將化學(xué)書(shū)本中枯燥的、乏味的知識(shí)清晰地表現(xiàn)出來(lái)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維的同時(shí)有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性和僵化的問(wèn)題，從而更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地理解掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景化的教學(xué)方式通過(guò)加入豐富的生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活，從而加快對(duì)知識(shí)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，把所學(xué)到的知識(shí)有效地利用到生活中。比如，在講授二氧化硫與二氧化氮的課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生觀察霧霾天氣中的空氣環(huán)境，利用多媒體播放有關(guān)霧霾天氣下人們生活狀態(tài)的新聞和相關(guān)介紹霧霾的科學(xué)報(bào)道，找出霧霾中的主要化學(xué)成分是什么，然后分析二氧化硫和二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，還可以從中教導(dǎo)學(xué)生要注重對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。情景式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，以生活中的現(xiàn)象為背景，將其應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。

四、 豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

化學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，在理論教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以有效指導(dǎo)和驗(yàn)證理論知識(shí)，要充分發(fā)揮實(shí)踐課堂在理論教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐生活能力，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的交叉學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，在實(shí)際操作中完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)際的操作完成對(duì)理論知識(shí)的講解，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣學(xué)生就更加深刻地了解認(rèn)識(shí)到相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。此外，在課程改革的推動(dòng)和影響下，教師必須優(yōu)化升級(jí)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研的能力。比如，教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)的課堂活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣設(shè)置課程內(nèi)容的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。就像在教授《鈉金屬元素》這節(jié)課時(shí)，老師做“滴水生火”這一像魔術(shù)般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課堂中，教師可以把一塊鈉金屬放在酒精燈上面，然后用滴管在鈉金屬上面滴一滴水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，引出鈉金屬的性質(zhì)。豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)可以有效將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相融合，更好地提高高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。