汪琴

摘 要：中學(xué)地理是自然地理的一部分。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解地球，掌握中國和世界共同的地理問題，探討環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。初中地理教師在日常教學(xué)中應(yīng)建立高效的學(xué)生課堂，堅(jiān)持生本教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)育人要求，在地理課堂學(xué)習(xí)椎間盤美好尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;生本教學(xué);策略

一、 引言

伴隨著我國學(xué)校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”作為一種教學(xué)理念，越來越受到廣大教師的重視。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開展多種形式的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。作為初中階段的一門重要學(xué)科，地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因而，在初中地理課程中，要有效地整合各種地理知識(shí)與技能，形成有針對(duì)性的地理教學(xué)模式，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)育人要求，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使他們積極探索地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，來提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生自身地理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

二、 生本教育概述

生本教育是郭思樂教授提出的教育理念和教育方法。生本教育既是一種方式，又是一種理念，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是一種生命本位的教育。在此理念指導(dǎo)下，在我國100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)和幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成效，取得了意義深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐成果。生本教育既是思想的沃土，也是智慧的田野。主要教育特征如下。

（一）突出學(xué)生

生本教育的課堂教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教育中教師講學(xué)生聽，教師指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（二）著重教學(xué)

生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;（2）課堂小組討論;（3）坐在講臺(tái)上聆聽、質(zhì)疑、探究……（4）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千百倍。例如會(huì)用各種方法找相關(guān)材料，用文字或圖例來表達(dá)自己的觀點(diǎn);在課堂上學(xué)習(xí)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，在臺(tái)上用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，回答他人的問題，等等。

（三）突出調(diào)查研究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮和拓展。

三、 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展打造高效生本課堂

只有對(duì)地理感興趣、對(duì)地理知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望，才能有效地構(gòu)建學(xué)生課堂，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，首先要尊重和改造自身的個(gè)性發(fā)展，了解根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心表現(xiàn)而確定的教學(xué)目標(biāo)的形式和內(nèi)容，通過一系列具有層次性和啟發(fā)性的地理問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生的課堂建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。以“世界氣候”課程為例，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：積極主動(dòng)，求知上進(jìn)，善于學(xué)習(xí);應(yīng)把握這些特點(diǎn)，采取多種形式，生動(dòng)活潑。另外，他們有一定的溫度經(jīng)驗(yàn)，還有地理基礎(chǔ)知識(shí)。它們應(yīng)該展示更多的圖片，以使它們直觀地了解氣候變化。教師先展示了中國南北春節(jié)期間的不同景象。在廣東，春天溫暖的天氣和黑龍江的雪花。同時(shí)，中國南北的風(fēng)景為何如此不同？為什么呢？同學(xué)回答：氣候不同。問：氣候特征通常用什么詞來描述？同學(xué)們回答：冷，雨，涼，干等，主要描述溫度和降水量，也就是氣候的兩大要素。唯有如此，才能在明確學(xué)習(xí)條件和學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的課堂。

四、 巧創(chuàng)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

作為地理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)入門階段，初中地理對(duì)中學(xué)來說是一個(gè)新生事物，其知識(shí)相對(duì)具體，具有一定的抽象性，學(xué)生處于形象思維階段，學(xué)習(xí)地理困難，建立高效的學(xué)生課堂對(duì)教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。初中地理教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情境，借助信息技術(shù)，將地理知識(shí)以圖片的形式呈現(xiàn)在課文中，通過視頻和動(dòng)畫的形式給予學(xué)生新的感受，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作研究。有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生本課堂建構(gòu)。

例如，在“世界最大的黃土高原”的教學(xué)中，教師先將黃土高原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、景觀、房屋等方面的圖片放入多媒體課程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、回答：黃土高原的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些特點(diǎn)？在這里，和中部、東部沿海、東北和西北內(nèi)陸地區(qū)的生活方式有何不同？通過對(duì)黃土高原自然屬性的分析，他們將主動(dòng)探索該地區(qū)屬于中度季風(fēng)氣候的氣候類型。然后教師又問：黃土高原土壤侵蝕為何嚴(yán)重？是什么原因造成了臺(tái)地、山丘、山脊、峽谷等平地形態(tài)？將視覺圖像作為學(xué)習(xí)的重要資源，使學(xué)生能夠評(píng)價(jià)、提煉、加工觀察與思考的過程，形成個(gè)性化的認(rèn)知，減輕知識(shí)與記憶的負(fù)擔(dān)。

五、 實(shí)現(xiàn)課堂的開放性

開放課堂，以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方法，教師在開放課堂中，首先應(yīng)改變教學(xué)方法，只用一句話;其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究問題，不因課堂混亂而過度擔(dān)憂;第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師能靈活地設(shè)計(jì)課程，從教到學(xué)，使學(xué)生獲取知識(shí)，積極研究新知識(shí)，掌握新技術(shù)?？煞褚蠼處熢陂_放教學(xué)前，先教授“什么是等高線、高程和相對(duì)高高度？”課堂前，根據(jù)對(duì)地理術(shù)語的理解，學(xué)生被分成（4-6人一組），在田徑場(chǎng)沙池制作山形，突出山峰、陡坡、山脊、山谷、松軟山坡、峭壁等基本地形特征。通過對(duì)上述土壤特征在等高線圖上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察與評(píng)價(jià)，教師能夠給予各組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與合理的修正，從而為今后的教學(xué)提供參考。下節(jié)課后，雖然有些學(xué)生腰酸背痛腿麻，但是學(xué)習(xí)的快樂能使他們減輕肢體的疼痛，更多的是體會(huì)到親自動(dòng)手制作的樂趣和成就感，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、 增添課堂內(nèi)容的豐富性

在生本課堂中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛和探索并不滿足于教材提供的那些知識(shí)，而這就需要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生通過社會(huì)生活去探索和應(yīng)用地理知識(shí)。通過這種形式，不僅能夠豐富地理教學(xué)材料，還能夠提高學(xué)生的教材理解應(yīng)用能力。另外，它能激發(fā)學(xué)生通過參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)的生活現(xiàn)象。在這種過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在新舊知識(shí)建構(gòu)過程中和豐富的學(xué)習(xí)材料相結(jié)合。