熊艷青 徐丹

[作者簡(jiǎn)介]熊艷青（1991—），女，湖南安化人。博士研究生，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。*[通訊作者]徐丹（1977—），女，湖南漢壽人。博士，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[摘要]為直觀展現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究態(tài)勢(shì)，以2000～2019年CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用CiteSpace軟件繪制大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的知識(shí)圖譜。通過(guò)知識(shí)圖譜可視化分析，展示我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域主要研究力量布局、熱點(diǎn)分布以及研究前沿等基本態(tài)勢(shì)。研究結(jié)果表明：北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)等高校是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究的主要機(jī)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)研究熱點(diǎn)主要集中在就業(yè)難、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量以及雙維資本等方面。突現(xiàn)性檢測(cè)揭示出就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)難2個(gè)漸弱型前沿主題，就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、人力資本3個(gè)最新研究前沿主題。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究還存在異域借鑒缺乏有效本土化，多學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)研究不足等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè);知識(shí)圖譜;可視化分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2021）02-0024-08

0引言

從新中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代中期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)高校畢業(yè)生實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化及勞動(dòng)人事制度改革，“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制不再和諧，逐漸暴露出人才配置不合理、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱等問(wèn)題。為緩解這一矛盾，1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，明確指出改革原有模式，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)、多數(shù)學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。盡管“自主擇業(yè)”就業(yè)模式解決了以往“統(tǒng)包統(tǒng)配”方式中存在的弊端，但隨著高等教育大眾化政策實(shí)施、高校畢業(yè)生供過(guò)于求矛盾出現(xiàn)，加之就業(yè)配套制度并未完善，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸突出，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究逐漸走熱。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展，一些學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了總結(jié)、回顧與展望。其中不少學(xué)者運(yùn)用主觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的某個(gè)或某幾個(gè)分支問(wèn)題進(jìn)行了綜述。如陳迎明基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，梳理了2003～2013年影響大學(xué)生就業(yè)因素的相關(guān)成果[1]。喻名峰等人圍繞大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)影響因素、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)誠(chéng)信、就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)2001～2011年的研究成果進(jìn)行了回顧總結(jié)[2]。但是這種依靠主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有研究成果進(jìn)行的歸納述評(píng)在一定程度上忽視了文獻(xiàn)之間的層次關(guān)系，沒(méi)有揭示各時(shí)期研究熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題，具有一定的局限性。相較于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)研究方法，CiteSpace文獻(xiàn)可視化分析工具可以消餌以往文獻(xiàn)研究偏于定性分析的主觀性問(wèn)題，減少研究者個(gè)人閱讀偏好和思維方式等因素對(duì)結(jié)論可靠性造成的影響[3]。部分學(xué)者運(yùn)用該軟件對(duì)域外大學(xué)生就業(yè)研究趨勢(shì)進(jìn)行了歸納述評(píng)，如肖國(guó)芳等人基于Web of Science（WOS）數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用CiteSpace探尋1997～2015年國(guó)際大學(xué)生就業(yè)能力研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)[4]。徐娟、紀(jì)瑞對(duì)SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)2001～2015年287篇大學(xué)生就業(yè)研究文獻(xiàn)的梳理，揭示出四大研究熱點(diǎn)[5]。但是目前基于較長(zhǎng)時(shí)間跨度，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量工具客觀、全面地探尋我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)分布及前沿發(fā)展的文獻(xiàn)還未曾出現(xiàn)。因此，本文擬運(yùn)用CiteSpace工具并結(jié)合二次文獻(xiàn)閱讀，對(duì)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的研究態(tài)勢(shì)進(jìn)行可視化分析，以期為國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展相關(guān)研究提供參考。

1數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

布拉雷德文獻(xiàn)離散理論認(rèn)為，大多數(shù)關(guān)鍵文獻(xiàn)通常會(huì)集中發(fā)表于少數(shù)核心期刊，核心期刊是科學(xué)研究成果的重要載體[6]。本文相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文（CSSCI）數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了國(guó)內(nèi)大量高質(zhì)量的學(xué)術(shù)核心期刊，因此調(diào)查樣本具有較強(qiáng)的代表性。本文以篇名=大學(xué)生就業(yè)，時(shí)間區(qū)間設(shè)定為2000～2019年，文獻(xiàn)類(lèi)型=論文進(jìn)行檢索，共獲取文獻(xiàn)708篇。其中《江蘇高教》《中國(guó)青年研究》《教育發(fā)展研究》是刊發(fā)大學(xué)生就業(yè)研究的3個(gè)主要平臺(tái)，發(fā)文量依次是52、38、33篇。

本研究將文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入CiteSpace5.5.R2軟件，主要從以下三個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：第一，分析研究機(jī)構(gòu)外部特征，從整體上把握研究力量分布;第二，通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)分布;第三，基于關(guān)鍵詞突現(xiàn)率進(jìn)一步展示熱點(diǎn)主題的發(fā)展趨勢(shì)。

221世紀(jì)以來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究概況

2.1大學(xué)生就業(yè)研究機(jī)構(gòu)分布

研究機(jī)構(gòu)是研究者開(kāi)展研究的重要依托，對(duì)發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以反映大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的研究力量布局[7]。圖1呈現(xiàn)了2000～2019年大學(xué)就業(yè)研究領(lǐng)域發(fā)文總量排名前20名的機(jī)構(gòu)，共發(fā)文226篇，占全部文獻(xiàn)總量的31.9%。其中北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院排名前五，成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究的核心機(jī)構(gòu)。通過(guò)進(jìn)一步分析文章署名的二級(jí)單位發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院是該領(lǐng)域的核心發(fā)文學(xué)院。值得一提的是，通過(guò)機(jī)構(gòu)共被引分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)文機(jī)構(gòu)間并未形成明顯的合作關(guān)系。

2.2我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究熱點(diǎn)分布

詞頻共現(xiàn)分析屬于內(nèi)容分析方法之一，基本原理是對(duì)一組詞兩兩統(tǒng)計(jì)它們?cè)谕唤M文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，通過(guò)這種共現(xiàn)次數(shù)來(lái)測(cè)度兩者之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而分析特定學(xué)科的熱點(diǎn)內(nèi)容、主題分布以及學(xué)科結(jié)構(gòu)等[8]。關(guān)鍵詞的中心性越強(qiáng)，表示該關(guān)鍵詞在共現(xiàn)圖譜中與其他關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)的幾率越高，是一段時(shí)期的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖2所示。

為了獲得更為詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息，筆者結(jié)合圖2的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，導(dǎo)出了部分高頻關(guān)鍵詞，其數(shù)據(jù)指標(biāo)包括出現(xiàn)頻次、中心性、突現(xiàn)率、首次出現(xiàn)年份。其中突現(xiàn)率高的節(jié)點(diǎn)代表文獻(xiàn)在相應(yīng)的時(shí)間區(qū)間里受到了特別關(guān)注。

表1中呈現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)研究排名前20的高頻關(guān)鍵詞，如“大學(xué)生”“大學(xué)生就業(yè)”等，由于本研究在選取樣本時(shí)設(shè)定“大學(xué)生”“就業(yè)”等為關(guān)鍵詞，因此“大學(xué)生”“大學(xué)生就業(yè)”等這一類(lèi)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次勢(shì)必較高，但其并無(wú)特殊含義，可忽略不計(jì)。此外，通過(guò)二次閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，本研究中 “就業(yè)市場(chǎng)”“勞動(dòng)力市場(chǎng)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“金融危機(jī)”等多與“就業(yè)難”文獻(xiàn)相關(guān)，因此將其進(jìn)行了合并，最后通過(guò)剔除重復(fù)無(wú)效關(guān)鍵詞、合并相近概念，筆者基于關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜以及表1，并結(jié)合二次閱讀，將21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)歸納為：就業(yè)能力、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)難、雙維資本5個(gè)方面。

2.2.1就業(yè)能力

就業(yè)能力是國(guó)內(nèi)外學(xué)者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示：2000～2019年，“就業(yè)能力”出現(xiàn)了64次，中心性為0.29，成為最熱的研究熱點(diǎn)。該領(lǐng)域研究主要集中在就業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、能力模型、培養(yǎng)及提升路徑、影響因素等方面。

就業(yè)能力是一個(gè)“普遍的（ubiquity）”和“富于變化（variegated）”的概念[9，10]。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者試圖循著歐美就業(yè)能力概念的演變軌跡來(lái)歸納和梳理各方觀點(diǎn)，進(jìn)而明確就業(yè)能力本質(zhì)。如王新俊、孫百才通過(guò)梳理國(guó)外近30年就業(yè)能力概念的發(fā)展演變，得出如下結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)能力不僅指大學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)所需的能力和個(gè)人特質(zhì)，而且是大學(xué)生建立良好的職業(yè)生涯、有意義地參與社會(huì)生活所需的個(gè)人特質(zhì)和各項(xiàng)能力[11]。龔勛研究團(tuán)隊(duì)在梳理國(guó)外就業(yè)能力要素的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力要素進(jìn)行了本土化挖掘，提出了就業(yè)能力包含專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)人格、準(zhǔn)職業(yè)形象以及人格兼容度4個(gè)維度。也有學(xué)者指出，尋求大一統(tǒng)的就業(yè)能力定義沒(méi)有必要也無(wú)實(shí)現(xiàn)可能，呼吁研究者根據(jù)所在學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)探索、澄清和形成相應(yīng)層次或類(lèi)型的權(quán)威就業(yè)能力定義[12]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力模型的研究還停留在對(duì)國(guó)外就業(yè)能力模型的介紹層面，鮮有基于中國(guó)語(yǔ)境下的就業(yè)能力模型開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究。影響力比較高的就業(yè)能力模型有杰克遜的就業(yè)能力遷移模型（Model of Graduate Employability Incorporating Transfer）、普爾的“CareerEDGE”就業(yè)能力模型、奈特和約克的USEM就業(yè)能力模型、福格特的心理—社會(huì)結(jié)構(gòu)模型。

在就業(yè)能力影響因素方面，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資水平、課程與教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷（如兼職、社會(huì)實(shí)踐等）等方面深受研究者們的關(guān)注。謝芳基于供給側(cè)改革背景，提出從校內(nèi)管理體制改革、管理制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、精細(xì)化就業(yè)能力5個(gè)方面入手，提升大學(xué)生就業(yè)能力[13]。有學(xué)者從心理資本的角度出發(fā)，建議高校就業(yè)教育應(yīng)從自我效能感、樂(lè)觀、希望和堅(jiān)韌4個(gè)方面開(kāi)發(fā)和培育大學(xué)生的心理資本，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升[14]。也有學(xué)者針對(duì)就業(yè)能力的相應(yīng)維度，提出相關(guān)建議[15]。

2.2.2就業(yè)質(zhì)量

全球化沖擊下，一國(guó)的收入分配方式以及勞動(dòng)者的就業(yè)處境出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)無(wú)法反映出這種變化，就業(yè)質(zhì)量成為了對(duì)“就業(yè)率”指標(biāo)的補(bǔ)充而走入研究者的視野。該領(lǐng)域主要涉及就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建、綜合評(píng)價(jià)、影響因素3個(gè)方面。

由于研究者選取的角度以及方法存在差異，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建呈現(xiàn)出多樣化特征。如秦建國(guó)提出了構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的8個(gè)原則，并依據(jù)這些原則構(gòu)建了四大維度，包含14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但該研究并未進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)證分析[16]。張抗私、王雪青采用層次分析法，從主客觀兩個(gè)層面，構(gòu)建了5個(gè)維度（即工資與福利、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)條件、就業(yè)穩(wěn)定性和勞動(dòng)關(guān)系），包含15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并分別從學(xué)位層次與單位性質(zhì)的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了組間比較[17]。吳新中利用德?tīng)栰撤?，從政府、畢業(yè)生、社會(huì)3個(gè)層面，設(shè)計(jì)了六大維度（就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、工作條件、職業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)）17個(gè)指標(biāo)，并采用層次分析法，構(gòu)建了大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型[18]。

就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)主要通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量來(lái)進(jìn)行。李善樂(lè)采用全國(guó)范圍的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量微觀數(shù)據(jù)，基于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)[19]。與全國(guó)范圍的大樣本調(diào)查相比，基于一所院?；蛞欢▍^(qū)域抑或某一類(lèi)型亞群體的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的成果更為豐富。

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素除了上文提到的性別、政治面貌、學(xué)科背景以外，人力資本、社會(huì)資本，個(gè)人的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、情緒智力，以及經(jīng)濟(jì)資助、高校實(shí)踐教學(xué)、擴(kuò)招政策等非個(gè)人層面的變量也是研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.2.3就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)成為熱點(diǎn)領(lǐng)域與我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢(shì)的變化有關(guān)。

這一領(lǐng)域的研究主要集中在以下4個(gè)方面：（1）不同亞群體（少數(shù)民族學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生、貧困大學(xué)生、體育院校畢業(yè)生、高職院校大學(xué)生等）就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，以及就業(yè)指導(dǎo)模式的發(fā)展與變革。（2）就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)與措施應(yīng)對(duì)研究。就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)理論研究薄弱，缺失本土化的理論研究;指導(dǎo)體系不完善，缺失有效的資源整合機(jī)制;就業(yè)指導(dǎo)方式及內(nèi)容單一;就業(yè)指導(dǎo)組織面臨模式行政化、組織結(jié)構(gòu)分散化、組織過(guò)程斷層化等問(wèn)題等[20]。（3）就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究，涉及就業(yè)指導(dǎo)課程價(jià)值與定位、存在的問(wèn)題、課程效果評(píng)價(jià)、教學(xué)改革建議等;（4）國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的介紹與比較。在國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)研究中，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)備受研究者關(guān)注。從比較的角度而言，中外比較多集中在就業(yè)指導(dǎo)理念、內(nèi)容、方法、師資隊(duì)伍構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)化程度和機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面。

2.2.4就業(yè)難

自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)難的相關(guān)研究主要集中在就業(yè)難的原因剖析、對(duì)策以及大學(xué)生亞群體就業(yè)難3個(gè)方面。

國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的視角探析了大學(xué)生就業(yè)難的成因，并取得了豐碩的成果。如賴(lài)德勝、田永坡以擴(kuò)展的工作搜尋模型為框架，認(rèn)為就業(yè)難是由勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割引起的[21]。丁志帆、孔存玉從供給—需求框架出發(fā)，梳理總結(jié)了各家觀點(diǎn)，包括：“高等教育規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快說(shuō)”“高等教育體制滯后說(shuō)”“高等教育結(jié)構(gòu)不合理說(shuō)”“大學(xué)生綜合素質(zhì)與市場(chǎng)需求之間的差距說(shuō)”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)說(shuō)”等[22]。張寶貴通過(guò)構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生需求系統(tǒng)分析框架，認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于忽視了人力資本水平的提升，大學(xué)生創(chuàng)新型知識(shí)生產(chǎn)能力的培養(yǎng)不足[23]。彭?yè)碥?、姜婷婷則從利益相關(guān)者角度出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)難是由于利益主體之間的利益矛盾未達(dá)成共識(shí)[24]。

如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題？薛慶國(guó)認(rèn)為深化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，探索人才培養(yǎng)新模式是高校的當(dāng)務(wù)之急，可通過(guò)建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”三位一體的機(jī)制實(shí)現(xiàn)深化改革[25]。黎大志和姜新生從政府、高校、大學(xué)生個(gè)人三個(gè)層面出發(fā)，提出建立以市場(chǎng)為主體、政府為主導(dǎo)、高校及個(gè)人積極應(yīng)對(duì)的大學(xué)生就業(yè)立體網(wǎng)絡(luò)是解決就業(yè)難的可行之策[26]。

大學(xué)生亞群體就業(yè)難的對(duì)象包括女大學(xué)生、貧困學(xué)生、高職畢業(yè)生、少數(shù)民族大學(xué)生、大中專(zhuān)畢業(yè)生等，其中女大學(xué)生最受研究者們的關(guān)注。

2.2.5雙維資本

雙維資本指的是人力資本與社會(huì)資本。這一領(lǐng)域主要集中在人力資本、社會(huì)資本的指標(biāo)操作化、不同資本類(lèi)型對(duì)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)及就業(yè)結(jié)果的影響，以及雙維資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的比較研究3個(gè)方面。

關(guān)于人力資本的可操作化，研究者多基于人力資本的定義進(jìn)行指標(biāo)選取。如鐘云華基于舒爾茨對(duì)于人力資本的定義，將其操作化為：學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力6個(gè)方面[27]。蘇麗鋒、孟大虎選取涵蓋的指標(biāo)更為廣泛，除了上文提到的指標(biāo)外，還包括獎(jiǎng)學(xué)金、黨員、學(xué)生干部、兼職經(jīng)歷、各種證書(shū)[28]。

社會(huì)資本是一個(gè)跨學(xué)科概念，學(xué)界普遍認(rèn)為它是一種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[9]。關(guān)于社會(huì)資本的測(cè)量指標(biāo)，孟大虎團(tuán)隊(duì)基于已有研究，將其概括為3種路徑：第一種是基于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位來(lái)衡量大學(xué)生的社會(huì)資本。常用的指標(biāo)包括父母的受教育程度、家庭收入、父母的職業(yè)地位、家庭所在地等。第二種是對(duì)社會(huì)資本的擁有量進(jìn)行測(cè)量，主要使用家庭或個(gè)人社會(huì)關(guān)系數(shù)量、規(guī)模等作為代理變量。第三種路徑是對(duì)社會(huì)資本的利用情況直接測(cè)量[29]。不同資本類(lèi)型以及同一種資本類(lèi)型的不同衡量指標(biāo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響存在差異，孟大虎團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的論述，本文就不再贅述。

人力資本、社會(huì)資本作為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，兩者在大學(xué)生就業(yè)中分別扮演什么角色、角色的分量輕重也是研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)于兩者的關(guān)系，目前有“互補(bǔ)說(shuō)”和“替代說(shuō)”兩種觀點(diǎn)，但兩者孰輕孰重，以及兩者的關(guān)系到底是“互補(bǔ)”還是“替代”需要視情況而定。

2.3我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究前沿領(lǐng)域分析

一個(gè)研究領(lǐng)域的前沿可以通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)率來(lái)測(cè)定，其中突現(xiàn)詞指特定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻率較高的詞[30]?；?1世紀(jì)以來(lái)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中刊載的大學(xué)生就業(yè)研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率，以及突現(xiàn)率關(guān)鍵詞引用歷史（citation history）走向，結(jié)合二次文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)前沿主題：漸弱型研究前沿以及最新研究前沿。

2.3.1漸弱型研究前沿

漸弱型研究前沿指研究趨勢(shì)在整體上隨時(shí)間推移而呈現(xiàn)減少弱化傾向的主題。根據(jù)樣本文獻(xiàn)和文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)率，本文共挖掘出就業(yè)研究中的2個(gè)漸弱型主題，即就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)難。

如圖3所示，2004年之前，CSSCI收錄包含“就業(yè)指導(dǎo)”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)為14篇，2005～2009年維持在每年3篇的發(fā)文量。但是2011年以后，包含該關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)處于0篇的狀態(tài)，說(shuō)明研究者對(duì)就業(yè)指導(dǎo)主題的關(guān)注日益減弱。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：研究早期，研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)集中在就業(yè)指導(dǎo)的必要性、域外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)借鑒、就業(yè)指導(dǎo)的理念及其模式架構(gòu)上。2005年開(kāi)始，有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)效果的實(shí)證研究以及就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題與出路、相關(guān)的對(duì)策等方面成為新的研究熱點(diǎn)。有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究在2011年才出現(xiàn)。

相較于“就業(yè)指導(dǎo)”主題，包含“就業(yè)難”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較晚，受關(guān)注的時(shí)間僅集中在2011～2012年（圖4所示）。這段時(shí)期“就業(yè)難”矛盾突出與我國(guó)“四萬(wàn)億”投資計(jì)劃的負(fù)面影響有關(guān)。2009年，為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、汶川地震等特殊事件對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成的沖擊，我國(guó)啟動(dòng)了四萬(wàn)億投資計(jì)劃。該計(jì)劃在短期內(nèi)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的“V”型反轉(zhuǎn)，保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。但是該外部刺激所產(chǎn)生的影響及作用的范圍有限。相反，該計(jì)劃的負(fù)面影響在后續(xù)幾年逐漸凸顯，尤其從2011年開(kāi)始，通貨膨脹、成本攀升等負(fù)面影響導(dǎo)致了大量中小型企業(yè)紛紛倒閉，一時(shí)間，就業(yè)難話題備受關(guān)注[31]。

2.3.2最新研究前沿

最新研究前沿是指研究主題出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，且該主題的研究趨勢(shì)隨時(shí)間的推動(dòng)在整體上仍保持熱度。本研究共發(fā)現(xiàn)3個(gè)最新研究前沿，分別是就業(yè)質(zhì)量、人力資本以及就業(yè)能力。

與“就業(yè)質(zhì)量”關(guān)鍵詞相關(guān)的文獻(xiàn)在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中第一次出現(xiàn)的時(shí)間是2009年（圖5所示）。結(jié)合引用歷史以及二次文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)：2009～2013年間，研究集中在就業(yè)質(zhì)量的影響因素方面，相關(guān)因素包括社會(huì)資本、情緒智力、性別因素等。2014年是21世紀(jì)以來(lái)就業(yè)質(zhì)量主題研究最活躍的一年。不過(guò)，研究的議題仍集中在就業(yè)質(zhì)量的影響因素方面，新的因素包括就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)匹配、就業(yè)能力等方面。直到2015年起，有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)及就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究才開(kāi)始占據(jù)一席之地。

“人力資本”相關(guān)文獻(xiàn)從2007年開(kāi)始在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中陸續(xù)出現(xiàn)，盡管出現(xiàn)了波動(dòng)的趨勢(shì)，但發(fā)文量平均每年維持在3篇左右，說(shuō)明該領(lǐng)域一直以來(lái)頗受研究者關(guān)注（圖6所示）。早期的研究集中在人力資本與就業(yè)率之間的關(guān)系方面。隨著社會(huì)資本理論的盛行，2009年開(kāi)始，社會(huì)資本開(kāi)始引入就業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于雙維資本關(guān)系探討的研究則從2012年開(kāi)始出現(xiàn)。

“就業(yè)能力”首次出現(xiàn)的時(shí)間更早，在2004就已出現(xiàn)，且在本文選取的時(shí)間段內(nèi)，出現(xiàn)了5個(gè)小山峰（如圖7所示），通過(guò)二次閱讀發(fā)現(xiàn)，在第一個(gè)小山峰階段，研究集中于就業(yè)能力與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系、就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)的關(guān)聯(lián)，且這一時(shí)期的研究以理論探討為主。域外就業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)借鑒、我國(guó)當(dāng)前就業(yè)能力現(xiàn)狀與問(wèn)題、就業(yè)能力的影響因素等方面是第二個(gè)小山峰集中研究的議題。2013年，不同亞群體就業(yè)能力的狀況以及培養(yǎng)路徑受到研究者們的青睞。最后兩個(gè)小山峰研究主題出現(xiàn)了新的研究視角，如關(guān)注就業(yè)能力模型與研究工具的開(kāi)發(fā)、就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及內(nèi)部關(guān)系的探討。

3總結(jié)與展望

基于研究機(jī)構(gòu)分布、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、突現(xiàn)詞探測(cè)等維度對(duì)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)2000～2019年刊載的大學(xué)生就業(yè)研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得出如下結(jié)論：北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究的核心機(jī)構(gòu)。研究熱點(diǎn)聚焦于就業(yè)難、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、人力資本、社會(huì)資本。就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)難屬于漸弱型研究前沿，就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、人力資本屬于最新研究前沿。未來(lái)研究可從如下幾個(gè)方面著手。

第一，跨越學(xué)科地域壁壘，加強(qiáng)交流合作。盡管大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域受到了諸多研究機(jī)構(gòu)青睞，但機(jī)構(gòu)之間尚未形成合作關(guān)系，研究的二級(jí)院校也主要集中在教育學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，跨學(xué)科力量還比較薄弱。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，集合不同學(xué)科視閾力量開(kāi)展集成性研究有助于問(wèn)題的解決與根治。未來(lái)研究應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的交流與合作，形成學(xué)術(shù)共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享，提高我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究的整體實(shí)力。

第二，重視域外經(jīng)驗(yàn)本土化根植，構(gòu)建更具中國(guó)本土化的就業(yè)理論。研究表明學(xué)界借鑒異域經(jīng)驗(yàn)時(shí)，缺乏有效本土化問(wèn)題突出，如國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力模型的研究還停留在對(duì)國(guó)外就業(yè)能力模型的介紹層面，鮮有基于中國(guó)語(yǔ)境下的就業(yè)能力模型開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是各國(guó)共同關(guān)心的議題，在一定程度上也存在共性，但各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境不同，大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域勢(shì)必存在差異。此外，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)相關(guān)理論而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者還停留在“跟蹤、引入、套用”國(guó)外理論的階段。不可否認(rèn)，歷史悠久、日趨科學(xué)化的西方就業(yè)理論引領(lǐng)和發(fā)展了大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)研究的進(jìn)展。然而，隨著新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與特征的轉(zhuǎn)變，此時(shí)我國(guó)所需要的就業(yè)理論不能僅僅是“普適性”的，更需要“本土情境指向性”的。因此基于我國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉建構(gòu)適合中國(guó)國(guó)情的本土化理論是后續(xù)研究值得著力的方面。

第三，豐富研究范式，擴(kuò)寬研究的深度與廣度。在研究范式層面，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域多集中在實(shí)證主義與結(jié)構(gòu)主義兩種范式上，在研究方法層面，單一的研究方法占據(jù)主導(dǎo)地位。上述特點(diǎn)導(dǎo)致研究結(jié)論的解釋力度及推廣范圍大打折扣。因此，未來(lái)的研究可嘗試從不同的研究范式出發(fā)（如經(jīng)驗(yàn)主義、人本主義等），綜合運(yùn)用多種研究方法，拓寬研究的深度與廣度。

需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管CiteSpace軟件的可視化功能較為強(qiáng)大，但本研究仍存在如下不足：首先，CiteSpace對(duì)文本數(shù)據(jù)格式的要求比較高，目前僅能對(duì)論文形式的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，其它諸如書(shū)籍、書(shū)評(píng)、書(shū)信、新聞等形式的文獻(xiàn)無(wú)法被納入分析范圍，這在一定程度上可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。其次，在時(shí)間范圍上，筆者只選取了2000～2019年發(fā)表的文章進(jìn)行分析，這可能會(huì)影響研究熱點(diǎn)問(wèn)題的歸納。后續(xù)研究將擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)研究的選擇范圍，延長(zhǎng)分析樣本的年限。

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AbstractIn order to intuitively show the research situation of college students′ employment in China，based on relevant literature of CSSCI database from 2000 to 2019，the knowledge map of college students′ employment research field was drawn by use of cite space software.Through the visualization analysis of the knowledge map，this paper shows the basic situation of the main research force layout，hot spots distribution and research frontier in the employment research field of college students in China.The results show that Beijing normal university，Renmin university of China，Nanjing university and other universities are the main institutions of employment research for college students in China.College students′ employment research focuses on employment difficulties，employment guidance，employment ability，employment quality and dual-dimensional capital.The emergence test revealed two weakening frontier themes of employment guidance and employment difficulty，and three new frontier themes of employment capacity，employment quality and human capital.There are still some problems in the employment research of university students in China，such as the lack of effective localization，multi-disciplinary and inter-institutional research.

Keywordsemployment of college students;knowledge graph;visual analysis

[責(zé)任編輯劉冰]