石霞

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要我們教師認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，積極實(shí)施素質(zhì)教育將學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升上去。那我們就要科學(xué)合理的運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生得到潛移默化的熏陶，以此培養(yǎng)學(xué)的綜合素養(yǎng)。本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，探究如何實(shí)施素質(zhì)教育提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，為一線的小學(xué)語文教師提供教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);素質(zhì)教育

小學(xué)教育階段屬于啟蒙教育，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的作用，因而小學(xué)語文素質(zhì)教育中具有非常豐富的內(nèi)涵，語文教學(xué)也承載著很多的教育功能。作為一名小學(xué)語文教師來說，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不但要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要充分發(fā)揮這門課程的基本優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言交流以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效性教學(xué)，將素質(zhì)教育背景下的心理教育以及道德教育還有審美教育有機(jī)融合進(jìn)課堂教學(xué)之中。

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

（一）素質(zhì)教育的基本概念

素質(zhì)教育是新課改下所提出的一種全新教學(xué)模式，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在教學(xué)中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是運(yùn)用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)還有道德素質(zhì)以及文化素質(zhì)等。這就需要我們教師在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的方式方法，在關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的同時(shí)全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育提倡的是思維發(fā)展與精神創(chuàng)新，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生感受到文章內(nèi)容中所展現(xiàn)的人文主義精神，并在此過程中使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性精神，并加強(qiáng)人文教育理念。

（二）素質(zhì)教育的主要優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)試教育將學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是更加注重提升國(guó)民素質(zhì)。素質(zhì)教育看重的并不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生的思想教育以及解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展有著重要影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師可以利用一定的教育教學(xué)手段，促使學(xué)生形成正確的三觀思想，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。還有，在應(yīng)試教育下教師往往會(huì)給予學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更多的關(guān)注，而忽略了學(xué)困生教育，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而素質(zhì)教育需要我們面向每一個(gè)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，對(duì)小學(xué)生的心理及行為進(jìn)行有效分析，從而進(jìn)行積極性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明事理辨是非，以此全面提升國(guó)民素質(zhì)。最后在小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中教師只傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生思維的發(fā)展，而素質(zhì)教育需要我們教師注重提升學(xué)生的創(chuàng)造性，通過多樣化的教學(xué)模式將學(xué)生各方面能力全面提升上去。

（三）素質(zhì)教育的全新要求

在新課改的前提下，學(xué)校和社會(huì)開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響下，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較看重，往往容易忽略小學(xué)生的素質(zhì)文化素養(yǎng)，因此在課堂教學(xué)過程中并不重視對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一教學(xué)思想早已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需要。因此作為小學(xué)語文教師來說我們理應(yīng)注重開展素質(zhì)教育活動(dòng)，在教學(xué)中傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中更要注重將學(xué)生的綜合能力不斷提升上去。語文這門課程具有非常強(qiáng)的思想性和工具性，鑒于此，我們?cè)陂_展素質(zhì)教育的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，以實(shí)踐性活動(dòng)提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生以后更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

（一）重視教學(xué)的整體性

語文這門課程中就具有非常強(qiáng)的包容性和人文性。如果我們單純的從教學(xué)內(nèi)容來看，語文教材所包含的內(nèi)容非常廣泛。在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)教材中的生字詞同時(shí)還要學(xué)會(huì)造句，掌握閱讀方式方法以及寫作技巧，同時(shí)還要以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活之中，并在實(shí)際生活中獲得全面的情感體驗(yàn)，以此來使小學(xué)生積累人生閱歷，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生活，在構(gòu)建語文知識(shí)學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)上完善自身學(xué)習(xí)。所以，語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科還具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。鑒于此，這就需要我們教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中要充分了解這門課程的特點(diǎn)，并進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將這些部分有機(jī)聯(lián)系到一起，使其融會(huì)貫通并形成完整體。譬如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生可以在文中學(xué)到司馬光臨危不亂的勇敢與機(jī)智。而在《守株待兔》這篇寓言故事中還可以學(xué)習(xí)到做任何事都是要付出自己努力的，沒有任何事情是可以不勞而獲的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的過程中可以得到主觀感受，但是由于學(xué)生年齡限制還不具備豐富的社會(huì)閱歷，理解能力比較低，那我們教師就有必要在課堂上構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟所學(xué)文中的內(nèi)涵。在語文課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們可以組織學(xué)生積極展開閱讀，學(xué)生在不斷的閱讀中可以掌握更多的生字詞以及表達(dá)方式。學(xué)生在這樣的氛圍下進(jìn)行閱讀可以對(duì)所讀文章進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從自身主觀視覺下探究作者的真情實(shí)感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，除此之外還有助于熏陶學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)師生間的感情

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上有著絕對(duì)的權(quán)威，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一定的畏懼心理，學(xué)生不敢表達(dá)自身學(xué)習(xí)想法，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的畏難情緒，這樣的教學(xué)方式不利于開展素質(zhì)教育。所以，我們要積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，與學(xué)生建立平等對(duì)話，以鼓勵(lì)的方式促進(jìn)師生之間的交流，以此來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)前，小學(xué)語文教材中所錄入的內(nèi)容具有一定的趣味性，教師理應(yīng)緊抓教材這一特征，充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，融入學(xué)生喜歡的教學(xué)元素，構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在趣味十足的氛圍下展開學(xué)習(xí)，將學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升上去。要想構(gòu)建這樣的教學(xué)情境，那么我們教師有必要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中形成語文素養(yǎng)，受到思想上的熏陶，在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生樹立起正確的思想觀念。作為一名小學(xué)一線語文從教者我們必須要具備科學(xué)的頭腦和高尚的人格以及先進(jìn)的思想和專業(yè)的技能，除此之外還要對(duì)學(xué)生充滿熱愛，充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下與他們成為好朋友。在這樣的思想引導(dǎo)下我們還要注重課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)角度，將學(xué)生的思想境界不斷提升上去，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》這篇課文的時(shí)候，我們完全可以組織學(xué)生走出課堂親身體會(huì)一下真實(shí)的秋天。性格內(nèi)向的學(xué)生可能在參與這些戶外活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的不積極，那么我們與他們多進(jìn)行交流溝通，與他們共同參與聆聽秋天的活動(dòng)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和教師溝通，甚至?xí)⒔處煯?dāng)作自己的伙伴將心中的事講給教師聽，通過這樣的活動(dòng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化師生之間的情感。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)

語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的是將知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，因此語文教學(xué)與生活的關(guān)系緊密相連。因此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教材課本知識(shí)與學(xué)生所熟知的生活結(jié)合到一起，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，并使其在理解文章基礎(chǔ)的同時(shí)產(chǎn)生實(shí)際感受，明確文章主旨，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講解文中所描述的節(jié)日，促使學(xué)生了解更多的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以及少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們根據(jù)自己的生活閱歷，了解在這些傳統(tǒng)節(jié)日中都需要做什么準(zhǔn)備什么，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考來回答。有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)文中所描述的內(nèi)容來回答，還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的生活閱歷來回答，通過這樣的方式有助于我們將知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合到一起，在學(xué)生掌握更多知識(shí)的過程中還能夠拓展自身視野，可謂一舉兩得。又如，在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生講解與雷鋒事跡相關(guān)的故事，然后在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中思考雷鋒的這些故事對(duì)我們有哪些啟示，在我們的生活中我們又可以做什么事情來為人民服務(wù)等。在學(xué)完這篇文章之后我們可以要求學(xué)生回家之后為父母做一些力所能及的事情，并以短文的形式記錄下為父母做事的全過程，通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)到樂于奉獻(xiàn)的精神，積極地承擔(dān)家庭里的小事，為父母分憂。

（四）采取多元教學(xué)手段

在小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候需要我們創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足新時(shí)期下學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)手段比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)以及多元化評(píng)價(jià)等教學(xué)手段融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，以此來豐富課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，使學(xué)生獲得全面性發(fā)展。譬如，在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章的過程中，我們完全可以在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放四季變化的視頻，以此刺激學(xué)生的聽覺與視覺，除此之外，我們?cè)偾稍O(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行回答，在這樣的教學(xué)氛圍下不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，同時(shí)還能夠在回答有趣的問題中強(qiáng)化自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段具有一定的啟蒙性，而語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，增強(qiáng)師生之間的合作與交流，以此來全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語文教師我們必須要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更新傳統(tǒng)落后的教育理念，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，以此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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