聶磊

【摘 要】隨著新課標的提出，越來越多人意識到綜合全面發(fā)展的教育方式，對學生的深遠意義，紛紛開始嘗試教學模式的改革。本文通過對當下高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】多措并舉;高中音樂;課堂教學探究

高中生活，對于高中生而言，是人生中非常重要的時期，因此，教師在教學中，應(yīng)當做好學生的引導(dǎo)工作，幫助學生更好的認識世界、學習知識。

一、當下高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生對音樂認識不高

我國教育教學升級制度，采用的是“應(yīng)試制度”。而在高中階段中，學生需要面臨的巨大的考試壓力，大部分學生更加愿意將時間花費到學習理論知識上面。所以，學生在參與高中音樂課程的時候，通常都會選擇消極的態(tài)度應(yīng)對教師制定的教學任務(wù)和活動，而且有個別學生在學習音樂課程的時候，會去學習其他學科的內(nèi)容。而作為教師，對于學生的這種學習狀態(tài)，基本上處于默認的狀態(tài)，這也從側(cè)面降低了高中音樂課堂的教學質(zhì)量。

（二）學生的主體缺乏體現(xiàn)

高中音樂課程，不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，同樣它還是一門具有情感特性的藝術(shù)，創(chuàng)作者通過音樂將自己的情感傳播出去，而聆聽者，通過對音樂曲風、曲調(diào)、節(jié)奏、內(nèi)容的欣賞，從而實現(xiàn)和創(chuàng)造者在情感上的交流和溝通，陶冶情操和智慧。而音樂的欣賞，需要一定的設(shè)備進行支撐，但是，據(jù)調(diào)查在大部分的高中學校中，普遍缺乏相應(yīng)音樂教學設(shè)備，學生對音樂的學習，也僅僅是停留在教師口口相授的模式中。另外，在課堂中，由于設(shè)備的缺乏，教師通常為了讓學生能夠了解更多的音樂知識，都會在課堂中講解大量的理論知識，缺乏和學生的有效溝通，導(dǎo)致學生在課堂中長時間處于被動的學習狀態(tài)，其課堂主體地位難以得到發(fā)揮，從根本上打擊了學生學習音樂的積極性和熱情。

（三）教學內(nèi)容單調(diào)且單一

在傳統(tǒng)音樂課堂中，教師在教授音樂知識的時候，通常情況下，只是在教授音樂內(nèi)容，比如歌曲的學習、演唱等等。另外，教師在教學過程中，采用的教學方法非常單一，如“滿堂灌”、“一刀切”的教學模式，缺乏對學生個體能力、特長的培養(yǎng)和提升。而真正意義上的音樂教學，教師在教學中，不僅要教授歌曲的演唱，還包括對樂器的學習、認識，以及如何去欣賞一首歌曲，所以，作為教師在教學中，應(yīng)該重視教學環(huán)境、內(nèi)容的提升，從而才能夠增加學生對音樂知識的學習興趣和積極性。

二、多措并舉創(chuàng)建多彩高中音樂課堂的有效策略

（一）整合教學內(nèi)容，降低學習難度

在高中階段中，無論是哪門學科，教師都非常重視教材內(nèi)容的挑選，通過對教材內(nèi)容的整理、分析、刪減，從而更好地發(fā)揮教材在教學中的作用。對于高中音樂課程同樣如此，在高中階段中，學生需要面臨高考的壓力，在時間方面相對的緊張，所以，需要教師通過對教材內(nèi)容的整合，讓學生能夠在較短的課堂時間內(nèi)，學習到更多的音樂知識，提升學生欣賞音樂的能力和水平。

例如，教師在教授人音版“陜西民歌”這部分音樂課程的時候，應(yīng)當結(jié)合學生的特點、能力，在現(xiàn)有教學材料的基礎(chǔ)上，對于已經(jīng)教授過的知識，或是非經(jīng)典的內(nèi)容，進行適當?shù)膭h除，增加一些經(jīng)典“陜西民歌”的內(nèi)容，讓學生通過對經(jīng)典內(nèi)容的學習，能夠在很大程度上，增加學生學習的興趣，而且還可以讓學生更好的掌握“陜西民歌”的特色、風格、曲調(diào)等內(nèi)容，提升學生鑒賞“陜西民歌”的能力和水平，為多彩課程的打造奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實踐訓(xùn)練，調(diào)動學生情緒

隨著現(xiàn)代教學水平的提升，越來越多的高中學校，已經(jīng)配備了齊全的教學設(shè)備。這也從根本上給予了教師更多的教學選擇，對于改善高中音樂教學模式，具有非常重要的作用。教師在教授音樂課程的時候，可以借助多媒體設(shè)備，播放相應(yīng)的音樂視頻、音頻，讓學生通過對音視頻文件的學習，從而更好的掌握音樂知識，幫助學生進行自我反思，改善自身在演唱中的缺陷，增加學生學習興趣和積極性。同時，教師還需要做好學生的引導(dǎo)工作，讓學生在教師的引導(dǎo)下，更加深入、細致的掌握歌曲的演唱方法、技巧，不斷提升學生綜合音樂素養(yǎng)水平。如，小組合作學習模式，讓學生在小組中，討論呼吸的方式、節(jié)奏的把控等等，讓學生在自由舒適的氛圍中，實現(xiàn)高效學習，不斷促進高中音樂課堂質(zhì)量的提升和發(fā)展。

例如，人音版《長江之歌》這首歌曲，該歌曲在上世紀八十年代風靡全國上下，旋律激昂，歌詞氣勢磅礴，表達了中華兒女對長江的贊美、對祖國的熱愛之情。教師在教授這節(jié)課程的時候，可以利用多媒體設(shè)備，播放一些專業(yè)人士的演唱視頻，學生不僅可以通過歌詞去感受歌曲的魅力，還可以在視頻、音頻的“現(xiàn)場”傾聽中，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的愛國情懷，從而提高課堂教學質(zhì)量和水平。

（三）利用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

教師在教學中的態(tài)度，對于學生的審美能力，具有非常重要的作用。過多或是過少的培養(yǎng)學生的審美能力，都不利于學生的審美能力或是鑒賞能力的提升。因此，教師在教學中，應(yīng)當增強對學生的指導(dǎo)，讓學生在聽覺神經(jīng)欣賞音樂的過程中，學會將聲音美轉(zhuǎn)化成為畫面美，從而通過不同的方式，更加深入的去鑒賞音樂的美感，借助情感交流，體會音樂內(nèi)在的魅力。另外，教師在培養(yǎng)學生能力的時候，還可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生通過實踐探究去檢驗教師教授的知識和技能，增加學生對教師的信任，拉近師生關(guān)系。

例如，在教授《內(nèi)蒙古民歌》的時候，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂中營造出相應(yīng)的“草原”氣氛，讓學生在“大草原”中，更好的去感受《內(nèi)蒙古民歌》的魅力和氣勢。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生一起學習內(nèi)蒙古舞蹈，利用富有蒙古舞風格特點的“軟手”、“抖肩”、“碎步”等舞蹈動作，通過肢體語言，融入到歌曲當中，感受內(nèi)蒙古人豪放、爽朗的性格。在課堂氛圍的烘托中，學生會主動、積極地參與到課堂學習中來，從根本上改變了高中生對高中音樂的態(tài)度。

（四）采用趣味教學，改善師生關(guān)系

在教學中，師生關(guān)系的好壞，會在很大程度影響到課堂教學質(zhì)量和效率。在高中階段，教師都是“鐵打的”，而學生是“流水的”，這樣從側(cè)面造成了師生間的關(guān)系，并沒有想象中的那么牢固和和諧。同時，教師為了提高教學質(zhì)量，往往會在學生面前樹立一定的權(quán)威形象，讓學生在教學的權(quán)威下，更加主動、努力的去學習音樂知識，提升自身審美。但是，教師權(quán)威形象的樹立，大大增加了師生間的距離，將學生推向了課堂教學的另一端。所以，教師在創(chuàng)建多彩音樂課堂的時候，首先，需要學會放下架子，改善師生間的關(guān)系，增加與學生的溝通和交流，積極營造出和諧舒適的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言。通過師生關(guān)系的改善，學生更加主動積極地參與到音樂教學活動中，在一定程度上推動了高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在教授人音版《演奏》中關(guān)于“吉他”的知識時，教師在將吉他的種類告訴學生后，可以通過玩游戲的方式，鍛煉學生對不同吉他的“認識”能力。如，“猜猜看”，教師用民謠吉他彈奏了一首歌曲：“老師用到的是哪種吉他？”，學生：“老師演奏的歌曲曲風較為輕松、隨意……應(yīng)該是民謠吉他！”。教師和學生在“猜樂器”的過程中，能夠在很大程度上激發(fā)學生對樂器的好感，而且還可以拉近師生關(guān)系，促進友好和諧課堂氛圍的生成，為將來的學生在樂器方面的造詣做好了鋪墊。

三、結(jié)束語

高中音樂課程，不同于初中音樂課程簡單的學唱，而是更深層次的審美和鑒賞。高中生在學習音樂的過程中，也是自身素養(yǎng)、氣質(zhì)形成的過程。因此，作為教師需要認識到音樂對高中生的重要性，通過采用多措并舉的方式，改善學生的態(tài)度，增加學生參與的主動性和積極性。

【參考文獻】

[1]曾慶亮.多措并舉，提升高中音樂歌唱課的教學效果[J].音樂時空，2019，000（016）：125-126.

[2]代領(lǐng).多措并舉演繹精彩地理課堂——新課改背景下高中地理有效課堂教學策略[J].華夏教師，2019，000（011）：33-34.

[3]劉秀珍.多措并舉有效提高小學音樂教學成效的探討[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，013（028）：121.

[4]方明.多措并舉，叩開興趣之門——淺談如何激發(fā)初中生的音樂興趣[J].中華少年，2019（10）.