陳麗君

【摘 要】高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與增強(qiáng)，從知識(shí)體系的串聯(lián)與構(gòu)建、綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)、價(jià)值追求的引領(lǐng)與提升、政治知識(shí)的延伸與拓展等方面，突出政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性作用，才能引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科核心素養(yǎng)將政治知識(shí)體系內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更好地按自己的節(jié)奏與方式來備戰(zhàn)高考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高三政治;復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著新課標(biāo)的全面落實(shí)與貫穿到高中政治教學(xué)中，在立德樹人根本任務(wù)下凝練的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四大學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了政治學(xué)科教學(xué)的指南針，也是高中政治著力突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從近三年的高考命題情況來看，政治學(xué)科核心素養(yǎng)更是高考考查的重中之重。因此，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中確立以政治學(xué)科核心素養(yǎng)來引領(lǐng)復(fù)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地備戰(zhàn)高考，又有利于政治教師落實(shí)好新課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為，高三政治復(fù)習(xí)要從串聯(lián)與構(gòu)建知識(shí)體系、增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、加強(qiáng)并提升價(jià)值引領(lǐng)、延伸并拓展知識(shí)融合等角度，全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，才能保障學(xué)生更有序地開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、以學(xué)科核心素養(yǎng)來串聯(lián)知識(shí)體系

在高三政治復(fù)習(xí)中，構(gòu)建并串聯(lián)知識(shí)體系決定了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。政治教師越能通過一定的方式來構(gòu)建知識(shí)體系，使政治知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，則學(xué)生的復(fù)習(xí)效率越高，教學(xué)效果越好。以學(xué)科核心素養(yǎng)來構(gòu)建知識(shí)體系，其本質(zhì)就是打破原有的知識(shí)體系，通過學(xué)科核心素養(yǎng)來對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行分解重組，從而引導(dǎo)學(xué)生找到適于自己的知識(shí)構(gòu)建方式，進(jìn)而更好掌握政治知識(shí)。換言之，這不僅打破了原有的必修、選項(xiàng)等模塊式知識(shí)體系，而且還能通過學(xué)科核心素養(yǎng)的某一方面，幫助學(xué)生全面掌握政治知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生政治知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。

以法治意識(shí)素養(yǎng)為例，在當(dāng)前高中政治所有的模塊中，法治意識(shí)素養(yǎng)都可以滲透到其中，無論是經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活還是文化生活，法治已經(jīng)被證明是社會(huì)最高效的穩(wěn)壓器。尤其是在現(xiàn)有時(shí)局下，法治意識(shí)幾乎能串聯(lián)起所有的政治知識(shí)。如付費(fèi)知識(shí)時(shí)代，從文化層面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，到社會(huì)生活的個(gè)人權(quán)益保護(hù)，再到經(jīng)濟(jì)生活的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，通過法治意識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行串聯(lián)，就可以打破三者之間的模塊壁壘，建立起全新的知識(shí)體系。在這一過程中，學(xué)生還可以此為突破口，通過法治意識(shí)素養(yǎng)尤其是在全面依法治國背景下，按自己的理解來重建高中政治知識(shí)體系。這樣一來，學(xué)生不僅以全新的方式對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行了解讀與分析，形成了另一邏輯內(nèi)在線索的知識(shí)整合，而且還更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中的價(jià)值與意義，以幫助學(xué)生更有效地找到復(fù)習(xí)訣竅，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。值得注意的是，法治意識(shí)素養(yǎng)只是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的其中一個(gè)素養(yǎng)，政治教師完全可以通過政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與等其他學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行重構(gòu)知識(shí)體系，從而使政治知識(shí)體系因人而異卻又殊途同歸，即全面掌握政治知識(shí)。由此可見，以政治學(xué)科核心素養(yǎng)來重構(gòu)并串聯(lián)政治知識(shí)體系，就是要通過政治知識(shí)整合來彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值，進(jìn)一步融入到高考檢測(cè)的切入點(diǎn)，從而使學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程育人與教學(xué)育人同步發(fā)展。

二、以學(xué)科核心素養(yǎng)來增強(qiáng)綜合應(yīng)用

從近三年來的高考檢測(cè)來看，綜合應(yīng)用能力與知識(shí)素養(yǎng)的運(yùn)用，都是以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心來展開的。如2020年全國新課標(biāo)I卷文科綜合第12題中，考查的知識(shí)點(diǎn)好像只有經(jīng)濟(jì)知識(shí)中企業(yè)發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向這一知識(shí)點(diǎn)。但考慮到現(xiàn)實(shí)因素的影響，考查的內(nèi)容歸納起來既包括了經(jīng)濟(jì)生活的科學(xué)精神素養(yǎng)，又包括了隱性的國家發(fā)展層面的政治認(rèn)同，即自我國進(jìn)入社會(huì)主義以后，一直所采取的社會(huì)主義工業(yè)化道路，是中國人民發(fā)展自主的選擇。因而，制造業(yè)才具有相當(dāng)完整的供應(yīng)鏈。如果學(xué)生在政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，能以政治學(xué)科核心素養(yǎng)來梳理知識(shí)，靈活運(yùn)用，那么對(duì)這樣的題目的備考是不會(huì)有太大的障礙。同樣的情況，也可以放在第15題和第16題中，只是所對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，從兩大學(xué)科核心素養(yǎng)拓展到四大學(xué)科核心素養(yǎng)的參與，那么其難度就明顯增加。因此，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重以學(xué)科核心素養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

筆者認(rèn)為，要以學(xué)科核心素養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，就要做到：第一，深刻理解四大學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。政治教師要深入去研究政治學(xué)科核心素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生去理解并掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，在應(yīng)用中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)。只要這樣，學(xué)生才能深刻理解四大學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師與學(xué)生只是從字面上去理解四大學(xué)科核心素養(yǎng)，如政治認(rèn)同就等同于熱愛共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨的主張，而不是從共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是由歷史和人民選擇這一視角去思考，那么顯然無法深刻理解這一素養(yǎng)的內(nèi)涵，更不可能從內(nèi)心深處去解讀黨史，理解中國發(fā)展道路的選擇是人民的選擇，是歷史的選擇這一事實(shí)。第二，在復(fù)習(xí)教學(xué)中要通過以點(diǎn)帶面的方式來強(qiáng)化綜合運(yùn)用。所謂以點(diǎn)帶面，就是通過一個(gè)現(xiàn)象的不同視角解讀，反映出政治學(xué)科核心素養(yǎng)的多方面，使政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)得到體現(xiàn)。這種綜合運(yùn)用是復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，因?yàn)橥ㄟ^綜合運(yùn)用在深化對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用學(xué)科核心素養(yǎng)來分析問題、解決問題，形成共識(shí)。

三、以學(xué)科核心素養(yǎng)來提升價(jià)值引領(lǐng)

高中政治只有立足于學(xué)科核心素養(yǎng)來提升學(xué)生的價(jià)值追求，提升學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能使政治課達(dá)到立德樹人根本任務(wù)的要求。政治教師要通過高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，在學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思想情感、品德修養(yǎng)、價(jià)值觀念等方面獲得提升，才能使復(fù)習(xí)教學(xué)超越日常教學(xué)，更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2020年是特殊的一年，面臨政治經(jīng)濟(jì)局面的復(fù)雜，大流行病甚至還在威脅全人類身心健康的嚴(yán)峻局勢(shì)，就是高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要契合點(diǎn)。從價(jià)值觀念的“人民至上”“生命至上”，到具體措施的嚴(yán)格管理、逐步放松，即使中國所采取的措施不算盡善盡美，但絕對(duì)也是正面教案。而反觀某些國家，動(dòng)輒以污名化、甩鍋式的方式，甚至以經(jīng)濟(jì)利益至上，就更好地彰顯了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。無論是政治認(rèn)同的包容每一個(gè)國家自由道路的選擇，還是科學(xué)精神全民動(dòng)員，甚至不惜訴諸以法的法治意識(shí)，以及全民參與的公共參與，都在這一時(shí)事中得到了很好的體現(xiàn)。高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以結(jié)合這種具有典型性的時(shí)事案例加入其中，在幫助學(xué)生培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，也使學(xué)生的價(jià)值觀念得到很好地提升。而從宏觀的社會(huì)層面來看，近年來，全國人民對(duì)黨的認(rèn)同、政策的支持、工作的配合等，都達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度認(rèn)同。這就是活生生的社會(huì)案例對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，也是學(xué)生價(jià)值觀念提升的應(yīng)有之義。

由此不難看出，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，善于把握時(shí)事融入到教學(xué)中，把政治學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于時(shí)事分析中，形成以時(shí)事促素養(yǎng)培養(yǎng)，以素養(yǎng)提升價(jià)值引領(lǐng)的良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、價(jià)值觀念等方面的提升有著不可替代的作用。

四、以學(xué)科核心素養(yǎng)來緊扣知識(shí)拓展

高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)延伸與拓展是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一，也是學(xué)生走向全面發(fā)展的必由之路。一方面，從學(xué)生發(fā)展層面來看，只有知識(shí)得到延伸與拓展，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣與熱情才會(huì)得到保持，才能有利于學(xué)生學(xué)以致用，更好地把所學(xué)知識(shí)、技能、素養(yǎng)等運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。另一方面，從學(xué)生高考層面來看，高考作為人才選拔性考試，其早就超越了教材的范疇進(jìn)行考查與檢測(cè)，旨在選拔出更全面、更具發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以有助于中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，保障社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，緊扣知識(shí)延伸與拓展來培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)，其著眼點(diǎn)就在于學(xué)生的成才發(fā)展，在于對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的幫助上。

以科學(xué)精神為例，科學(xué)精神的內(nèi)涵從顯性層面包括了科學(xué)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新精神，科學(xué)認(rèn)識(shí)即對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的把握與科學(xué)合理的認(rèn)知。如面對(duì)人工智能的發(fā)展，除了看到其對(duì)人類社會(huì)進(jìn)入智能化的階段以外，還要對(duì)人工智能所帶來的潛在危害有深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是基于人類社會(huì)的倫理道德層面的挑戰(zhàn)，更要有清醒的認(rèn)識(shí)。只有這樣，對(duì)人工智能的發(fā)展學(xué)生才有科學(xué)理性的認(rèn)知，甚至在創(chuàng)新發(fā)展中也會(huì)充分考慮到危害性。從這一層面上來看，科學(xué)精神遠(yuǎn)非顯性層面所表現(xiàn)出的技術(shù)性問題，還包括了公共參與下的社會(huì)管理與社會(huì)治理問題，當(dāng)然也就包涵了法治意識(shí)。通過這樣的知識(shí)延伸與拓展后，學(xué)生對(duì)科學(xué)精神素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也好，對(duì)公共參與、法治意識(shí)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也罷，都會(huì)跳出原有的局限，進(jìn)入到一個(gè)更具深度的認(rèn)識(shí)層面上，從而在不自覺間拓展了知識(shí)與素養(yǎng)的維度。由此可見，以學(xué)科核心素養(yǎng)來拓展、延伸知識(shí)，就是要通過知識(shí)來打通學(xué)科核心素養(yǎng)之間的通道，引導(dǎo)學(xué)生在更全面、更客觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

總之，高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)既要從現(xiàn)實(shí)考查需要來培養(yǎng)并滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，又要從學(xué)生發(fā)展需要來引導(dǎo)學(xué)生深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、解決問題，從而保障立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

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