王平

語(yǔ)文預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化、主體化的認(rèn)知行為，在一定程度上對(duì)順暢聽課以及自主學(xué)習(xí)能力的形成有積極促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。但語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，不得要領(lǐng)而胡亂預(yù)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，亟需改善。那么，初中語(yǔ)文教師該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)呢？

一、教授方法，引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)

方法不合理是預(yù)習(xí)教學(xué)效率低下的主要原因之一。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，語(yǔ)文教師必須要立足學(xué)情，深入研究具體可行的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，使其從無(wú)目的、表面化預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)為具體化、精致化預(yù)習(xí)。在具體實(shí)踐中，我是這樣做的：一是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)要“得法”，即要求學(xué)生按照具體的方法和步驟展開預(yù)習(xí)，避免蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺預(yù)習(xí);二是在個(gè)人預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組預(yù)習(xí)，在交流討論中解決各種疑難問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)《背影》時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生用“五步走”來(lái)預(yù)習(xí)。第一步：圈生字，即在朗讀課文的過(guò)程中將生字圈出來(lái)，了解其音、形、義;第二步：標(biāo)詞語(yǔ)，即將重點(diǎn)詞語(yǔ)用特殊符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，仔細(xì)揣摩其內(nèi)涵，通過(guò)替換、刪減等方式來(lái)品味作者用詞的奧妙;第三步：畫句子，即將文采斐然、含義雋永的句子用波浪線畫出來(lái)，鑒賞其好在哪里;第四步：寫評(píng)價(jià)，即你對(duì)文中父親的愛(ài)是怎樣理解的，你有哪些感想，將自己內(nèi)心的話寫出來(lái);第五步：做好摘抄，就是將自己認(rèn)可的好詞好句摘抄在筆記本上，以便隨時(shí)翻閱。做完這五步工作后，再組織小組預(yù)習(xí)，將個(gè)人自主預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如“父親的操勞有很多面，為什么作者最不能忘懷的是父親的背影？只是買橘子這樣一件小事，作者為什么會(huì)多次流淚”等，在小組中討論、交流，最終得到滿意的答案。

二、轉(zhuǎn)變心態(tài)，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)

心態(tài)不積極是預(yù)習(xí)效率低下的另一主要原因。正所謂“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教師要注重分析學(xué)生的預(yù)習(xí)心態(tài)，了解學(xué)生在想什么、為什么這樣想，找到根源、對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變他們懈怠、抵觸的消極心態(tài)，使他們以積極自信的狀態(tài)去預(yù)習(xí)。為此，我主要從兩方面抓起：一是培養(yǎng)自信、激發(fā)興趣，即對(duì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的各種良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，如對(duì)學(xué)生圈畫出的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)表示肯定，對(duì)學(xué)生的個(gè)性解讀進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“你的想法很獨(dú)特，能跟我們分享一下你的心路歷程嗎”等，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓學(xué)生感覺(jué)自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，自然產(chǎn)生“繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次還得到老師表?yè)P(yáng)”等積極心態(tài)。長(zhǎng)此以往，自信有了，學(xué)習(xí)興趣自然生成，預(yù)習(xí)的積極性就會(huì)愈發(fā)高漲;二是肯定質(zhì)疑、引導(dǎo)探索，首先要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，因?yàn)椴徽撌嵌嗝春?jiǎn)單的問(wèn)題，都是學(xué)生自主思考分析的結(jié)果，只有真正用心思索了，才能提出問(wèn)題，因而教師要用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)肯定他們的思考過(guò)程，如“這個(gè)問(wèn)題很有想法，你是怎樣想到的？你這個(gè)問(wèn)題恰好是老師想要問(wèn)的”等，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題，讓他們品嘗到成功的喜悅，自然而然產(chǎn)生積極預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是提升預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。正所謂“好習(xí)慣能使人終身受益”，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文教師要以身作則，做好兩項(xiàng)工作：一是不定時(shí)檢查，即不限定時(shí)間、用多種方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況“摸底”，既能督促學(xué)生不松懈，也能促使學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，不定時(shí)檢查的方式有很多，或是抽查，即隨機(jī)檢查一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;或是匯報(bào)，即選出一個(gè)小組給全班匯報(bào)預(yù)習(xí)成果;或是參與，即教師親自參與小組預(yù)習(xí)，聽一聽組員們是怎樣預(yù)習(xí)的;或是考查，即安排一篇文章讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以考試的方式來(lái)考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。只有教師強(qiáng)力監(jiān)督，才能使學(xué)生越來(lái)越自律，才能為預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。二是強(qiáng)化評(píng)價(jià)，即對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)形成多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面要多角度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的輔助評(píng)價(jià)以及教師的針對(duì)性評(píng)價(jià)相互配合，形成全面、客觀的評(píng)價(jià)體系，能夠更好地督促學(xué)生;另一方面要科學(xué)評(píng)價(jià)，既要讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言正面積極、有的放矢，又要使評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)與肯定中幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

總之，高效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，也是落實(shí)素質(zhì)教育精神的必要路徑。初中語(yǔ)文教師要仔細(xì)分析學(xué)生實(shí)際學(xué)情，從預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)心態(tài)、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)三方面著手，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、掌握方法、形成習(xí)慣，切實(shí)提高預(yù)習(xí)效率。

作者單位? 甘肅省秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中