胡偉紅

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基礎(chǔ)所在，學(xué)生一旦具備優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的閱讀理解能力，就可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更快掌握要領(lǐng)。閱讀能力在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，是在學(xué)生獲取外界信息的重要條件，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)中存在短板與不足，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些行之有效的對(duì)策，從而穩(wěn)步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效對(duì)策

小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容是閱讀。閱讀教學(xué)不但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性訓(xùn)練。小學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的閱讀，能夠識(shí)記字詞，并且為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化，為此語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式也需要順勢(shì)而為，主動(dòng)采取更為有效的方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生的閱讀能力逐漸得到提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

第一，學(xué)生缺乏足夠的閱讀時(shí)間。我國(guó)有許多小學(xué)生喜歡逐個(gè)字的進(jìn)行閱讀，這嚴(yán)重拖慢了學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生在語(yǔ)文考試中，如果遇到比較長(zhǎng)篇幅的文章，若按照日常較慢的閱讀速度，學(xué)生則會(huì)沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)閱讀文章，也就不能夠理解文章，致使答題不理想。分析學(xué)生閱讀速度過(guò)慢的原因，可能是學(xué)生從小就喜歡慢慢地閱讀文字。當(dāng)然，也有可能是學(xué)生平常閱讀量較少，學(xué)生只有放慢速度逐個(gè)字閱讀，才能夠慢慢理解文章大意。因此，在今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有目的幫助小學(xué)生加快閱讀速度，將有助于讓他們的語(yǔ)文閱讀能力有進(jìn)一步提高。

第二，學(xué)生缺乏閱讀興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征，戶外游樂(lè)設(shè)施及電子產(chǎn)品等都容易吸引到小學(xué)生。相較于游樂(lè)設(shè)施，閱讀看起來(lái)比較枯燥，這主要是因?yàn)橥饨绲幕顒?dòng)能夠讓學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)都得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生更容易體會(huì)到快樂(lè)。但是閱讀對(duì)大部分學(xué)生而言，往往需要一個(gè)良好的閱讀氛圍，學(xué)生才能夠領(lǐng)會(huì)到閱讀的快樂(lè)。如果把學(xué)生置于不具有閱讀的環(huán)境中，相信會(huì)有些不少學(xué)生在還沒(méi)感受到樂(lè)趣時(shí)便已放棄閱讀，所以學(xué)生的閱讀興趣較低。

第三，學(xué)生不能理解文章。針對(duì)部分有內(nèi)涵、有深度的文章，年齡較小的學(xué)生難以理解文章主旨，也難以體會(huì)到作者的情感。教師要求學(xué)生對(duì)文章句子進(jìn)行分析，但在學(xué)生無(wú)法理解作者情感的前提下，學(xué)生也難以分析句子。理解文章成為學(xué)生閱讀的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，為此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師其中的一個(gè)任務(wù)就是需要幫助學(xué)生理解文章。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

閱讀理解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有非常重要的地位。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為以下策略可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

1.加快學(xué)生閱讀速度

首先，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行訓(xùn)練，即是運(yùn)用計(jì)時(shí)閱讀的方式來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練。教師不妨在課堂上要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一篇文章閱讀，并要求他們盡可能在這幾分鐘內(nèi)總結(jié)文章大意。對(duì)于可以很好地總結(jié)出文章大意的個(gè)別學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，先對(duì)文章首尾段進(jìn)行閱讀，再指導(dǎo)學(xué)生在段落閱讀時(shí)先查看開(kāi)頭的句子，對(duì)文章大意有所了解。例如，在開(kāi)展《丁香結(jié)》這一課的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間來(lái)自主閱讀文章，然后學(xué)生總結(jié)文章大意，并分析文章6個(gè)自然段能夠分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生分析每個(gè)部分主要講了什么。當(dāng)有學(xué)生可以很好在分段與總結(jié)大意時(shí)，語(yǔ)文教師可以給予學(xué)生一支筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，教師能夠有效激勵(lì)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生的閱讀速度得到有效提高。此外，語(yǔ)文教師也需要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，只有當(dāng)學(xué)生閱讀一定量的書(shū)籍后，學(xué)生對(duì)文字的理解能力才會(huì)有明顯提高，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦部分有趣的課外讀物，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享自己的讀書(shū)心得。

2.提高學(xué)生閱讀興趣

興趣在提高學(xué)生閱讀能力當(dāng)中有著重要作用。為了提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，語(yǔ)文教師可以適時(shí)舉辦活動(dòng)、玩游戲等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這個(gè)古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生玩一個(gè)“猜一猜”的小游戲。首先，教師可以要求學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行誦讀。然后，讓學(xué)生猜一猜“黑云翻墨”“白雨跳珠”指的是什么，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使得學(xué)生樂(lè)于去揣摩作者所想表達(dá)的意思。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出“黑云翻墨”指的是烏云，“白色跳珠”指的是雨點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)分享自己的讀書(shū)心得，學(xué)生既能夠向同學(xué)們分享文章中自己最喜歡的人物，又能夠向其他同學(xué)分享自己最喜歡的閱讀書(shū)籍。這樣的課堂分享，不但能夠讓學(xué)生之間的溝通互動(dòng)得到有效增強(qiáng)，還能夠讓同學(xué)之間的感情越發(fā)濃厚。學(xué)校也需要積極向?qū)W生推薦課外書(shū)籍、舉辦詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更容易產(chǎn)生閱讀興趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以借助電子產(chǎn)品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用點(diǎn)讀機(jī)、掌上閱讀，以及懶人聽(tīng)說(shuō)等資源，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行理解，使得他們可以更快地理解文章大意，讓他們的閱讀成就感得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生文章理解能力

學(xué)生在閱讀過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到阻礙，會(huì)遇到一時(shí)無(wú)法理解的難點(diǎn)。因此，教師需要幫助學(xué)生攻克閱讀難關(guān)，以增強(qiáng)他們的閱讀信心。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)文章進(jìn)行全方位的剖析，結(jié)合自己的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。教師需要不失時(shí)機(jī)告知學(xué)生一些閱讀技巧，如告知學(xué)生在閱讀開(kāi)始就先看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間與文后注釋等內(nèi)容。教師告知學(xué)生閱讀文章大段主要運(yùn)用精讀的方法，需要一個(gè)字、一個(gè)語(yǔ)句的推敲揣摩，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成多做記號(hào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，先理解一個(gè)段落中每一句的意思，再理清段落之間的關(guān)系，從而掌握整個(gè)文章寫(xiě)作思路。例如，在開(kāi)展《花之歌》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看一下紀(jì)伯倫的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物有初步了解。然后，讓學(xué)生先查看文章題目，從題目《花之歌》可以初步知道這篇文章是描寫(xiě)花，并贊頌花的。語(yǔ)文教師要求學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)花的語(yǔ)句，如學(xué)生圈點(diǎn)“大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕，以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)?！钡日Z(yǔ)句，再讓學(xué)生結(jié)合作者情感來(lái)理解這些語(yǔ)句的意思，使得學(xué)生能夠懂得花是大自然給予人類的饋贈(zèng)，有助于學(xué)生更加精準(zhǔn)理解整篇文章。

總之，閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生知識(shí)的有效抓手，有助于提高學(xué)生閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的短板與不足，通過(guò)采取精準(zhǔn)有效措施，不斷幫助學(xué)生加快閱讀速度、提高學(xué)生的閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生文章理解能力等手段，讓他們盡早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到課內(nèi)外閱讀中，從而達(dá)到穩(wěn)步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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