王占明

一

從2017年開始，我陸續(xù)收到一些樣刊和稿費單，但從沒有主動和別人說過，主要是想保持謙虛謹慎的態(tài)度。畢竟只是一點小小的收獲，況且別人也未必對這些感興趣。前年2月，在新學期教師培訓會上，我向本校老師們講述了自己堅持教育寫作的經(jīng)歷，會后就著手組織成立教育寫作群。之后，3月1日那天，以“一件事一群人一輩子”為主導的“三一教育寫作成長團”宣告成立，為了讓更多人了解這種成長方式，從此我就在朋友圈發(fā)一些相關(guān)消息。

7月的一天，我剛把拿到的一張稿費單分享到朋友圈，就引來了一些朋友的關(guān)注，第一個就是來自A校的劉剛。我們6年前相識于市骨干教師培訓活動，當時被分到了同一間宿舍，所以很快就熟識起來。他為人正直、憨厚，有責任心和上進心，這些都是我欣賞的品格，后來我們常有聯(lián)系，逢年過節(jié)也會互相問好。

“真棒，佩服，有時間指導指導我?！边@是他看見稿費單后的留言。我以為他只是隨口一說，于是就回了一句：“你的事業(yè)干得風生水起，不必在意這點小事?！边^一會兒，他卻發(fā)來一句：“既能教書又能寫作才是真老師！”這句話猶如一聲響雷，讓我心里為之一振。我原以為他只是一個不錯的老師，現(xiàn)在則對他有些刮目相看，我答應他以后一起參加教育寫作。

燥熱終于消退，開學已經(jīng)一個多月，可手頭的瑣事依然不少。在天天忙得焦頭爛額的日子里，心里也一直惦記著如何讓團隊更好地成長。我想，為了提高團隊的生命力，必須進行一次改組，范圍可以突破本校，裁減一些舊人，吸納一些新人，可一直苦于沒有機會。直到10月的一天，意外在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一篇自己最新發(fā)表的文章，那是3個多月前以名師身份去B地培訓的感想。稿子投出去后就忘了，沒想到竟然被刊發(fā)了。我隨即在名師群里分享了此事，引起了很多人的關(guān)注和贊許。幾天后，名師群里通知繼續(xù)組織一次培訓活動，內(nèi)容依然是課題研究和論文寫作。那一刻，我意識到，機會來了。

上次去B地培訓也有課題研究和論文寫作的內(nèi)容，可時間已經(jīng)過去幾個月了，大家是否依然抱有當初那份學習的熱情？是否已經(jīng)把寫的沖動轉(zhuǎn)化為寫的行動？恐怕情況并不樂觀。我以為，教師要想在寫作這方面有所突破，光靠培訓聽講座是萬萬不行的，關(guān)鍵是讓自己寫起來，只有寫起來，才會有突破的希望和可能。有些老師也想寫，但苦于沒有邁出實質(zhì)性的一步;有些老師隔三岔五地寫一點，但苦于沒有持續(xù)寫下去。那么，在這方面略有收獲的我，能否盡一點微薄之力幫助他們擺脫一聽就想寫、一寫就犯怵的成長怪圈呢？我想，也許能。

二

在新一輪培訓開始前夕，我鼓起勇氣在名師群里發(fā)了一條“招募”消息。我知道，這不是一場游戲，是一場關(guān)于信念、堅持、夢想和責任的歷練，只要開了弓，就沒有回頭箭?？上驳氖?，先后有十余名老師主動進了群，他們有的來自中學，有的來自小學，有的來自城里，有的來自農(nóng)村，后來我又邀請了劉剛，他也毫不猶豫地加了進來。至此，群里已經(jīng)20余人，隊伍已經(jīng)很龐大。接下來，我就開始實施醞釀已久的“瘦身計劃”：一天寫一篇反思，連寫五篇，沒有完成者退出。

很快，劉剛就提交了一篇叫《靜待花開》的反思，其中有這樣一段：“今年我擔任復課班班主任，全班65人，來自幾十所高中，高考成績從380分到559分不等。開學初非常艱難，學校環(huán)境、生活習慣、學習方式等各方面都需要重新適應，我每天早上5 ∶ 30到校，晚上10 ∶ 15回家，幾乎天天泡在教室里與他們同甘共苦。由于基礎差，很多孩子經(jīng)常著急掉眼淚，但我不能哭泣，我給他們買雞蛋、買生活用品，他們有了一點點進步，我都給予表揚和鼓勵。我一直告誡他們，對成績不要急于求成，要重視過程，平時考試的目的在于發(fā)現(xiàn)和解決問題，一定要以平和的心態(tài)對待每一次考試。18年班主任的經(jīng)歷，讓我耐得住性子，靜得下心來，沉得住氣，靜待成功之花在明年盛夏盡情開放！”

老實講，他的文字里有掙扎、有彷徨、有真情、有希望，讓我看到了一幅真實而又勵志的高三圖景。高三，對于大多數(shù)人來講，意味著夢想、奮斗、吃苦、堅持……家長、教師、學生，所有人都在圍繞這一目標拼搏著，不舍晝夜，不計代價，不怕重來。然而，作為一名具有多年高三教學經(jīng)歷的教師，我一方面也在為學生的進步努力工作，另一方面卻對這種生存狀態(tài)倍感疑慮。很多人說教師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，乍聽上去是對教師的褒獎，可仔細想想，燃燒就是在消耗，燃燒越久消耗越多，燃燒完了也就意味著沒有了自我。一個總在消耗而沒有補給的身體怎么能夠保持健康？一個總在輸出而沒有輸入的頭腦怎么能夠富有思想？一個并不健康也沒思想的教師怎么能夠教出更有出息的學生？

事實上，教師更應像手電筒，要照亮別人首先要保證自身“有電”，用一段時間后要及時“充電”，只有始終擁有充足的電量，才能讓學生獲得更大的光亮，才能讓學生在人生的道路上走得更遠。教書育人不同于農(nóng)民種地、工人做工，妄圖通過搞疲勞戰(zhàn)術(shù)、多一些付出就能做好的想法是極其片面的。因此，一名真正有責任心的教師不應只是忙于各種教學事務，更應該拿出精力忙于讀書、思考、寫作和學習，想方設法修煉內(nèi)功，成長自我。只有這樣，教師才會有源源不斷的活水供學生飲用，才能讓學生更有生命力和成長前途。反之，教師忽視成長，就是對學生成長的忽視;教師成長遲緩，就是對學生成長的延緩;教師放棄成長，就是對學生成長的放棄。這樣的老師，即使天天忙忙碌碌，最終也會碌碌無為，價值甚微。

三

記得剛組團活動的時候，有幾位老師一直沒有動靜，一問才知道是開始一時興起，后來熱情漸漸冷卻，難逃一個“忙”字。再后來，跟著寫的另外幾位老師也有些懈怠，一周寫一篇文章的任務不斷被拖延，直至瀕臨荒廢的境地。

經(jīng)過此次經(jīng)歷，我陷入了深深的思考：忙，固然是一個不容忽視的事實，教師不忙，學生便沒有發(fā)展、教育便沒有未來，民族便沒有希望。但仔細一想，忙，又是現(xiàn)代人常掛在嘴邊的借口，教師也不例外。經(jīng)過三年多的教育寫作，我基本形成了遇到問題先找主觀原因的習慣，即便事情再多也不輕言一個忙字。我以為，教師讀書少、懶思考、不寫作、輕學習的根本原因還是內(nèi)心沒重視，沒有把個人成長放到一個更高的高度去對待。

事實上，如果真的想把教育寫作進行下去，越忙反倒越有利。忙是因為事情多，事情多就會經(jīng)歷多，經(jīng)歷多才會有的寫。我們經(jīng)常埋怨學生們不會造句，寫不出有質(zhì)量的文章，根源在于他們的生活極其單調(diào)，毫無色彩。即便學生的考試成績總在增長，如果不能拓寬他們的視野，不能激發(fā)他們對生活的熱愛和探索之心，我們的教學就不能算是好的教學，我們的教育也不能算是好的教育。

改組以后，我吸取了原來的教訓，故意加重了任務量，由原來一周寫一篇文章改為一天寫一篇反思，寫的頻率提高了，目的就是強化寫的意識，形成寫的習慣。沒想到，大家居然熱情高漲，很多人都是忙了一天后，安靜地坐下來，寫下這些發(fā)自肺腑的文字：

“當初寫了一點就放下了，忙工作、忙孩子、忙家庭，感覺各種忙，但是好像也沒忙出個所以然來，后來看見有比自己更忙的人還在堅持寫，頓時感到眼前有一束光?！?/p>

“上了很多年學，當了很多年老師，教過很多學生?？粗啻耗晟俚乃麄儯拖氲皆?jīng)的自己。學生就是我們的影子，想想自己當時喜歡什么樣的老師，就知道今天我應該怎樣當老師?！?/p>

“一個班里，老師快速記住的學生有兩類，一是高調(diào)的調(diào)皮搗蛋者，一是學習成績更加突出者，而那些夾在中間的默默無聞者往往容易被忽略。其實，他們也渴望被關(guān)注，哪怕是一次眼神的交流，都會令他們受寵若驚。”

“身為老師，我們最美好的生活應該是看見學生因為遇到我們而更有知識、更有能力、更有素養(yǎng)、更有態(tài)度、更有情感。社會生活是物質(zhì)的，我們必須是精神的;社會生活是浮躁的，我們必須是冷靜的;社會生活是復雜的，我們必須是純粹的?！?/p>

“我想成為一名真正的教育者，成為孩子們的榜樣，而不是愛找一些理由和借口。我要多做一些記錄、多做一些研究、多做一些思考，多做一些積累，讓成長一點一滴，一步一步?！?/p>

…………

幾個月以來，這里每天都有故事發(fā)生，每天都有交流互鑒，每天都有青春在場，每天都有真情相伴。在持續(xù)的反思性寫作中，大家瞄準了問題，理清了思路，啟迪了智慧，重塑了人格。實踐證明，有些人的忙是安于現(xiàn)狀的借口，有些人的忙卻是擺脫平庸的突破口。讓我們一起走進教育寫作，認真寫下去，堅持寫下去，在漫長的教師生涯中遇見更好的自己！

（作者單位：河北唐山市第二十三中學）

責任編輯晁芳芳