摘要：對民族傳統(tǒng)體育納入教育的必要性進行論述，針對面臨的傳承困境，提出應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)課本資源;努力提高師資力量水平;改善教學(xué)環(huán)境;加大資金融入;改編民族傳統(tǒng)體育項目，符合當(dāng)代學(xué)生興趣;落實幼教、小學(xué)、中學(xué)、高校階段式教學(xué)等一系列解決策略。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育;困境;策略

1.研究背景

我國是一個多民族的國家，各民族的生生不息，創(chuàng)造了豐富燦爛、形形色色的傳統(tǒng)文化，通過各式各樣的文化活動的沉淀，誕生了極具特色的民間活動：傳統(tǒng)體育。但在當(dāng)今社會高質(zhì)量發(fā)展的歷史潮流里，民族傳統(tǒng)體育項目同樣也受到社會發(fā)展負(fù)面影響，如何讓民族傳統(tǒng)體育項目適應(yīng)社會潮流，得到更多人的關(guān)注，并在新時代得以有效的傳承，成為我們要解決的一個課題。

2.民族傳統(tǒng)體育在教育中傳承的必要性

2.1可有效提高學(xué)生的運動能力，發(fā)展身體素質(zhì)

許多的民族傳統(tǒng)體育項目具有很高的趣味性，將其納入學(xué)校課堂，能夠極大的提高學(xué)生的運動興趣，有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。在民族傳統(tǒng)體育中，有著許多可有效發(fā)展身體速度、力量、平衡、耐力的項目，如高腳競速、龍舟、秋千、民族式摔跤等等，都對身體素質(zhì)發(fā)展有著較好的效果，相比較于學(xué)校傳統(tǒng)的體育鍛煉方式，走、跑、跳、投等，許多民族傳統(tǒng)體育項目更容易被學(xué)生所接納。

2.2發(fā)展中國傳統(tǒng)體育文化，提高文化自信

把中國傳統(tǒng)體育納入學(xué)校教育，可在實踐中發(fā)現(xiàn)更多的發(fā)展方式及不足，同時，也順應(yīng)了“促進體育文化繁榮發(fā)展，弘揚中華體育精神”這一體育強國建設(shè)綱要的要求。民族傳統(tǒng)體育作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表，不僅蘊含著深厚的中華傳統(tǒng)文化精髓，更是兼具著豐富的修身、修心和修性的文化內(nèi)涵。[2]把傳統(tǒng)體育項目納入學(xué)校體育，可以讓學(xué)生了解更多的民族文化，提高民族文化素養(yǎng)，提高民族文化自信。

2.3新時代的體育強國建設(shè)的有效發(fā)展途徑

教育，是傳播文化知識、實踐技能、培育人才的最有效途徑，為建設(shè)體育強國，響應(yīng)體育強國建設(shè)綱要，教育機構(gòu)發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目可有效地推動體育建設(shè)發(fā)展，不僅可以發(fā)展新一代年輕人身體素質(zhì)，通過新一代年輕人的吸收，或許可以在當(dāng)今的世界體育中將民族傳統(tǒng)體育項目更好的發(fā)展出去，走向世界體育，不斷增強我國體育實力，讓我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育擴大社會影響力，更好、更快的發(fā)展。

3.民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展困境

整合相關(guān)研究資料，民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教育中傳承困境有以下幾點。

學(xué)校體育師資力量。體育教師作為學(xué)校體育文化傳播的核心，是非常重要的關(guān)鍵點，沒有良好的師資力量進行教學(xué)，那體育文化便很難在校園傳播開來。

教材不足因素。文化的傳播需要載體，而對應(yīng)的課程教材便是傳播文化的重要因素。在現(xiàn)實中，各地區(qū)相關(guān)教材嚴(yán)重不足，許多直接靠教育者經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)生無法較為全面的掌握，以至于不能得到良好的傳播。

教學(xué)環(huán)境因素。教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的）。對于部分民族項目，是不具備開辦條件的，如馬術(shù)、秋千、龍舟、獨竹漂等等，因為該類運動需要的場地及器材有特殊要求，因此難以在學(xué)校開展，不僅如此，該類運動的危險性也較大，也是對傳播造成很大的阻礙。

資金投入因素。對一項體育運動進行開發(fā)傳播，需要投入一定的資金用作該項運動的開展、組織。許多學(xué)校對于民族傳統(tǒng)體育項目這塊的資金投入較少，以至于該項目的器材更替、賽事組織困難重重，難以得到應(yīng)有的發(fā)展。

學(xué)生興趣因素。對民族傳統(tǒng)體育項目，大多數(shù)項目并不容易開展，并且缺乏一定的競技性，不易提高學(xué)生的興趣，因此，他們對民族傳統(tǒng)體育知之甚少。這也造成了民族傳統(tǒng)體育項目在新一代的年輕人中傳播受限，可能出現(xiàn)傳播斷代的現(xiàn)象。

4.學(xué)校教育對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展困境的對策

4.1大力開發(fā)課本課程

教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進行教學(xué)互動必不可缺少的工具。不同學(xué)校的環(huán)境會存在差異，各間學(xué)?？梢愿鶕?jù)該校的實際情況開發(fā)校本課程，充分考慮當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境，適當(dāng)對項目進行改編，以適應(yīng)場地需要、學(xué)生需要，打造地方性特色校本課程。

4.2努力提高師資力量水平

師資素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資力量可以通過兩個途徑進行培養(yǎng)，一是校外培訓(xùn)，通過在學(xué)校以外的機構(gòu)學(xué)習(xí)或自學(xué)，提高自身的知識及專業(yè)技能，來適應(yīng)社會需要。二是校內(nèi)培訓(xùn)，此途徑主要是以高校為培養(yǎng)單位，以輸出高素質(zhì)的社會人才為核心。鼓勵高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，充分挖掘開發(fā)，使更多的民族體育走進大學(xué)，培養(yǎng)一批批傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀人才。

4.3改善教學(xué)環(huán)境

如校舍建筑、教學(xué)工具、時間、空間等。我們又可以把教學(xué)環(huán)境再劃分為設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境、時空環(huán)境。通過一系列手段加以改善，可為學(xué)校傳統(tǒng)體育的發(fā)展提供物質(zhì)保障，打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4加大資金融入

無論是哪一個項目，想要得到有效的發(fā)展，就必須有足夠的經(jīng)濟支撐，經(jīng)濟是基礎(chǔ)之一。學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育項目，就需要為項目購買專門用具，開辦場地，需要資金用于邀請專業(yè)的人群進行教學(xué)講解。如果開辦相關(guān)的比賽，就更需要較多的資金用于購買物資，這是推進發(fā)展必須的。學(xué)?？梢酝ㄟ^向政府申請資金，發(fā)展相關(guān)項目。

4.5改編民族傳統(tǒng)體育項目，符合當(dāng)代學(xué)生興趣

民族傳統(tǒng)體育是否符合當(dāng)代學(xué)生的興趣，是否具有時代的特點，是我們需要審視的一個問題，如果只是把前人傳播下來的文化一昧的采納，不加以改造，取精華去糟粕，那便會落后于時代，缺失新穎性，不易被接納。合理的改編民族傳統(tǒng)體育項目，巧妙融入時代的特征或者當(dāng)代競技體育特點，如改變規(guī)則、場地等等，會帶給學(xué)生全新的感受，提高學(xué)生興趣，推動其發(fā)展。

4.6落實幼教、小學(xué)、中學(xué)、高校階段式教學(xué)

在小學(xué)階段，對選取的項目進行加深，包括一定的強度、難度，可加入簡單的競賽規(guī)則，提高練習(xí)競爭性，更好的提高學(xué)習(xí)者興趣，并在教學(xué)過程中，適當(dāng)講解該項目歷史發(fā)展及當(dāng)下發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并鼓勵學(xué)生多加練習(xí)。

中學(xué)階段，是學(xué)生身體發(fā)育黃金時期，并考慮到中考體育及高考體育，可選取運動強度較大的民族運動項目，提高學(xué)生的身體各方面素質(zhì)，如較易開展的高腳競速、民族摔跤、民族舞蹈等等。

在高校，可以說是民族體育項目推廣的關(guān)鍵的一個階段。不僅有較好的、全面的技能培訓(xùn)，還有相關(guān)的理論知識作支撐，可培育較高層次的人才。其二，高校一般都有相關(guān)訓(xùn)練隊，可提供較多的賽事資格，可輸出高素質(zhì)的運動員，或者通過賽事推廣，使更多民族傳統(tǒng)體育項目被世人所認(rèn)識。

5.結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育是我國的瑰寶，我們應(yīng)該在新時代下更好的進行傳播與發(fā)展，在推進體育強國的建設(shè)中，民族傳統(tǒng)體育是我們強大的支撐，希望越來越多的學(xué)者關(guān)注民族傳統(tǒng)體育，讓其生生不息、永代相傳。

參考文獻：

[1]甘存林，申彥昌.新時代全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會發(fā)展探究[J].武術(shù)研究，2020，5（05）：118-119+148.

[2]賀權(quán).立德樹人視域下民族傳統(tǒng)體育高校傳承的三層價值[J].運動精品，2019，38（11）：92-93+95.

作者簡介：陳行（1995.07），男，漢族，貴州正安，學(xué)生，在讀研究生，貴州師范大學(xué)，體育教學(xué)。