李國(guó)旺

摘要：興趣是動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否持久學(xué)習(xí)、獲取最佳學(xué)習(xí)效果、影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，想讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的的手段和著力點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終到達(dá)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā);農(nóng)村;學(xué)生;學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);興趣

作為有18年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，非常清楚：興趣對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。深知興趣會(huì)促使學(xué)生“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的自覺(jué)的求知?jiǎng)恿?更深知興趣會(huì)促使學(xué)生在探究新知的過(guò)程中主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取更多、更高的知識(shí)。興趣是動(dòng)力的源泉，教師充分利用數(shù)學(xué)課堂、課外活動(dòng)等把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)成充滿活力的空間，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中去追求數(shù)學(xué)之美。那么，如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、導(dǎo)入新課要貼近學(xué)生生活實(shí)際，在知識(shí)遷移中激發(fā)興趣：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師都知道，好的導(dǎo)入如同一座好的“橋梁”，這“橋梁”聯(lián)系著舊知和新知，因此教師要搭好“橋”，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。因此在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，首先一定要吃透教材，了解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn);其次了解學(xué)生的知識(shí)層次。做到既不拔高教學(xué)內(nèi)容，也不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求。換而言之就是對(duì)學(xué)生的期望值要合理。然后在綜合分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材：即預(yù)設(shè)教學(xué)情景，用學(xué)生身邊熟悉的事物或了解的事件讓學(xué)生參與到對(duì)新知探究的實(shí)踐中，這樣學(xué)生對(duì)新知有了感性的認(rèn)識(shí)，于是就激起了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就理所當(dāng)然的把心理活動(dòng)指向了學(xué)習(xí)的對(duì)象上，從而誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使得學(xué)生注意力引向了特定的教學(xué)內(nèi)容上，最終產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。多年這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)證明，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我先是出示幻燈片----“拴狗圖”。（“拴狗圖”圖意是：有一農(nóng)戶的門(mén)前有一塊空曠的空地，這塊空地的中間有一棵正成熟的葡萄樹(shù)，葡萄樹(shù)上拴著一條狗，這條狗正好圍著葡萄樹(shù)轉(zhuǎn)，看守著葡萄。而此時(shí)有幾個(gè)小孩正好路過(guò)這兒：一邊是成熟的葡萄很誘人，一邊是狗在“汪--汪--汪”的叫潛在著危險(xiǎn)。這樣的情景對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)再也熟悉不過(guò)了，“怎樣才能既吃到葡萄又傷不到人呢？”我適時(shí)的（用幻燈片）聲情并茂的展示出來(lái)。于是很自然的激起了學(xué)生的興趣，積極參與到問(wèn)題的討論之中來(lái)。接著再出示下一組幻燈片：一個(gè)膽大的小孩圍著葡萄樹(shù)轉(zhuǎn)小狗也跟著轉(zhuǎn)起來(lái)，我又適時(shí)拋出第二個(gè)問(wèn)題：“小孩、小狗走過(guò)的痕跡成什么？”先是沉默，不一會(huì)兒，突然教室里發(fā)出了一個(gè)很大的聲音----“圓形”我好欣慰呀！可見(jiàn)此時(shí)已經(jīng)激起了學(xué)生的興趣，。之后我又適時(shí)出示第三組幻燈片：標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)圓?！贝藭r(shí)我聽(tīng)見(jiàn)了部分學(xué)生的議論聲：“圓圈內(nèi)小狗在活動(dòng)有危險(xiǎn)，圓圈外小狗活動(dòng)不到可以放心的摘吃葡萄?！蔽伊舷氩坏綄W(xué)生馬上會(huì)做出這樣的判斷，“這完全是得益于提供的材料是學(xué)生熟悉的事物或了解的事件呀！”我感慨道。這時(shí)我繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生：“只要你們認(rèn)真觀察、勤于思考就一定會(huì)找出一條解決問(wèn)題的途徑?！彼角?，終于學(xué)生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來(lái)了?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，但我發(fā)現(xiàn)教材中的部分例子我們農(nóng)村學(xué)生不熟悉、不了解，學(xué)習(xí)理解起來(lái)很費(fèi)力，這就要求我們農(nóng)村教師一定要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且又能提高教學(xué)效率，到達(dá)師生雙贏的教與學(xué)的目的，既省時(shí)又省力更能在輕松、和諧的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的探究情境，在疑問(wèn)中激發(fā)興趣

平時(shí)聽(tīng)同事的課往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)村小學(xué)教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)甚至更多的知識(shí)，總是急于求成，因此在課堂上往往關(guān)注的是對(duì)生學(xué)檢測(cè)的效果。因此老師嘴巴像開(kāi)了泄的閘門(mén)滔滔不絕的講，學(xué)生呢也乖乖的、呆呆的聽(tīng)，一臉茫然的表情。檢測(cè)結(jié)果達(dá)標(biāo)率卻不理想，最終老師教的急，學(xué)生學(xué)的也急，導(dǎo)致惡性循環(huán)----出現(xiàn)了教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。我們知道當(dāng)今的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，倍加關(guān)注學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程即掌握技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中我總是把把學(xué)生置以“主人翁”的地位。讓他們?cè)谝苫笾挟a(chǎn)生探索的欲望。如在教學(xué)《比例尺》第一課時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“岔河離峨山、離玉溪出水口瀑布很遠(yuǎn)吧？”學(xué)生紛紛回答，“很遠(yuǎn)，坐車(chē)都要三個(gè)多小時(shí)，大概有兩百多公里吧？”“不錯(cuò)，嘿膩離玉溪出水口瀑布有兩百多公里，”邊說(shuō)邊出示幻燈片----《玉溪行政區(qū)域地圖》，并用紅色標(biāo)出嘿膩和玉溪兩地。問(wèn)：“兩地的距離怎樣表示？”“灣灣曲曲的線”學(xué)生回答。“是用什么辦法把這灣灣曲曲的線畫(huà)在這張紙上的呢？”我問(wèn)。我想這樣連續(xù)地出示幻燈片和提出問(wèn)題，還有誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知熱情和激發(fā)了學(xué)生的探究欲望呢？

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中激發(fā)興趣

在課堂上，我的教學(xué)活動(dòng)總是輕松和諧，是真實(shí)的常態(tài)課。因此有的同事在私下說(shuō)我不會(huì)上公開(kāi)課和競(jìng)賽課，這一點(diǎn)我不否認(rèn)，確實(shí)如此。課堂上我提出的問(wèn)題，學(xué)生們總會(huì)不約而同的放出聲音，爭(zhēng)相發(fā)言，我認(rèn)為這是好事。同時(shí)對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許表示肯定;對(duì)表達(dá)能力差的學(xué)生，老師則傳遞一種信任鼓勵(lì)的目光、偶爾用語(yǔ)言激勵(lì)、幫學(xué)生梳理其思維。顯然學(xué)生就自然的敢于講真話、講實(shí)話了，于是學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類(lèi)一課時(shí)，在學(xué)生明確分類(lèi)知識(shí)后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將15個(gè)不同顏色、不同大小、的圓形形打亂放在一起，讓學(xué)生去分類(lèi)，看誰(shuí)分得即合理又快。結(jié)果同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后搶著去分類(lèi)：有按顏色分類(lèi)的;有按大小分類(lèi)的;再讓學(xué)生自告奮勇的說(shuō)明分類(lèi)的理由。這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中有了自主學(xué)習(xí)、也有了主動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)教師適時(shí)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的態(tài)度。

四、尊重個(gè)體差異，展示中激發(fā)興趣

不可否認(rèn)學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，特別是近年來(lái)由于對(duì)教師評(píng)價(jià)體系的改革，更可悲的是應(yīng)試教育又悄然盛行起來(lái)，我們農(nóng)村也出現(xiàn)了課外大量布置課外作業(yè)這樣一種現(xiàn)象。同時(shí)數(shù)學(xué)本身又包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題、列式計(jì)算兩類(lèi)題型的的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力表現(xiàn)出有明顯的差異。同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生幾分鐘就學(xué)會(huì)了，有些學(xué)生一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間都學(xué)不會(huì)，遇到這樣的情況如果老師不及時(shí)關(guān)注，那么幾分鐘就會(huì)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)事做;長(zhǎng)時(shí)間都學(xué)不會(huì)的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂、學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，于是課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。如：去年我教的四年級(jí)班有一位個(gè)子長(zhǎng)得高，很不講衛(wèi)生的“大”女生，是個(gè)單親女孩子。這學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，父又很溺愛(ài)，她本人也很自卑，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，覺(jué)得很沒(méi)面子。課堂上問(wèn)她懂了嗎？她只是點(diǎn)頭或很小聲的回答，而作業(yè)往往又是錯(cuò)的甚至不做。開(kāi)學(xué)后經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這學(xué)生做作業(yè)時(shí)也很急躁，發(fā)作業(yè)時(shí)更是忐忑不安，生怕遭來(lái)老師的責(zé)罵聲和同學(xué)的嘲笑聲。于是我從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，要求他把字寫(xiě)端正，作業(yè)少做一些可以，作業(yè)難度也降低，但要求是做一題對(duì)一題，更重要的是下課后找一些她感興趣的話題與她傾心交流，逐漸消除她的自卑心理?，F(xiàn)在一學(xué)年過(guò)去，我可喜的發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生已慢慢地樹(shù)立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及興趣。我想，這應(yīng)該是得益于我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異吧！

五、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在成功中激發(fā)興趣

教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生教師要善于消除他緊張畏懼的心理，同時(shí)對(duì)學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。因?yàn)榧?lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。這樣，課堂教學(xué)就充滿了生命的活力，學(xué)生的個(gè)性就得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生的自信心、創(chuàng)新精神就齊頭迸發(fā)和閃爍。如在做課堂練習(xí)時(shí)，我常主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。這悄悄話會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得得到了老師的鼓勵(lì)與肯定、覺(jué)得老師在更多的關(guān)注他，由此師生的距離更近了，心與心更貼近了，心理猶如一股暖流流遍全身。于是學(xué)生的自信心有了，參與學(xué)習(xí)的積極性高漲了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮空前的想象力，從而無(wú)憂無(wú)慮的進(jìn)入到樂(lè)學(xué)的境界中。

總之，新的教育理念、新的人才觀要有新的教育舉措。在教學(xué)中要利用身邊有效的教學(xué)資源、創(chuàng)造性的使用教材，用學(xué)生熟悉地事物或事件創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獲得成功。