羅海波

摘要：隨著教育工作不斷深化，在當(dāng)前教育工作中雙減政策的實(shí)施是非常具有必要性的。學(xué)生需要在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下健康積極地成長(zhǎng)，雙減政策實(shí)施對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是非常具有意義性的。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在較多的不足，在教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)上的不明確，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率上的限制。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在雙減政策下開展小學(xué)的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;策略分析

1.引言

在雙減政策實(shí)施的背景之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨即做出相應(yīng)的調(diào)整工作，在教學(xué)中注重教學(xué)的實(shí)效性的提高。雙減政策實(shí)施的目的是減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上卸下重甲，從而能夠加快學(xué)生的腳步，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。現(xiàn)階段雙減政策的實(shí)施仍然存在較多的問題，在下文中筆者主要圍繞雙減政策在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析。

2.雙減政策在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的必要性

2.1激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有較為深刻的影響。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，通過雙減政策的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠消除學(xué)生部分壓力，讓學(xué)生可以對(duì)語文學(xué)習(xí)抱有一種積極的心態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)上是非常好動(dòng)活潑的，所以過多的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，從而會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.2強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中實(shí)施雙減政策，其是需要教師明確教學(xué)方向和內(nèi)容的。在教學(xué)中很多教師忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)性的意義，從而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些無效的工作，像是讓學(xué)生進(jìn)行一些機(jī)械式的任務(wù)。在雙減政策下，教師能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，從而在小學(xué)階段能夠讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的態(tài)度是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。在雙減政策的下，突出課堂教學(xué)的人性化，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地展現(xiàn)自身的能力，并且端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自主完成教師所布置的一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。

3.如何在雙減政策背景下開展小學(xué)語文教學(xué)

3.1深化情感代入，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

語文作為一門人文性的學(xué)科，其情感部分內(nèi)容則是非常重要和關(guān)鍵的。在的課堂教學(xué)中，教師的需要去啟發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)生，文字所展示的內(nèi)容往往比視頻所帶來的更加豐富。但是其還是需要讀者一定的理解能力，小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力和分析的能力上還是較為薄弱的。所以教師在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生理解為主，解題為次。每個(gè)學(xué)生心中都有自己的想法，并且學(xué)生也會(huì)有自己的主觀判斷，用參考答案桎梏學(xué)生的思想，顯然是不夠合理的。減輕學(xué)生解題的壓力，讓學(xué)生多去理解和感悟，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的意義。

像是在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》的過程中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，通讀一遍課文之后，讓學(xué)生仔細(xì)去閱讀。然后在沒有問題的設(shè)定下，讓學(xué)生去表達(dá)自身讀完課文后的想法，學(xué)生的想法既是讀后感，學(xué)生會(huì)有很多種答案，每個(gè)答案的內(nèi)容和方向各有不同，教師借助這樣一種形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，從而讓學(xué)生說出自己的一個(gè)想法，然后對(duì)其加以引導(dǎo)和帶領(lǐng)，最終能夠讓學(xué)生在理解上更加深刻，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能夠更加具有效率和質(zhì)量，不是僅僅為了的完成任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，而是在閱讀中去感悟，深化閱讀的效果。

3.2互動(dòng)性教學(xué)，構(gòu)建良好課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生積極性。在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠善于去探究和分析，并且互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下，課堂的氛圍會(huì)更加積極，從而帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加出色。在課堂中教師需要給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，在討論中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，所以在課程時(shí)間安排上，教師也應(yīng)該做出一些調(diào)整，從而讓學(xué)生有部分互動(dòng)和的討論的時(shí)間。在討論過程中，教師需要明確學(xué)生的方向，像是在閱讀中自身有什么感悟，并且指出文章中那部分內(nèi)容寫的不錯(cuò)，自己喜歡該部分內(nèi)容的原因是什么，通過這樣一篇文章自己學(xué)到了什么。教師在課堂上起著引導(dǎo)的作用，所以當(dāng)學(xué)生遇到問題后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行解決。

像是在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》的過程中，教師讓學(xué)生讀完這樣兩則寓言故事后，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，交流自身在學(xué)習(xí)中得到一個(gè)什么結(jié)論，并且這樣一個(gè)道理告誡在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎么做。從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生不斷完善和豐富自我。最終教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，通過剛才的互動(dòng)內(nèi)容，做出一個(gè)較為系統(tǒng)的總結(jié)。然后教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，在總結(jié)中對(duì)學(xué)生的方向進(jìn)行調(diào)整。這樣一種互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深刻的意義。

3.3評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

在教學(xué)中評(píng)價(jià)工作是非常關(guān)鍵和重要的。在教學(xué)活動(dòng)中很多教師忽視自身評(píng)價(jià)工作，從而在評(píng)價(jià)中會(huì)出現(xiàn)一些模板化和形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，其自身需要明確定位，自身當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況和能力，從而在下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)中做出調(diào)整。因此教師需要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷完善和豐富自我。像是一名學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極，教師則可以從這個(gè)角度出發(fā)，在課堂上去夸贊學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極向上。又或者學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)非常馬虎，教師則可以在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生日常表現(xiàn)非常不錯(cuò)，但是還需要做好一些基礎(chǔ)內(nèi)容，細(xì)節(jié)在乎成敗，細(xì)心一點(diǎn)會(huì)更加出色。通過這種方式去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對(duì)于雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探究。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師需要做好學(xué)生積極性的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在課堂中積極融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。消除學(xué)生一些沒有必要的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，幫助學(xué)生更好地去完善自我，這樣一種教學(xué)制度，帶領(lǐng)小學(xué)階段的學(xué)生更加出色。

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