楊曉慶

自從擔(dān)任班主任工作以來，我始終這樣認(rèn)為：有怎樣的班主任就會帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。因此，如何做好班主任工作就成為我一直在深思的問題。經(jīng)過平時的工作，我深刻地認(rèn)識到，做好學(xué)生德育工作要始終貫穿八個字：愛而不寵，嚴(yán)而不厲。

首先，班主任對學(xué)生應(yīng)做到愛而不寵。有位教育家曾經(jīng)說過：“愛心能彌補(bǔ)才能的不足，才能卻不能彌補(bǔ)愛心的不足”?？梢姁坌脑诮逃袨橹械闹匾?。愛是一種信任，愛是一種尊重與鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，愛能夠冼凈孩子心靈上的灰塵。班主任必須對學(xué)生懷有深厚的感情，將真誠的愛毫不吝嗇地灑向每個學(xué)生，才能做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情。 ? ? 班主任的工作對象是一個個具有獨(dú)立思想的人，他們來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，因而形成了不同的心理和行為。對那些思想行為表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，班主任自然會愛他們，而對那些“問題學(xué)生”，許多班主任則以訓(xùn)斥為主，殊不知，這樣便不知不覺中使自己的愛心偏離了軌道。長期以來，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子、“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。其實，班主任不能因為孩子犯錯誤就簡單地把他當(dāng)作壞孩子。學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯錯誤時，迫切想得到的是理解與幫助，他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長起來的。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。另外，及時地發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行適時地表揚(yáng)與鼓勵，也是班主任愛心的一種體現(xiàn)。面對失敗或成功，孩子最需要的是成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待的是教師公正的評價與應(yīng)有的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。 ? ? 班主任對學(xué)生要傾注自己的真情厚愛，但是要把握好愛的尺度，不能成為溺愛與寵愛。班主任對學(xué)生的溺愛，特別是對德、智、體各方面都有突出表現(xiàn)的所謂“優(yōu)等生”的過分寵愛，只會助長這部分學(xué)生的驕氣，逐漸形成“目中無人，唯我獨(dú)尊”的習(xí)氣，對整個班級的管理帶來很壞的影響，時間一久，班主任將很難駕馭好整個班級。所以對每一個學(xué)生要愛，但絕不能寵。

另外，班主任對待學(xué)生還要做到“嚴(yán)而不厲”。教育家馬卡連柯曾說過“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人?！卑嘀魅卧谂c學(xué)生打交道的過程中，要把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出嚴(yán)格要求相結(jié)合起來。教師尊重學(xué)生的本身應(yīng)同時體現(xiàn)著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，其實質(zhì)內(nèi)容應(yīng)包括：一、要求的提出必須是經(jīng)過慎重考慮的，要求一旦提出后，就應(yīng)該堅持到底;二、要求應(yīng)該是合理的，是學(xué)生能夠理解，并經(jīng)過努力能夠做到的;三、要求在德育過程是要有合理的反饋，一旦發(fā)現(xiàn)要求有不當(dāng)之處，能及時說明和改正?？傊嘀魅螌W(xué)生的要求要明確、具體、可行，一經(jīng)提出，便要堅決執(zhí)行。 ? ? 當(dāng)然，嚴(yán)格并不等于嚴(yán)厲，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有度。班主任不能把學(xué)生當(dāng)作監(jiān)管對象，動輒撕碎學(xué)生尊嚴(yán)，刺傷學(xué)生心靈。對待學(xué)生的錯誤，不能只是粗暴的批評和懲罰。要知道，鞭撻學(xué)生，是教育上最不適用的一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端?！肮靼簟敝荒茉炀团`，不能造就人才。在一個開放的信息社會里，在這樣一個需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的時代里，“棍棒”威懾之下造就出來的人，已經(jīng)很難適應(yīng)社會，應(yīng)對未來。因此，班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要求必須以最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生為前提，做到嚴(yán)而不厲。教育界人士常說：我們培養(yǎng)的學(xué)生如果科學(xué)文化素質(zhì)不合格就是次品，如果身體、心理素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險品。這個比喻生動說明了培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)的重要性，也給每位教育工作者，尤其是班主任敲了一記警鐘：德育工作任重而道遠(yuǎn)。