李佳

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式?！薄耙匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育?！睂?duì)于中學(xué)生而言，他們正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，行為習(xí)慣正處于形成當(dāng)中，可變性強(qiáng)，可塑性大。他們思想活躍、興趣廣泛，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是缺乏控制能力，個(gè)性發(fā)展尚未穩(wěn)定，分辨是非能力也較差，因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。在班級(jí)管理中，我結(jié)合個(gè)人的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法：

一、 以身作則、樹立榜樣，用高尚的師德感染影響學(xué)生

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。班主任自身素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而也影響學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。對(duì)于養(yǎng)成教育而言，言教固然不可或缺，身教顯得更為重要。這就要求教師在教育過程中以身作則，才能起到人格感召作用，培養(yǎng)出言行一致的人，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的教育效果。

二、尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生

尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個(gè)重要特征，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師在教書育人的過程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析，正確的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身的個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。

三、注重細(xì)節(jié)，遵守習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的不良習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由于每個(gè)人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上免不了存在一些根深蒂固的壞習(xí)慣，特別是在初中階段，很多同學(xué)容易產(chǎn)生懶惰情緒，許多不良習(xí)氣也開始抬頭，比如逃課、吸煙，上網(wǎng)、打游戲等，這些現(xiàn)象不僅影響了其他同學(xué)的生活，同時(shí)也破壞了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

四、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，充分利用家庭和社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

良好的社會(huì)環(huán)境和家庭教育對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育要充分利用家庭和社會(huì)力量。學(xué)校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，我們要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，利用好多方資源。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索，具有創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取、拓寬思路、想出新辦法、提出新見解，解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師的生命力才會(huì)更加旺盛，我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。