【摘 要】趣味課堂是開展多樣化音樂課堂的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。課堂是教師趣味教學(xué)的主陣地，通過打造趣味課堂能夠滿足學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)需求。因此，結(jié)合小學(xué)生的興趣、愛好等打造多元化的趣味課堂成為當(dāng)前音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文從小學(xué)音樂趣味課堂的重要性入手，簡單地提出了一些音樂趣味課堂構(gòu)建的策略，力求推動(dòng)多元化音樂趣味課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;趣味課堂;構(gòu)建措施

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0173-02

音樂趣味課堂的組織一方面能夠拓展小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，另一方面能夠完善小學(xué)音樂課堂教學(xué)體系。從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路等諸多方面，組建趣味課堂既能提高學(xué)生參與音樂課堂活動(dòng)的興趣，又能夠提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建趣味音樂課堂的重要性分析

首先，趣味課堂能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)需求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好相對(duì)廣泛，趣味課堂讓學(xué)生能夠從不同的角度感受音樂的魅力。趣味課堂并不是簡單的游戲課堂，而是借助多樣化、靈活性的音樂活動(dòng)，從多維度入手，選擇多樣化的音樂教學(xué)手段和方法，搭建多元化的音樂活動(dòng)平臺(tái)，滿足小學(xué)生的多元化音樂需求[1]。

其次，趣味課堂能夠推動(dòng)小學(xué)音樂課程改革的深入發(fā)展。音樂是古老的藝術(shù)語言，是推進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要助力。趣味音樂課堂包含了豐富的音樂資源、音樂活動(dòng)形式，能有效完善低年級(jí)音樂教學(xué)形式，推進(jìn)小學(xué)音樂課堂改革的進(jìn)程。

由此可見，小學(xué)音樂趣味課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、課程改革的深入發(fā)展有著非常重要的意義。作為音樂教師要全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念的要求，從多維度入手，全面考慮音樂課堂活動(dòng)，推進(jìn)小學(xué)音樂趣味課堂的組織與實(shí)施。

二、構(gòu)建趣味音樂課堂的策略分析

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

趣味導(dǎo)入是構(gòu)建趣味課堂的基礎(chǔ)。多樣化的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是能夠以趣味化的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為后續(xù)的高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

首先，課堂趣味導(dǎo)入要符合音樂學(xué)科的特征。其次，要兼顧低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)水平。教師可以創(chuàng)設(shè)多元化、輕松化、靈活化的音樂課堂導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課堂中，從而為構(gòu)建高效音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)[3]。

教師可以采取故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法等。教師應(yīng)當(dāng)從音樂課堂教學(xué)內(nèi)容入手，力求通過優(yōu)化導(dǎo)入措施，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)思路，滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。在多媒體導(dǎo)入法的應(yīng)用過程中，教師借助多媒體教學(xué)，將課堂導(dǎo)入部分的內(nèi)容以動(dòng)靜結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，可以借助音頻、視頻等展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。故事導(dǎo)入法能抓住學(xué)生愛聽故事的特征，借助故事引入當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的內(nèi)容產(chǎn)生更加積極的探究意愿。謎語導(dǎo)入法通過猜謎語的方式，將教材內(nèi)容的主角通過謎語、歇后語等一些文字性的游戲帶入課堂中，讓學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活猜出謎底，感知音樂學(xué)習(xí)的趣味性特征。

如猜謎語導(dǎo)入，以《飛呀飛》中《蜜蜂》部分的學(xué)習(xí)為例，小蜜蜂是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的昆蟲，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)小蜜蜂的了解，創(chuàng)設(shè)趣味化的謎語導(dǎo)入情境：

教師：同學(xué)們，在今天的課程開始之前，我們先來猜一個(gè)謎語吧。這次我們的謎面與以往有所不同哦，是一段優(yōu)美的音樂，謎底是一種小動(dòng)物。大家認(rèn)真聽，然后說一說自己聽到的結(jié)果。（教師播放音樂，展示謎面中小動(dòng)物相關(guān)的特點(diǎn)，如聲音等）

學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂的內(nèi)容自由給出答案。學(xué)生一：老師我覺得音樂中播放的聲音很像蜜蜂嗡嗡嗡嗡的聲音……學(xué)生二：老師我覺得音樂的速度很快，就像是小蜜蜂快速飛翔，扇動(dòng)翅膀的聲音……

此部分的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂知識(shí)來描述謎面中的音樂形象，將音樂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來。此時(shí)，可能有的學(xué)生猜出的答案并不是教師想要的答案，那么教師不要急于糾正學(xué)生的答案，而應(yīng)檢測學(xué)生能不能正確地分析出音樂因素的特征。在此基礎(chǔ)上，教師還可以增加“謎語”的難度，將猜小動(dòng)物的謎語活動(dòng)進(jìn)行拓展與延伸，逐漸融入“猜樂器”的環(huán)節(jié)，為后續(xù)課堂中樂器教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如此，趣味化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面能夠檢測學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，另一方面也能夠更加順利地引出后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

（二）趣味教學(xué)，拓展形式

趣味教學(xué)是音樂趣味課堂的關(guān)鍵步驟，音樂本身就是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑之一。音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，更重要的是于通過各種教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，因此教學(xué)方法的拓展是趣味高效音樂課堂構(gòu)建的重要問題[4]。

低年級(jí)學(xué)生音樂知識(shí)積累相對(duì)較少，因此在教學(xué)方法的選擇上可以偏向于趣味、靈活等特征，如游戲化教學(xué)、合作教學(xué)、簡單項(xiàng)目教學(xué)等方式。讓學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中，自主思考、自主感受音樂的魅力。

同樣以《蜜蜂》的教學(xué)為例，此堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中獲得對(duì)音樂作品的感受和體驗(yàn)，并且大膽地模仿和表現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于借助課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從多維度感受音樂的情感。以其中某一片段為例，學(xué)生在經(jīng)歷了猜動(dòng)物、猜樂器的趣味導(dǎo)入活動(dòng)后，教師可利用師生互動(dòng)，借助音樂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出音樂的情緒。

教師：同學(xué)們，我們聽到的音樂都有哪些旋律呢？那么接下來我們來畫一畫旋律線條吧！先用右手畫一條弧線，然后再用左手畫一畫，最后站起來……（學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏和教師的語言提示，做出相似的動(dòng)作）看一看自己變成了誰呢？

學(xué)生：小蜜蜂，可愛的小蜜蜂……

教師：同學(xué)們，真是太棒了。剛才我們聽到的音樂就是舒伯特創(chuàng)作的著名樂曲《蜜蜂》，那么剛才我們聽音樂的過程中，你們覺得是一只蜜蜂在飛舞，還是一群蜜蜂？

學(xué)生：一群小蜜蜂在歡快地跳舞呢！

教師：哎呀，老師也想和你們一樣變成小蜜蜂，那么接下來我們就來比賽一下，看看誰能夠最快抓住音樂的節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，然后在音樂結(jié)束的時(shí)候立即停止自己的動(dòng)作吧。

在課堂互動(dòng)游戲中，教師可通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲，反復(fù)地播放樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂，用自己的耳朵“感知”音樂的節(jié)奏、情緒，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。除此之外，互動(dòng)游戲教學(xué)活動(dòng)也能營造和諧的趣味活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為后續(xù)的音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）趣味活動(dòng)，滿足需求

趣味導(dǎo)入是基礎(chǔ)，趣味教學(xué)是關(guān)鍵，那么課堂內(nèi)外趣味活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，則是滿足低年級(jí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展的保障。游戲活動(dòng)的組織能夠從多維度引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂課堂中，探究音樂課堂的價(jià)值和意義。

以往課堂中的音樂活動(dòng)，樂器都比較單一。在多樣化的音樂活動(dòng)中，教師將不同的樂器分發(fā)給學(xué)生，充分培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好。教師可將碰鈴、三角鐵、豎笛、非洲鼓等不同類型的樂器融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過樂器合奏、伴奏等方式，創(chuàng)設(shè)音樂故事情境，充分挖掘?qū)W生使用樂器伴奏的潛力。合作活動(dòng)中，學(xué)生可選擇自己擅長的樂器設(shè)計(jì)小組合奏樂曲，然后進(jìn)行分享。在分享過程中，教師還能夠觀察學(xué)生的樂器使用情況，發(fā)現(xiàn)其特長與優(yōu)勢，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)指明方向。

總之，趣味音樂課堂能夠展現(xiàn)出音樂課堂的魅力，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化音樂活動(dòng)需求，同時(shí)借助多元化的音樂活動(dòng)還能夠有效拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟婷婷.趣味音樂教學(xué)? 展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）.

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[4]傅蕾穎.團(tuán)隊(duì)互動(dòng)? 勾勒優(yōu)質(zhì)音樂課堂——小學(xué)音樂趣味團(tuán)隊(duì)互動(dòng)課堂的建構(gòu)策略[J].戲劇之家，2020（1）.

【作者簡介】

吳青青（1990～），女，漢族，浙江杭州人，本科，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。