董麗麗　屈文　李妍

【摘 要】在如今的幼兒園教育中，繪本閱讀是一項(xiàng)重要的活動(dòng)。教師通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感，可以幫助幼兒理解人類和自然之間的關(guān)系，使幼兒養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。本文在對(duì)繪本閱讀和繪本閱讀的教育價(jià)值進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感的策略，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)教學(xué)情境、合理選擇閱讀內(nèi)容、深度挖掘繪本內(nèi)容、聯(lián)系幼兒生活實(shí)際。希望可以為廣大幼兒教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒;保護(hù)環(huán)境;積極情感

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0200-02

繪本閱讀是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)。隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)幼兒教育越來越重視，幼兒的繪本閱讀也越來越受家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注。通過繪本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，越來越成為幼兒教育者的共識(shí)。繪本中蘊(yùn)含著很多環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，借此來培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感是值得提倡，可以培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及習(xí)慣。

一、繪本閱讀概述

繪本作為幼兒早期閱讀的重要讀物，正在幼兒園逐步推廣。作為幼兒的“人生第一本書”的繪本，它憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫面，神奇的想象，簡(jiǎn)潔的文字，能給幼兒帶來精神享受，讓幼兒感到樂趣無(wú)窮。幼兒也通過各種不同的形式，能熟悉繪本并走近繪本，同時(shí)感受到繪本的魅力所在[1]。而繪本閱讀之所以受到幼兒和教師的歡迎和喜愛，不僅僅是因?yàn)槔L本中豐富多彩的圖畫和文字，而是通過繪本閱讀可以讓幼兒學(xué)知識(shí)，幫助幼兒建構(gòu)積極的情感和精神世界，開發(fā)幼兒的智力。在眾多的幼兒繪本中，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的繪本有很多，教師借助這些繪本，可以培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感，助力幼兒的良好發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、繪本閱讀的教育價(jià)值

在繪本閱讀中，幼兒對(duì)常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣濃郁。繪本會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)書本、閱讀和書寫的興趣，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀和書寫能力。研究表明，一個(gè)人的閱讀能力關(guān)系到其將來的學(xué)業(yè)成就，也是個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件，是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)。繪本是用圖畫與文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事，是圖文并茂的。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的幼兒只看畫面就能說出大意。一本好的繪本，有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，有一個(gè)主體形象，可以給幼兒加深印象。如在繪本《如果地球被我們吃掉了》中，囊括了“如果有一天我們?nèi)祟悰]有了水、空氣、樹木、植物和動(dòng)物”等想象句。環(huán)境保護(hù)知識(shí)貫穿于整個(gè)繪本故事中，文字與圖畫相互依存，情節(jié)逐漸推進(jìn)。教師可引導(dǎo)幼兒在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，給幼兒營(yíng)造一個(gè)自主閱讀的空間，讓幼兒大膽猜測(cè)、想象，從而激發(fā)他們的閱讀愿望[2]。繪本中或樸素、或詩(shī)意的語(yǔ)言，再加上精美的圖畫，能給幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)精彩、純真、美好的世界。閱讀繪本，對(duì)幼兒的智力發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)以及思維能力等的發(fā)展都有重要作用。而繪本中所蘊(yùn)含的豐富的環(huán)保內(nèi)容，對(duì)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感的培養(yǎng)更是有重要作用。

三、依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒環(huán)保積極情感的策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)保教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡還小，他們難以長(zhǎng)時(shí)間地專注于做一件事，因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在放松高興的狀態(tài)下進(jìn)行繪本閱讀。這樣當(dāng)幼兒進(jìn)入到繪本的學(xué)習(xí)中時(shí)，才能更好地獲取其中的環(huán)保知識(shí)。

如在進(jìn)行繪本《扔或不扔》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些繪本中垃圾的圖片，當(dāng)和幼兒一起把繪本的內(nèi)容閱讀完成以后，可以讓幼兒根據(jù)自己的理解和學(xué)過的知識(shí)，把圖片分類，明確圖片中的垃圾哪些是可以扔的，哪些是不可以扔的，是不是所有可以扔的都沒有用，是不是所有不可以扔的都可以再次利用。教師可以借助這些問題引導(dǎo)幼兒，使幼兒明白最好不要使用一次性的物品，在購(gòu)物時(shí)，盡量用環(huán)保袋來代替塑料袋。如果生活中垃圾減少的話，環(huán)境一定會(huì)變得比現(xiàn)在要更干凈和美麗，倡導(dǎo)幼兒保護(hù)環(huán)境從身邊小事做起，從少制造一片垃圾開始[3]。

（二）合理選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

能夠鍛煉和培養(yǎng)幼兒的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和積極情感的幼兒繪本豐富多樣，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來選擇，選擇的繪本既不能太過簡(jiǎn)單，也不能太過復(fù)雜。幼兒只有理解繪本內(nèi)容，才能感受其中的內(nèi)涵，才能逐漸具備環(huán)保的意識(shí)。

如在進(jìn)行繪本《垃圾放哪里》的閱讀時(shí)，繪本用圖畫的方式描述了垃圾的制造、投放、運(yùn)輸和處理過程，這讓幼兒一看就明白是怎么回事。而對(duì)幼兒來說，在生活中幫爸爸媽媽、爺爺奶奶扔垃圾也是一件力所能及的事，并且很多幼兒都干過這項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)活

動(dòng)[4]。那么教師就可以向?qū)W生提問：“你扔垃圾時(shí)會(huì)給它們分類嗎？”“為什么垃圾要分類投放呢？”這些問題在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)都可以找到答案?！耙?yàn)橛械睦梢栽俅卫?，有的不可以再次利用，如果放到一起，工人叔叔處理起來?huì)很麻煩?！薄叭永鴷r(shí)分類投放，是為了更好地回收和利用。”“因?yàn)椴煌睦旁谝黄?，容易產(chǎn)生難聞的味道，破壞環(huán)境?！苯虒W(xué)進(jìn)行到這里，相信不少幼兒已經(jīng)明白了垃圾分類的重要意義，并且在日常的生活中會(huì)慢慢地養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。

（三）深度挖掘繪本內(nèi)容，幫助幼兒樹立環(huán)境保護(hù)觀念

在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，人類每日產(chǎn)生大量的垃圾，垃圾未經(jīng)分類回收并任意棄置會(huì)使環(huán)境污染更加嚴(yán)重。為此，教師需要在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，深入挖掘繪本當(dāng)中的內(nèi)容，把垃圾分類、保護(hù)環(huán)境的積極情感和理念滲透到幼兒的學(xué)習(xí)中，幫助幼兒樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，并逐漸養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，使這種習(xí)慣伴隨幼兒一生。

如在進(jìn)行《如果地球被我們吃掉了》的繪本閱讀時(shí)，幼兒通過圖文并茂的內(nèi)容，可以感受到繪本所要傳達(dá)的內(nèi)容。教師可以問幼兒：“如果有一天，我們?nèi)祟悰]有了水、空氣、樹木、植物和動(dòng)物，我們手中只剩下錢和金子，錢和金子又不能換來吃的和空氣，那會(huì)怎么樣呢？”在這個(gè)故事中，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)和想象：如果地球被吃掉了，人類的生活、工作、學(xué)習(xí)都會(huì)變成什么樣子？是變得更好還是變得更壞？讓幼兒在思考、想象中深刻體會(huì)到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要意義，從而樹立起正確的環(huán)境保護(hù)的觀念，并在生活中能夠自覺做到垃圾分類、保護(hù)環(huán)境等一些力所能及的事情[5]。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，深化幼兒的環(huán)保情感

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，如果是幼兒熟悉的事物或者是經(jīng)常接觸的事物，幼兒理解和學(xué)習(xí)起來都更加容易，也更容易模仿。因此，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師要引入和幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒親身感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而深化幼兒的環(huán)保情感。

如在進(jìn)行《這片草地真美麗》的繪本閱讀時(shí)，幼兒可以從圖畫中觀察出城里人到了美麗的草地之后，他們開始破壞草地、改變草地，在草地上修路、蓋房子、蓋工廠、蓋車庫(kù)等，結(jié)果美麗的草地不見了，他們又開始去找新的草地，接著修路、蓋房子、蓋工廠等。當(dāng)閱讀完成之后，幼兒可以明白是人類的貪婪和掠奪讓美麗的草地消失了，讓可愛的小草被隨意踐踏，隨著草地的消失，小鳥、青蛙等小動(dòng)物也沒有了，人類只有從掠奪者變成愛惜生命和環(huán)境的保護(hù)者，才能讓生活的環(huán)境和美麗的草地變得充滿生機(jī)。在閱讀過程中，幼兒可以獲得更多的情感體驗(yàn)，深入理解繪本中的環(huán)保內(nèi)容和環(huán)保情感，可以進(jìn)一步深化積極的環(huán)保情感。

在幼兒教育中，繪本閱讀是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在生動(dòng)形象的繪本中，幼兒不僅可以欣賞到漂亮的圖畫，而且也可以從中學(xué)到很多的知識(shí)，建立積極情感。有很多繪本和環(huán)境保護(hù)有關(guān)，如何通過這些繪本來培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感，是值得思考的一個(gè)問題。筆者根據(jù)實(shí)踐和探究得出，幼兒教師可以通過多種方法來培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感，以更好地助力幼兒正確的價(jià)值觀的形成和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促使幼兒從小就具備健康積極的生活方式和生活理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李永芳.借助繪本閱讀 開展多元活動(dòng) 引發(fā)幼兒積極情感的建立[J].考試周刊，2018（82）.

[2]蔡瀟敏.依托繪本閱讀培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）.

[3]許敬.關(guān)愛環(huán)境 守護(hù)書香——世界地球日、讀書日科技親子實(shí)踐活動(dòng)方案[J].讀寫算，2020（10）.

[4]郭登梅，王仁前.依托繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極情感[J].課程教育研究，2019（34）.

[5]李濛柯.幼兒繪本閱讀教學(xué)存在的問題及建議——以長(zhǎng)子縣公立幼兒園為例[J].文教資料，2020（24）.

【作者簡(jiǎn)介】

董麗麗（1977～），女，漢族，河南杞縣人，本科，一級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。

屈文（1993～），女，漢族，陜西寶雞人，本科，二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。

李妍（1989～），女，漢族，陜西西安人，本科，二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。