王康鋒，焦峪平，孫語(yǔ)秀

(1.廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 崇左 532200；2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)體育部，廣東 廣州 510000；3.內(nèi)布拉斯加大學(xué)卡尼爾分校運(yùn)動(dòng)員辦公室，內(nèi)布拉斯加州 卡尼爾 68849)

美國(guó)大學(xué)校際體育競(jìng)賽即NCAA校際體育競(jìng)賽，它經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，從校際間自發(fā)的競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)展成為具有完備競(jìng)賽組織體系的賽事[1]。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于NCAA校際體育競(jìng)賽的研究相當(dāng)活躍，相關(guān)研究系統(tǒng)剖析了NCAA組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、立法程序、運(yùn)動(dòng)員招募辦法、項(xiàng)目布局和競(jìng)賽市場(chǎng)、訓(xùn)練管理、教練員的管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理以及制度演進(jìn)等方面。但是，已有研究大多數(shù)是從宏觀的體育競(jìng)賽視角進(jìn)行梳理，而從體育單項(xiàng)的角度對(duì)其探討較為少見(jiàn)，尤其是網(wǎng)球單項(xiàng)。誠(chéng)然，網(wǎng)球競(jìng)賽是體育競(jìng)賽的組成部分，兩者之間存在諸多共性。但是，網(wǎng)球項(xiàng)目的特殊性迫切要求我們予以具體分析。因此，薛文標(biāo)研究認(rèn)為，“美國(guó)大學(xué)網(wǎng)球發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)大學(xué)網(wǎng)球發(fā)展戰(zhàn)略的制定具有參考意義”[2]。但是，其研究主要聚焦于大學(xué)競(jìng)技網(wǎng)球?qū)哟误w系、娛樂(lè)網(wǎng)球機(jī)制以及大學(xué)網(wǎng)球?qū)η嗌倌旰吐殬I(yè)隊(duì)伍的貢獻(xiàn)等方面，而很少談及賽事本身的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者通過(guò)赴美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“ASU”)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，面對(duì)面訪談了ASU網(wǎng)球隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)、ASU網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員、ASU運(yùn)動(dòng)部副主任以及23位訪美學(xué)者(同行)。此外，本人還電話訪談前中國(guó)籍網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員榮馬慧陽(yáng)博士，以及中國(guó)籍助理網(wǎng)球教練孫語(yǔ)秀。并在大量閱讀文獻(xiàn)和翻譯NCAA等官方文件的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，擬為推進(jìn)中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽(以下簡(jiǎn)稱“FUSC網(wǎng)球賽”)的健康發(fā)展提供有益借鑒與啟示。

1 美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽發(fā)展現(xiàn)狀

NCAA(National Collegiate Athletic Association)即美國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)，是一個(gè)包含網(wǎng)球、橄欖球等24個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合性非盈利的體育組織，是由美國(guó)1100多所大學(xué)結(jié)成的一個(gè)體育協(xié)會(huì)[3]。為避免不同規(guī)模和檔次的大學(xué)同場(chǎng)競(jìng)技，NCAA經(jīng)過(guò)綜合考量，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)影響力等因素，將大學(xué)校際比賽分成Division Ⅰ、Division Ⅱ、Division Ⅲ三個(gè)等級(jí)。NCAA網(wǎng)球賽即美國(guó)大學(xué)生的網(wǎng)球聯(lián)賽，它始于1883 年，但是直到1963年才形成了Division Ⅰ 和Division Ⅱ 的分類(lèi)形式和嚴(yán)格的比賽規(guī)則，直到1973 年才增加了Division Ⅲ 的比賽。從20世紀(jì)60年代的阿瑟·阿什，70年代的麥肯羅和康納斯，到如今的布雷克、柯林斯和伊斯內(nèi)爾等網(wǎng)球名將，NCAA網(wǎng)球賽一直支撐著美國(guó)成為世界上名列前茅的網(wǎng)球大國(guó)。據(jù)NCAA官方統(tǒng)計(jì)，2015年Division Ⅰ 共有317支女子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)2910人，平均每支球隊(duì)9.2人，258支男子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)2644人，平均每支球隊(duì)10.2人；Division Ⅱ 有232支女子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)2067人，平均每支球隊(duì)8.9人，174支男子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)1749人，平均每支球隊(duì)10.1人；Division Ⅲ 有380支女子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)3956人，平均每支球隊(duì)10.4人，334支男子網(wǎng)球隊(duì)，合計(jì)3699人，平均每支球隊(duì)11.1人[4]。其生源主要來(lái)源于美國(guó)高中、大學(xué)預(yù)科、兩年制的學(xué)院以及留學(xué)生。從2016—2018年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，NCAA Division Ⅰ 、Division Ⅱ 網(wǎng)球隊(duì)員的生源遍布于6大洲100多個(gè)國(guó)家，其中北美洲最多，且美國(guó)本土隊(duì)員占多數(shù)，然后留學(xué)生的數(shù)量從多到少依次是歐洲、南美洲、亞洲、大洋洲、非洲(數(shù)量最少)(見(jiàn)表1)，留學(xué)生人數(shù)在網(wǎng)球隊(duì)占比較高，最低37%，最高61%，且三年內(nèi)占比呈逐年升高的趨勢(shì)[5](見(jiàn)圖1)。2018年隸屬NCAA Division Ⅰ 的ASU男子網(wǎng)球隊(duì)成員均是留學(xué)生，占比100%，而女子網(wǎng)球隊(duì)有4名留學(xué)生，占比約為44%。大量留學(xué)生慕名而來(lái)，除了美國(guó)高校綜合實(shí)力和NCAA網(wǎng)球賽事的吸引力以外，運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金也是吸引留學(xué)生的主要因素之一。NCAA在政策上對(duì)大學(xué)運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金的頒發(fā)實(shí)行宏觀控制，對(duì)網(wǎng)球隊(duì)提供獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量有著具體的規(guī)定。其中，Division Ⅰ 和Division Ⅱ 大學(xué)為男子網(wǎng)球隊(duì)設(shè)立4.5個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額，占比接近50%，而女子網(wǎng)球隊(duì)設(shè)立8個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額，幾乎覆蓋整個(gè)網(wǎng)球隊(duì)。

表1 NCAA網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員洲際分布

圖1 2016—2018年度美國(guó)大學(xué)網(wǎng)球隊(duì)留學(xué)生占比數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)NCAA官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制而成

2 美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

2.1 強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽管理的制度性

“體育賽事的競(jìng)賽管理是整個(gè)賽事運(yùn)作的核心，是整個(gè)賽事成功與否的關(guān)鍵和主要內(nèi)容”[6]。因此，借鑒競(jìng)賽管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)賽事的健康發(fā)展具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，NCAA強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽管理的制度性，這種制度性主要體現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員的管理，以及對(duì)學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的管理。

2.1.1 運(yùn)動(dòng)員管理

“運(yùn)動(dòng)員是一項(xiàng)體育賽事成功舉辦的關(guān)鍵因素，對(duì)體育賽事發(fā)展和體育賽事影響力有著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用”[7]。顯然，運(yùn)動(dòng)員管理亦是影響競(jìng)賽管理的關(guān)鍵因素，其管理制度的健全與否，決定競(jìng)賽管理能否為賽事的健康發(fā)展保駕護(hù)航。對(duì)此，NCAA憲章頒布了嚴(yán)格細(xì)致的制度來(lái)規(guī)范網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員管理，尤其是在招生管理方面。各高校無(wú)權(quán)超越統(tǒng)一的招生制度進(jìn)行違規(guī)招募，從制度層面上確保招生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。NCAA要求相關(guān)高校在招收網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員時(shí)須嚴(yán)格按照安靜、接觸、評(píng)價(jià)和封閉四個(gè)階段的規(guī)定執(zhí)行。在此期間，教練員可以通過(guò)多種渠道了解運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，如媒體報(bào)道、職業(yè)跟蹤報(bào)告、高中教練推薦等，而在網(wǎng)上的職業(yè)跟蹤報(bào)告中會(huì)顯示網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技排名(Universal Tennis Rating，簡(jiǎn)稱“UTR”)、學(xué)術(shù)成績(jī)和比賽錄像等資料。而運(yùn)動(dòng)員可通過(guò)參加大學(xué)的選秀或表演賽來(lái)展示他們的網(wǎng)球能力，屆時(shí)各高校的網(wǎng)球教練會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)考察。最終，教練員根據(jù)上述客觀資料和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)擇優(yōu)選擇運(yùn)動(dòng)員接觸并告知學(xué)校招生要求和獎(jiǎng)學(xué)金的情況。而且，在此過(guò)程中，學(xué)生和教練員自由接觸的時(shí)間受到了非常嚴(yán)格的限制。顯然，上述規(guī)定從制度層面既可以有效預(yù)防“錢(qián)權(quán)交易”等招生不平等現(xiàn)象的發(fā)生，也能減少外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的干擾，還能確保教練員客觀掌握運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水準(zhǔn)。值得一提的是，近幾年UTR排名在美國(guó)廣為運(yùn)用，它是一個(gè)對(duì)所有年齡、性別和技術(shù)水平的球員進(jìn)行水平評(píng)級(jí)的創(chuàng)新系統(tǒng)，也是美國(guó)大學(xué)教練在招募網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員時(shí)較為看重的一個(gè)排名，UTR的級(jí)別從初學(xué)者1到16+[8]。

2.1.2 教練員管理

“教練員作為運(yùn)動(dòng)員的教育者與指導(dǎo)者和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的設(shè)計(jì)者與組織者”[9]，其管理與運(yùn)動(dòng)員管理均應(yīng)是影響競(jìng)賽管理的關(guān)鍵因素。對(duì)此，NCAA也頒布了教練員管理的相關(guān)制度，尤其是在教練員數(shù)量和質(zhì)量上的管理規(guī)定。首先，NCAA規(guī)定每只球隊(duì)至少配備3名教練員，即一名主教練和若干助理教練，如ASU女子網(wǎng)球隊(duì)教練組由1名主教練，2名助理教練和1名專(zhuān)職體能教練組成。其次，運(yùn)動(dòng)康復(fù)理療師、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)師也會(huì)配合教練員完成網(wǎng)球訓(xùn)練工作。再次，網(wǎng)球隊(duì)可與學(xué)校其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)共享一支體能團(tuán)隊(duì)，即“共享體能團(tuán)隊(duì)”，其主要任務(wù)是配合教練員制定與實(shí)施體能訓(xùn)練計(jì)劃。最后，NCAA教練員的執(zhí)教資格要求很高，若想執(zhí)教Division Ⅰ ，須具備較高的專(zhuān)業(yè)和學(xué)位背景。如ASU女網(wǎng)主教練Sheila有法網(wǎng)、溫網(wǎng)和美網(wǎng)的比賽經(jīng)歷，并打進(jìn)32強(qiáng)，最高世界排名75，曾三獲全國(guó)冠軍和全國(guó)雙打亞軍，并擁有公共關(guān)系學(xué)士學(xué)位；助理主教練Matt是前中田納西州立大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員，曾三度獲得聯(lián)盟冠軍，并擁有運(yùn)動(dòng)科學(xué)學(xué)位。

2.1.3 學(xué)業(yè)與訓(xùn)練管理

NCAA網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員不僅是一位運(yùn)動(dòng)員，也是一名大學(xué)生，不僅要參加網(wǎng)球訓(xùn)練，而且也要學(xué)習(xí)文化知識(shí)保證其學(xué)業(yè)。如若運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)不及格，就會(huì)直接影響其訓(xùn)練。可以說(shuō)，學(xué)業(yè)與訓(xùn)練的協(xié)調(diào)關(guān)系是NCAA大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員取得良好競(jìng)賽成績(jī)的潛在因素。對(duì)此，NCAA憲章特別指出，不允許把運(yùn)動(dòng)員視為獲勝的工具，必須保障運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)，保證運(yùn)動(dòng)員的身心健康，運(yùn)動(dòng)員享有接受大學(xué)教育的任何權(quán)利，參加體育比賽、接受體育教育只是大學(xué)教育經(jīng)歷的一個(gè)組成部分[10]?；诖?，NCAA制定了相關(guān)制度來(lái)保障運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)。概括之：一是學(xué)業(yè)管理的績(jī)點(diǎn)制化，NCAA規(guī)定網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)期間參加比賽，其平均績(jī)點(diǎn)不能低于2.0，只要一門(mén)課程不及格，就不能參賽。二是學(xué)業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)化與彈性化，運(yùn)動(dòng)員每年須獲得不少于12個(gè)學(xué)分，修完120個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，對(duì)畢業(yè)時(shí)未修完學(xué)分的運(yùn)動(dòng)員，需要延長(zhǎng) 4 年，但運(yùn)動(dòng)員僅能代表學(xué)校參加不超過(guò)4個(gè)賽季的比賽。三是學(xué)業(yè)管理的同等化與特殊化，其同等化在于運(yùn)動(dòng)員一旦被學(xué)校錄取，他們?cè)谛迣W(xué)分的過(guò)程中，與其他大學(xué)生的要求完全一致，不能享受任何特殊待遇；其特殊化在于學(xué)校為保障運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)，成立了運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，配備了專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，以此幫助運(yùn)動(dòng)員解決文化學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

同時(shí)，NCAA也制定了嚴(yán)格的訓(xùn)練管理規(guī)定。為保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在賽季期，NCAA規(guī)定教練員每天訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間最多4h，每周不超過(guò)20h，每周還必須保證其有一天的閑暇時(shí)光，且不參加任何運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽，充分享受社交生活；在非賽季期，每周訓(xùn)練不超過(guò)8h；NCAA 還規(guī)定每個(gè)學(xué)期教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員可進(jìn)行 144 天的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，其中 25 天可用于參加比賽[10]。網(wǎng)球隊(duì)一旦違反上述規(guī)定，必將受到NCAA管理委員會(huì)的嚴(yán)厲懲罰。據(jù)調(diào)查，運(yùn)動(dòng)員每周實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間和學(xué)業(yè)花費(fèi)的時(shí)間較為接近，且每周也會(huì)有一些閑暇時(shí)間用于社交或放松[3](見(jiàn)圖2)，在學(xué)業(yè)與訓(xùn)練管理時(shí)間上充分體現(xiàn)了兩者間的平衡發(fā)展。

圖2 運(yùn)動(dòng)員每周花費(fèi)時(shí)間分布數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)2019-2020 NCAA Guide for the College Bound Student Athlete數(shù)據(jù)制作而成

2.2 注重競(jìng)賽層次的公平性

“競(jìng)賽管理的最終目標(biāo)是建立公開(kāi)、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為運(yùn)動(dòng)員提供展示競(jìng)技水平的平臺(tái)”[11]。而競(jìng)賽層次結(jié)構(gòu)是影響賽事公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的重要因素。若干網(wǎng)球競(jìng)技層次相差懸殊的高校同臺(tái)角逐，競(jìng)賽公平性便很難得到有效保證。因此，為避免不同規(guī)模和檔次的高校同場(chǎng)競(jìng)技，NCAA經(jīng)過(guò)綜合考量，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)影響力等將其校際比賽分成三個(gè)等級(jí)，即Division Ⅰ、Division Ⅱ、Division Ⅲ，意在使競(jìng)技層次同級(jí)的高校同臺(tái)競(jìng)技，從而保證競(jìng)賽的公平性。其中，每個(gè)分區(qū)又分成若干聯(lián)盟，但男女聯(lián)盟的數(shù)量不等，如Division Ⅰ 男子網(wǎng)球項(xiàng)目分為36個(gè)聯(lián)盟，女子網(wǎng)球則分為35個(gè)聯(lián)盟，每個(gè)聯(lián)盟又由10所左右的大學(xué)組成。例如ASU隸屬的NCAA Division Ⅰ Pac12- Conference(派克12聯(lián)盟)有11支女子網(wǎng)球隊(duì)和9支男子網(wǎng)球隊(duì)(見(jiàn)表2)。

表2 Pac12-Conference (派克12聯(lián)盟)網(wǎng)球校隊(duì)一覽

2.3 彰顯競(jìng)賽方法的多元性

競(jìng)賽方法作為體育賽事發(fā)展的核心要素，其經(jīng)驗(yàn)借鑒的意義不言而喻?？傮w而言，NCAA網(wǎng)球賽分布在春、秋兩個(gè)學(xué)期，在秋季學(xué)期，運(yùn)動(dòng)員參賽量較少，春季學(xué)期參賽量則較多，如2018年ASU女子網(wǎng)球隊(duì)秋季學(xué)期打4days比賽，春季學(xué)期則打21days比賽。具體如下：

2.3.1 團(tuán)體賽

NCAA網(wǎng)球團(tuán)體賽的競(jìng)賽方法為“聯(lián)盟外邀請(qǐng)賽(季前賽)+聯(lián)盟內(nèi)循環(huán)賽(常規(guī)賽)+聯(lián)盟內(nèi)淘汰賽(季后賽)+全國(guó)錦標(biāo)賽(總決賽)”(見(jiàn)圖3)。以ASU女子網(wǎng)球隊(duì)為例，具體如下：ASU在秋季學(xué)期和春季1～2月會(huì)參加聯(lián)盟外邀請(qǐng)賽，競(jìng)賽對(duì)手為Pac12聯(lián)盟外高校；3月后開(kāi)啟Pac12聯(lián)盟內(nèi)的循環(huán)賽，11支隊(duì)伍采用主、客場(chǎng)單循環(huán)制，排名前8的隊(duì)伍進(jìn)入季后賽；季后賽采用單淘汰制，直至產(chǎn)生聯(lián)盟冠軍，冠軍將自動(dòng)獲得總決賽的參賽資格。35個(gè)聯(lián)盟冠軍占據(jù)了64強(qiáng)中的35個(gè)名額，剩余的29個(gè)名額將由NCAA委員會(huì)來(lái)決定，這一方式又被稱之為擴(kuò)大邀請(qǐng)。邀請(qǐng)的資格由球隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)、聯(lián)盟強(qiáng)弱程度等因素來(lái)決定，最終產(chǎn)生64支球隊(duì)進(jìn)入總決賽?？倹Q賽采用單淘汰制產(chǎn)生全國(guó)冠軍。另外，團(tuán)體賽采用7場(chǎng)4勝制，包括1場(chǎng)雙打(3對(duì)雙打出戰(zhàn))，6場(chǎng)單打，出場(chǎng)順序?yàn)橄入p打后單打。

圖3 NCAA網(wǎng)球團(tuán)體賽競(jìng)賽方法圖示

2.3.2 單項(xiàng)賽

NCAA 網(wǎng)球單項(xiàng)賽是指在春、秋兩個(gè)學(xué)期運(yùn)動(dòng)員代表學(xué)校參加的團(tuán)體賽中的單、雙打比賽(聯(lián)盟外的邀請(qǐng)賽和聯(lián)盟內(nèi)的循環(huán)賽、淘汰賽)和個(gè)人代表學(xué)校單獨(dú)參加的比賽，如ITA區(qū)域錦標(biāo)賽。在此期間，ITA會(huì)依據(jù)比賽勝負(fù)情況計(jì)算運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人排名，即ITA排名。NCAA將根據(jù)ITA排名和聯(lián)盟實(shí)際情況選拔64位單打選手參加NCAA單打總決賽，選拔32對(duì)雙打選手參加NCAA雙打總決賽。其中，ITA單打排名前50名的運(yùn)動(dòng)員將會(huì)直接獲得NCAA年終單打總決賽參賽資格，而ITA雙打前25名的運(yùn)動(dòng)員將會(huì)直接獲得NCAA年終雙打總決賽參賽資格。至于剩余年終單、雙打參賽資格將由NCAA委員會(huì)根據(jù)某些聯(lián)盟的特殊情況酌情分配。

3 美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)FUSC網(wǎng)球賽的啟示

3.1 健全管理規(guī)章制度

當(dāng)前，F(xiàn)USC網(wǎng)球賽經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展，各方面已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。然而，不可否認(rèn)，F(xiàn)USC網(wǎng)球賽仍處于探索發(fā)展階段，在競(jìng)賽管理等方面尚未形成成熟的規(guī)章制度。具體而言，第一，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技考評(píng)錄取單一化、單次化。各參賽高校對(duì)網(wǎng)球競(jìng)技成績(jī)的考核多數(shù)采取專(zhuān)家面試考核的方法，僅憑當(dāng)天技能考核成績(jī)來(lái)決定是否被錄取，而對(duì)運(yùn)動(dòng)員之前期訓(xùn)練、傷病史、競(jìng)技狀態(tài)和提升空間等缺乏全面的考評(píng)。第二，網(wǎng)球教練的管理模式與工作職責(zé)欠缺系統(tǒng)的管理。各參賽高校的教練員大多無(wú)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員背景(24位訪美網(wǎng)球教練，僅1位是前專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員)，高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，且各組別教練員的配置不超過(guò)2個(gè)，許多院校甚至是1名教練同時(shí)帶多個(gè)組別；同時(shí)，教練員身兼數(shù)職，訓(xùn)練效益難以保證。他們既要負(fù)責(zé)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練，還要兼顧心理輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等，還要完成日常體育課的教學(xué)任務(wù)，總是疲于應(yīng)付。第三，學(xué)訓(xùn)矛盾突出。FUSC競(jìng)賽管理部門(mén)尚未對(duì)參賽高校的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)做出統(tǒng)一要求，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)僅是其所在學(xué)校單方面的要求，導(dǎo)致參賽高校時(shí)常通過(guò)增加訓(xùn)練時(shí)間，降低學(xué)業(yè)要求的方式追求比賽成績(jī)。種種不利因素已成為FUSC網(wǎng)球賽發(fā)展的短板與瓶頸。

美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)提示我們，賽事的健康發(fā)展離不開(kāi)對(duì)上述管理提供制度化保障，因此，建議FUSC網(wǎng)球賽健全管理規(guī)章制度。具體而言，第一，進(jìn)一步完善運(yùn)動(dòng)員的招生制度。建立更加合理的運(yùn)動(dòng)員選拔機(jī)制，多樣化考核運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，將比賽成績(jī)、傷病史、競(jìng)技水平提升空間等因素納入考核；建立數(shù)據(jù)公開(kāi)、可靠詳實(shí)的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技檔案，多渠道、全方位了解運(yùn)動(dòng)員綜合競(jìng)技能力，確保招募到心儀的運(yùn)動(dòng)員。第二，健全網(wǎng)球教練員管理制度。結(jié)合各校實(shí)際規(guī)范網(wǎng)球隊(duì)教練員數(shù)量要求，明確教練團(tuán)隊(duì)分工，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的體能訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，支持高校聘用具有網(wǎng)球特長(zhǎng)的兼職教師；完善網(wǎng)球教師學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)網(wǎng)球教師的培訓(xùn)與研修，探索網(wǎng)球教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式，建立和完善網(wǎng)球教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展保障機(jī)制，從而以制度化保障網(wǎng)球教練員團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練效應(yīng)。第三，構(gòu)建FUSC、教育部與地方高校學(xué)訓(xùn)管理部門(mén)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分借鑒NCAA頒布的平衡學(xué)訓(xùn)矛盾的規(guī)章制度，共同對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的文化教育時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間以及競(jìng)賽時(shí)間做出一致規(guī)定，并形成有效監(jiān)督機(jī)制，以規(guī)章制度形成齊抓共管局面，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)制度的領(lǐng)導(dǎo)和管理，進(jìn)一步推動(dòng)高校教育與體育的有機(jī)融合。

3.2 優(yōu)化學(xué)業(yè)保障機(jī)制

如前所述，F(xiàn)USC尚未對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)管理頒布統(tǒng)一的規(guī)定，缺乏宏觀指導(dǎo)性的制度。一般而言，運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)管理多是由其所在學(xué)校提出相應(yīng)要求，每個(gè)學(xué)校具體要求有所不同。實(shí)行學(xué)分制的高校主要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員為本校做出的貢獻(xiàn)程度減免相應(yīng)的學(xué)分，將學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)捆綁在一起，用來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)率；實(shí)行學(xué)時(shí)制的高校則給予免修部分課程或增加補(bǔ)考機(jī)會(huì)等，以此來(lái)幫助運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)。此種“授人以魚(yú)”的方式可以讓運(yùn)動(dòng)員有更多的時(shí)間參與網(wǎng)球訓(xùn)練，在一定程度上有利于競(jìng)技成績(jī)的提升，但是，并不能從根本上保障其文化教育的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于統(tǒng)籌學(xué)業(yè)與競(jìng)技的平衡發(fā)展。我們有必要做出轉(zhuǎn)變。

NCAA均注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)與競(jìng)技平衡發(fā)展，兩者的平衡發(fā)展也被NCAA奉為核心的價(jià)值理念之一，可見(jiàn)NCAA非常重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育。事實(shí)上，早在1984年就制定了《參訓(xùn)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)有著重要的作用[12]。因此，建議各參賽高校合理優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)保障機(jī)制，成立運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)幫扶中心，建立運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)幫扶體系，采取個(gè)性化幫扶措施。具體而言，以指導(dǎo)教師或優(yōu)秀學(xué)生為主體組建學(xué)業(yè)規(guī)劃師隊(duì)伍，直接面向運(yùn)動(dòng)員提供學(xué)業(yè)幫扶服務(wù)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難或?qū)W訓(xùn)沖突的運(yùn)動(dòng)員在輔導(dǎo)安排、輔導(dǎo)時(shí)間、監(jiān)督學(xué)習(xí)等方面給予一定的顯性或隱性支持，并對(duì)其學(xué)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤了解。如學(xué)業(yè)規(guī)劃師根據(jù)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽的具體安排制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化輔導(dǎo)時(shí)間安排，優(yōu)先解決學(xué)習(xí)難題，督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與其建立相對(duì)固定的聯(lián)系，真正以“授人以漁”的方式，做到“扶上馬、送一程”[13]，從學(xué)業(yè)保障上做出實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。此外，優(yōu)化訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)業(yè)門(mén)檻管理也十分必要，建議嚴(yán)格規(guī)定教練員每天、每周、每學(xué)期的訓(xùn)練時(shí)間，教練員不得隨意占用運(yùn)動(dòng)員接受文化教育的時(shí)間，更不得隨意更改或降低學(xué)業(yè)門(mén)檻；運(yùn)動(dòng)員若在某一學(xué)期無(wú)法跨過(guò)最低學(xué)業(yè)門(mén)檻，新學(xué)期便取消其參賽資格。若違反此規(guī)定，教練員或其所在部門(mén)應(yīng)受到相應(yīng)懲罰。

3.3 創(chuàng)新網(wǎng)球競(jìng)賽方法

眾所周知，F(xiàn)USC網(wǎng)球賽實(shí)行“賽會(huì)制”。其賽制雖有優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存有弊端。具體而言，第一，競(jìng)賽方法相對(duì)單調(diào)。每年僅舉辦一次分區(qū)賽和總決賽，競(jìng)賽次數(shù)少，參賽隊(duì)伍多，承辦院校軟硬件要求高，承辦難度大，一般院校難以具備承辦賽事的條件，影響舉辦院校的積極性。第二，比賽密度大，競(jìng)技水平難以充分發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)員連場(chǎng)作戰(zhàn)、兼項(xiàng)作戰(zhàn)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的發(fā)揮，影響賽事觀賞性。第三，現(xiàn)場(chǎng)觀眾群體單一，賽事影響力有限?，F(xiàn)場(chǎng)觀眾以主辦城市的球迷為主，整個(gè)賽季全國(guó)各地球迷之間無(wú)法形成有效互動(dòng)，削弱了整個(gè)賽事的傳播影響力，限制了賽事的推廣和運(yùn)營(yíng)。第四，統(tǒng)一的團(tuán)體賽競(jìng)賽方法限制了參賽人數(shù)。甲、乙、丙、丁四組分組對(duì)抗模式在一定程度上促進(jìn)了競(jìng)賽公平，但是其團(tuán)體賽統(tǒng)一沿用國(guó)際大賽的三盤(pán)兩勝制(單打、單打、雙打，3～4人參賽)的競(jìng)賽方法，一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員的參賽人數(shù)，影響了賽事規(guī)模。尚處于起步階段的FUSC網(wǎng)球賽采用賽會(huì)制，無(wú)疑是順應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的無(wú)奈之舉，而處于發(fā)展中的FUSC網(wǎng)球賽若想插上一支騰飛的翅膀，我們有必要對(duì)其賽制做出適時(shí)的轉(zhuǎn)變。

NCAA基于對(duì)參賽學(xué)校的位置分區(qū)、規(guī)模大小以及賽事公平性、觀賞性等因素的考量，采用了多元的競(jìng)賽方法，確保了賽事的持續(xù)健康發(fā)展。因此，建議參照NCAA網(wǎng)球競(jìng)賽方法的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)高校實(shí)情，創(chuàng)新競(jìng)賽方法。具體而言，首先，鼓勵(lì)實(shí)行分區(qū)賽主客場(chǎng)循環(huán)(聯(lián)賽)+單淘汰賽制(賽會(huì)制)相結(jié)合的靈活、多元的競(jìng)賽方法，建議以乙組和丙組為試點(diǎn)組，由分區(qū)賽的各高校進(jìn)行主客場(chǎng)循環(huán)，CUTA計(jì)算出團(tuán)隊(duì)和單項(xiàng)的積分，然后選拔相應(yīng)的隊(duì)伍進(jìn)入單淘賽，直至產(chǎn)生分區(qū)賽的冠亞軍，并以此作為參加總決賽的依據(jù)，而總決賽繼續(xù)延用賽會(huì)制。其次，創(chuàng)新團(tuán)體賽的競(jìng)賽方法，可根據(jù)組別適當(dāng)擴(kuò)大參加隊(duì)員的數(shù)量，如變2單打1雙打?yàn)?單打1雙打或6單打1雙打，雙打可以派出3對(duì)雙打。再次，創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)間的安排，將甲組和乙組、丙組的競(jìng)賽時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，降低承辦單位的承辦難度。最后，在賽事分級(jí)、競(jìng)賽分組等方面繼續(xù)大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)競(jìng)賽公平，激發(fā)賽事活力。通過(guò)上述探索，勢(shì)必在一定程度上促進(jìn)FUSC網(wǎng)球賽事的持續(xù)健康發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

競(jìng)賽管理的制度性、競(jìng)賽層次的公平性以及競(jìng)賽方法的多元性是美國(guó)NCAA網(wǎng)球賽的百年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。其賽事良性運(yùn)作之下，吸引了大量海外留學(xué)生慕名而來(lái)，賽事國(guó)際影響力凸顯。相比之下，我國(guó)FUSC網(wǎng)球賽在運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技考評(píng)、教練管理、學(xué)訓(xùn)管理等競(jìng)賽管理方面尚未形成成熟的規(guī)章制度，賽制也較為單一，新時(shí)代賽事高質(zhì)量發(fā)展瓶頸凸顯。為此，作為發(fā)展中的FUSC網(wǎng)球賽，應(yīng)當(dāng)充分借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，在立足國(guó)情基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化各方面規(guī)范化建設(shè)，并適時(shí)改造與創(chuàng)新，努力探索出一條具有中國(guó)特色的網(wǎng)球賽發(fā)展之路。唯有如此，F(xiàn)USC網(wǎng)球賽才能順應(yīng)時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。