主持人語

當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂樣式主要有兩種：一種是實(shí)然存在的“知識(shí)課堂”，另一種是應(yīng)然存在的“生命課堂”。當(dāng)然，這僅是一種大體的分類，并不是科學(xué)的界定，因?yàn)橹R(shí)與生命總交織在一起，不能截然分開。二者區(qū)分的關(guān)鍵在于：前者的著眼點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識(shí)的授受，后者的著眼點(diǎn)在于兒童的生命成長(zhǎng)。

實(shí)然是現(xiàn)實(shí)的存在，應(yīng)然是理想的狀態(tài)。如何從實(shí)然的“知識(shí)課堂”轉(zhuǎn)向應(yīng)然的“生命課堂”？我們研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，還要發(fā)展思維、啟迪智慧，更要潤(rùn)澤或點(diǎn)化生命。于是，我們提出了“生命數(shù)學(xué)”這一關(guān)鍵詞。我們認(rèn)為，生命的本質(zhì)是“活”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的知識(shí)，參與活的課堂，發(fā)展活的思維。

本期專題，我們?cè)噲D探討怎樣通過“生命數(shù)學(xué)”教學(xué)助力兒童數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)。限于學(xué)識(shí)和研究水平，肯定還有不少欠妥甚至謬誤之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。