劉金龍

【摘? ? 要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校非常重視學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)，在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，還在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、自控能力不足等問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須從問(wèn)題根本出發(fā)，采取有針對(duì)性的措施以提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;計(jì)算機(jī)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0046-02

【Abstract】In the rapid development of information technology today， the school attaches great importance to the cultivation of students' information technology level， in the opening of information technology classes at the same time， but also in the application of information technology in the teaching of various disciplines， strengthen the practical application of students. However， the teaching quality of information technology is unsatisfactory due to the poor basic knowledge of students and the lack of self-control ability. In order to strengthen the teaching effect， teachers must start from the root of the problem and take targeted measures to improve the teaching quality of information technology.

【Keywords】Primary school information technology; Teaching quality; Computer knowledge

小學(xué)是知識(shí)積累的初期，是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)，學(xué)生接受程度高，更容易掌握。但目前的應(yīng)試教育體系下，信息技術(shù)卻不被重視，學(xué)校和家庭沒(méi)有著重對(duì)孩子進(jìn)行信息技術(shù)培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，需要學(xué)校和教師的共同努力，認(rèn)可信息技術(shù)在小學(xué)課程體系中的重要地位，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)能夠獲得持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一） 信息課缺少學(xué)校和家庭的重視

由于信息技術(shù)沒(méi)有納入基礎(chǔ)教育升學(xué)考試中，導(dǎo)致家庭和學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外等課程上，忽略了信息技術(shù)的重要性。在西部農(nóng)村地區(qū)，有很多學(xué)校沒(méi)有配備信息技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)施，有的學(xué)校有計(jì)算機(jī)設(shè)備，但電腦和配套的多媒體設(shè)備落后，教學(xué)工作難以跟上步伐，也就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于這種問(wèn)題，首先政府部門應(yīng)該對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)助，為他們配備最新的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)課的重視，除了在課堂上加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)外，在課后時(shí)間也要為孩子留充足的時(shí)間去強(qiáng)化自身的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)教學(xué)貫穿于學(xué)生的日常生活中。

（二）信息技術(shù)教師數(shù)量不足，課程占比太低

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生掌握學(xué)問(wèn)的引路人。目前看來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)課的教師數(shù)量稀少，有的學(xué)校只配備1～2名信息技術(shù)教師，一個(gè)教師帶好多個(gè)班級(jí)。還有的學(xué)校直接由其他學(xué)科的教師兼任信息技術(shù)課教師，只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生一些最基本的電腦使用方法。這就導(dǎo)致了教師資源分配的不合理，真正的信息技術(shù)教師被調(diào)任到其他崗位工作，幫助學(xué)校上傳信息數(shù)據(jù)，制作表格等，導(dǎo)致信息技術(shù)教師難以靜下心來(lái)研究教學(xué)工作。此外，信息技術(shù)課在小學(xué)課程體系中的占比太低，有的學(xué)校一星期只有一節(jié)信息課，然而這唯一的一節(jié)課也成了學(xué)生的自習(xí)課，或者被其他學(xué)科的教師占用，信息技術(shù)課的實(shí)施情況不夠理想。

（三）課堂教學(xué)松散，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量不高。有的教師因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的教學(xué)理念，在課前沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的備課，沒(méi)有規(guī)劃出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上信息技術(shù)課時(shí)只是簡(jiǎn)單地演示一遍，然后讓學(xué)生自己模仿和學(xué)習(xí)，硬生生把一節(jié)教學(xué)課變成了學(xué)生的自學(xué)課。對(duì)于現(xiàn)在普遍推廣的情境教學(xué)、生活化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用更是空白。這種單調(diào)、松散的學(xué)習(xí)方式直接導(dǎo)致了學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)槟承┙處煹牟回?fù)責(zé)，學(xué)生更是在信息技術(shù)課上出現(xiàn)打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、看視頻等行為，把課堂變成了個(gè)人娛樂(lè)的地方，使信息技術(shù)課落到一個(gè)比較尷尬的境地。

二、有效提升小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的措施探究

（一） 要加強(qiáng)學(xué)校的信息課軟硬件設(shè)施水平

學(xué)校的信息軟硬件設(shè)施水平是開(kāi)展高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)課的重視，引入最新型號(hào)的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，改善學(xué)校的信息設(shè)施水平，此外，還要通過(guò)招聘等方式吸引一些信息技術(shù)知識(shí)扎實(shí)的教師參與到學(xué)校的教學(xué)隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)信息課教學(xué)隊(duì)伍的強(qiáng)化。要加大信息課在小學(xué)課程體系中的占比，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況增加信息課的數(shù)量，使信息教師有足夠的時(shí)間向?qū)W生傳授信息化知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)良好的信息課教學(xué)環(huán)境。

（二）課前需做充足備課，為學(xué)生帶來(lái)美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課前備課是確保課堂高效、高質(zhì)量的有效手段。和其他學(xué)科一樣，信息課教師也需要在課前溫習(xí)課本內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行備課。應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.備課應(yīng)在不脫離課本內(nèi)容的前提下對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)并著重對(duì)待。

2.根據(jù)學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的備課。

3.在課前應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行充分的檢查，確保計(jì)算機(jī)設(shè)備在上課時(shí)不會(huì)出現(xiàn)故障而影響整體教學(xué)效率。

4.對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前預(yù)防，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)可以在第一時(shí)間為其解決和處理問(wèn)題。

（三） 開(kāi)展分層教學(xué)，做到兼顧每一位學(xué)生的感受

由于每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，他們所掌握的知識(shí)層次也是不同的。根據(jù)這種現(xiàn)狀，教師可以采用分層教學(xué)的方法，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)因材施教?？梢栽诮虒W(xué)中為不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)設(shè)置不同的任務(wù)，在他們完成任務(wù)后給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)課充滿興趣和信心。例如：在教幻燈片的制作和放映相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們的打字速度有快有慢，教師可以根據(jù)學(xué)生的打字速度為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)，對(duì)于打字慢的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)讓他們完成幻燈片的制作;對(duì)于打字較快的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)讓他們?cè)谕瓿苫脽羝谱鞯幕A(chǔ)上再添加一些精美的圖片、為幻燈片添加一些特效等，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）通過(guò)多樣化的教學(xué)模式有效提升課堂質(zhì)量

信息技術(shù)課不只是單純的演示和模仿，教師也可以探究更加多樣化的教學(xué)模式，使信息技術(shù)課的趣味性增強(qiáng)，讓學(xué)生們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的小組，教師在進(jìn)行演示操作后，為每一組的隊(duì)員都設(shè)置完成目標(biāo)。由小組隊(duì)員合作完成實(shí)踐操作目標(biāo)，并且給每一位小組進(jìn)行評(píng)分，這樣可以提升所有學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能讓小組中的每一位隊(duì)員互相督促與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的比拼精神。

2.視頻演示學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)播放多媒體視頻的方式，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)操中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于教師不可能為所有學(xué)生演示多遍，通過(guò)視頻演示的方式，可以讓學(xué)生無(wú)限次觀看視頻，研究視頻中的操作內(nèi)容，從而提升自身掌握知識(shí)的水平和層次。

3.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法也可以應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，如可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中尋找問(wèn)題答案，加深對(duì)于問(wèn)題的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是當(dāng)代青少年都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技術(shù)，信息技術(shù)在小學(xué)的推廣和教學(xué)，是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，作為學(xué)生一定要重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，要以正確的眼光看待，學(xué)校和孩子家庭應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的重視，認(rèn)可信息技術(shù)在教學(xué)體系中的地位，加大信息技術(shù)課程的占比。此外，還應(yīng)當(dāng)在課堂和課后加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

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（責(zé)編? 張? 欣）