韓敬香

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師將微課教學(xué)與詞匯教學(xué)有機結(jié)合，是初中英語的發(fā)展趨勢。在微課的促進下，英語教師的教學(xué)形式和教學(xué)理念得到了有效創(chuàng)新;學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法得到了有效優(yōu)化，讓初中英語詞匯教學(xué)可以更快、更好地進行。本文對微課教學(xué)重要性進行介紹，并從三個方面闡述運用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;英語;詞匯教學(xué);運用

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0056-02

【Abstract】On the basis of traditional English vocabulary teaching， teachers combine micro-class teaching with vocabulary teaching， which is also the development trend of junior high school English.With the promotion of micro-classes， English teachers teaching methods and teaching concepts have been effectively innovated; students English learning efficiency and learning methods have been effectively optimized， so that junior high school English vocabulary teaching can be carried out faster and better.This article introduces the importance of micro-class teaching and expounds the application strategy from three aspects.

【Keywords】Micro-class; Junior high school; English; Vocabulary teaching; Application

一、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將微課應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中，是一種新型教學(xué)模式。一方面，對英語課堂氛圍營造起到促進作用，可以應(yīng)用微課特有的圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的特點，將英語詞匯的發(fā)音、拼寫、記憶等步驟有效串聯(lián)，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)壓力;另一方面，對學(xué)生詞匯掌握方法進行創(chuàng)新，可以應(yīng)用微課的靈活、多樣的特點，打破傳統(tǒng)的時間和空間的制約，讓學(xué)生可以合理規(guī)劃和利用英語詞匯學(xué)習(xí)時間，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微課的促進下，初中英語課堂更注重思維能力、語言能力等的培養(yǎng)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的、輕松的英語課堂，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，又可以體驗到詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）有利于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

微課融入初中英語詞匯教學(xué)中，主要是以圖片、英文、文字、視頻等元素，將復(fù)雜而繁瑣的詞匯進行優(yōu)化，幫助中學(xué)生將英語詞匯更直觀、更生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過感官的刺激，對詞匯產(chǎn)生聯(lián)想和分析，然后掌握其中的記憶規(guī)律和書寫規(guī)律，教師可以利用微課將單詞的詞根、詞綴等，向?qū)W生進行細(xì)化講解介紹，讓學(xué)生可以更清晰地掌握這些單詞的運用用法，促使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且在課程復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)時，微課也可以利用其可以存儲、傳輸?shù)墓δ?，幫助學(xué)生重復(fù)觀看知識點，進而促進學(xué)生更積極地進行學(xué)習(xí)活動，并且提高詞匯學(xué)習(xí)的整體效率。

二、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用策略

（一）突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效率

在信息化背景下，初中英語詞匯教學(xué)面臨著信息的機遇和挑戰(zhàn)，教師要想讓初中生在有效掌握詞匯知識，幫助學(xué)生找到詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，就要從根本著手，幫助學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性，通過“微課”教學(xué)形式可以將詞匯的重點、難點有效突出出來，幫助學(xué)生進行重點記憶和學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將微課中的重點進行強化學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生感受詞匯新形勢、新方法，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并使其積極主動地投入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高詞匯教學(xué)效率。值得注意的是：微課的教學(xué)設(shè)計時間要適宜，微課的實長多是控制在10分鐘以內(nèi)，這樣既能有效控制微課內(nèi)容的質(zhì)量，也可以促使學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間，保持好奇心，進而提高課堂教學(xué)效率，促使微課教學(xué)的有效性得以增強。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊“What time do you go to school？”這一單元時，教師將這一課的詞匯進行分析，掌握詞匯的漢語意思、拼寫方法、讀音等。比如：go to school 去上學(xué)，et dressed 穿上衣服;take a shower 洗淋浴;radio station/show 廣播電臺/廣播節(jié)目;at night 在夜間;go to work 去上班;brush teeth 刷牙;get up起床;eat/have breakfast 吃早餐;at six thirty 在六點半;after that 在那之后;be late for work 上班遲。教師要引導(dǎo)從漢語意思著手，讓學(xué)生根據(jù)語境、語態(tài)等恰當(dāng)運用，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）精簡教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

微課的特點就是短小、精悍，內(nèi)容少、時間短是其重要特性，對幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識、快速消化知識具有一定的輔助作用，讓學(xué)生可以在保持快樂、輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，掌握詞匯、應(yīng)用詞匯。初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，讓初中生可以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在精煉的微課中，學(xué)習(xí)精髓、學(xué)習(xí)重點，進而促使學(xué)生的英語詞匯思維得到有效拓展，然后，再回過頭來學(xué)習(xí)較簡單的詞匯，這樣學(xué)生就會覺得得心應(yīng)手，英語詞匯學(xué)習(xí)也就不存在較大的難度。在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，教師要注重迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生主動參與詞匯探究學(xué)習(xí)活動，運用微課開展學(xué)習(xí)活動，可以有效打破時間和空間的限制，進而提高學(xué)生英語詞匯掌握情況和掌握水平，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。另外，在詞匯學(xué)習(xí)課堂上，教師多是運用說教式的教學(xué)方式展開教學(xué)，通過微課的加入，可以有效創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法、豐富詞匯教學(xué)形式，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)人教版中英語詞匯“spring春、summer夏、autumn秋、winter冬”相關(guān)知識點時，教師可以利用微課相同學(xué)生介紹上述單詞的拼寫特點：比如，按照音標(biāo)來拼寫：sp—ring;su—mmer;au—tumn;win—ter。同時，還要通過與圖片結(jié)合，將春夏秋冬進行展示，幫助學(xué)生形象、直觀地了解四季，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生強化記憶、有效應(yīng)用。

（三）以聽促讀、以說促讀、以讀促寫，增強微課利用率

新時代、新背景下的初中生，在學(xué)習(xí)和生活上都存在不同的差異，在英語學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)中，這些差異所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力也有所不同，針對這種情況，教師要正視學(xué)生的差異，通過微課的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生建立聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生用耳朵傾聽，并鼓勵學(xué)生將所聽到的詞匯知識大膽說出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后，通過口語表達來拓展英語知識，通過口口相傳，來提高英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)時產(chǎn)生熟悉感;最后，通過大量的閱讀英語文本，幫助學(xué)生積累其中的重點好詞好句，進而提升英語詞匯積累量，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，為英語寫作做好鋪墊，進而提升英語學(xué)習(xí)整體效率。通過微課的方法，將聽、說、讀、寫有效應(yīng)用，提高微課利用效率，進而全面提高英語學(xué)習(xí)綜合能力，促使微課在詞匯教學(xué)中，提高使用效率。與此同時，教師可以通過開拓一些趣味性強的微課教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)英語詞匯知識。比如：教師可以用微課時間短的特點，進行競賽答題，以詞匯知識為基礎(chǔ)內(nèi)容，進行答題訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要有效運用微課教學(xué)形式，幫助教師提升詞匯學(xué)習(xí)興趣，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法、技巧，使其建立學(xué)習(xí)英語的自信心，并有效鍛煉意志力，全面提高微課教學(xué)的使用效率，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

[1]黃怡.微課在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J].英語教師，2018（15）.

（責(zé)編? 楊? 菲）