李小橙

摘要：大部分的小學(xué)生長(zhǎng)期存在“不愛閱讀”、“不能閱讀”和“不會(huì)閱讀”的“三不現(xiàn)象”。小學(xué)生英語閱讀的范圍多是以課堂的教材為主，學(xué)生們平時(shí)積累的詞匯是無法滿足閱讀的需要，而積累詞匯的最佳時(shí)期是小學(xué)階段。為了學(xué)生們能在這黃金時(shí)期更有興趣學(xué)習(xí)英語積累詞匯，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中積極地引入了英語繪本教學(xué)，英語繪本教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生感受樂趣，促進(jìn)學(xué)生情感人格良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀內(nèi)涵;常見問題;教學(xué)策略

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)涵

《新課程》寫到：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。

繪本教學(xué)，以故事為主體，精美的畫面吸引學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。繪本以豐富多彩的畫面，簡(jiǎn)單易懂的語句，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到故事的情感，因此越來越多的老師在教學(xué)中融入了繪本教學(xué)。一方面是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)學(xué)生的英語情趣，另一方面是，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，為以后學(xué)習(xí)英語，打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語繪閱讀教學(xué)常見問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式影響英語繪本的教學(xué)效果。英語繪本作為英語學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充材料走進(jìn)了課堂，大部分教師對(duì)繪本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行授課。比如說很多教師將繪本出現(xiàn)的生詞和短語進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，并要求學(xué)生將繪本中出現(xiàn)的新單詞和句子背下來，讓語言知識(shí)點(diǎn)操練，太代替了繪本的閱讀與理解，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)繪本閱讀的興趣，也失去了繪本的閱讀目的性。

（2）選材枯燥無味，教師在選擇英語繪本時(shí)欠缺考慮無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，使用率低，缺乏針對(duì)性，不貼切實(shí)際生活。學(xué)生無法理解或者難以預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共識(shí)，失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）繪本教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)過于單一，缺乏思考。愛因斯坦曾說：“思維決定視野。”很多教師缺乏繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)單一無趣，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如繪本《The very hungry caterpillar》這篇材料。如果教師沒有認(rèn)真合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是無法理解小毛毛蟲是如何蛻變成美麗的蝴蝶。繪本的故事也不能完整地輸入，學(xué)生也不能很好的理解繪本內(nèi)容，因此會(huì)嚴(yán)重的影響繪本學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

（1）激趣教學(xué)，“繪”出興趣。一節(jié)好的繪本課，教師課前要有充分的準(zhǔn)備。一方面，收集與本課相關(guān)的素材，利用多媒體制作相應(yīng)的PPT，不同的場(chǎng)景被不同的實(shí)物或素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提供給學(xué)生如身臨其境的感覺。如學(xué)習(xí)《What can you do？》，教師可以利用PPT呈現(xiàn)一些圖片，如籃球，足球、畫筆、打功夫等畫面，配上豐富的肢體語言和有趣的語調(diào)配音“I can sing.”教師可以一邊唱歌一邊說;“I can do kung fu.”邊說邊做動(dòng)作。在這學(xué)習(xí)過程，既能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又能，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，有效提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力與水平。另一方面通過適宜的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，圍繞“Who 、what、 where 、when、 how”等設(shè)問題，通過這些問題學(xué)生了解故事情節(jié)的發(fā)展，人物的心境變化，情感變化。然后學(xué)生展開聯(lián)想猜測(cè)的翅膀，結(jié)合教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

（2）有效選擇，“繪”出樂趣。選擇繪本應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)層次。一本合適的繪本能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生期待，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓他們獲得更全面的知識(shí)。教師應(yīng)該自己開發(fā)好的課程資源選材應(yīng)貼近生活實(shí)際，易于預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)熟悉的內(nèi)容熱于接受，樂意閱讀，用心理解。如中英文的耳熟能詳?shù)耐捁适隆禩he ugly duckling》、《Three pigs》等。同時(shí)，選擇句型復(fù)現(xiàn)率高的繪本，能讓學(xué)生活用句型于故事中，例如學(xué)習(xí)顏色時(shí)，可選Brown bear brown bear， what do you see？這題材，故事里的棕熊在旅行中見到許多動(dòng)物人物，他們都有不同的顏色，如“Brown bear， what do you see？ I see…….”這兩句句型不斷的重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自然而然熟悉新的句型，運(yùn)用起來也朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在繪本閱讀習(xí)得語言。

（3）情感教育，“繪”出情感。繪本教學(xué)既讓學(xué)生獲得語言知識(shí)，又可獲得情感的教育。教育的目的及意義就是培養(yǎng)學(xué)生的正確思維和道德觀念，因此我們?cè)诶L本教學(xué)中應(yīng)滲透正確的積極向上的思想和情感，如教學(xué)“What's he like？”“He is polite.”“He is helpful.”“She is hard -working.”多鼓勵(lì)學(xué)生說一些團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人的故事和例子。在英文繪本閱讀中，孩子們不僅可以獲得知識(shí)快樂，還能得到正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)。

師生共享優(yōu)秀的英語繪本，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能陶冶學(xué)生的情操，豐富內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。一本優(yōu)秀的繪本的閱讀過程就是一次尊貴的審美經(jīng)歷，繪本所給予學(xué)生的不僅是眼睛的享受，更多是心靈的體會(huì)。所以我們教師必須提高的對(duì)繪本的重視，為學(xué)生們英文閱讀繪本提供較好保障。

參考文獻(xiàn)：

①2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版