張煒
高校思政教育管理有著“壓艙石”的作用。在促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)及促進(jìn)大學(xué)生綜合能力全面提升的過程中,思政教育管理既是基礎(chǔ),更是重中之重。只有貫徹人本思想,始終堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)指導(dǎo),落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,做好大學(xué)生思政教育管理工作,才能貼近學(xué)生生活,提高思政教育管理的有效性,增強(qiáng)學(xué)生獲得感;才能用實(shí)際行動回答好習(xí)近平總書記提出的三個(gè)問題;才能培養(yǎng)出勇于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗,能夠承擔(dān)民族偉大復(fù)興重任、優(yōu)秀的新時(shí)代建設(shè)者與接班人?;诖耍恼聦Α耙匀藶楸尽彼枷朐诖髮W(xué)生思政教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、“以人為本”思想內(nèi)涵及特點(diǎn)
新時(shí)代背景下,將人本思想融入高校思政教育管理中,是一種提升教學(xué)效率及質(zhì)量的內(nèi)在需求。只有順應(yīng)新的發(fā)展形勢,使思政教育管理接地氣,才能聚人氣、入人心。這需要從人本思想的內(nèi)涵及其特點(diǎn)說起。
(一)內(nèi)涵
現(xiàn)階段,無論是西方的哲學(xué)研究領(lǐng)域還是我國的理論界,尚未形成統(tǒng)一的人本主義哲學(xué)定論。在古代,我國的儒、法、墨家都曾提出過“人本”主張,最為著名的便是孔子的“以民為本”思想。馬克思主義的核心也在于“人本”,即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而在高校教學(xué)中理解人本思想,便是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展主體地位,以發(fā)揮其作用、價(jià)值與意義的視角實(shí)施教育與教學(xué)管理,將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體。
(二)特點(diǎn)
將人本思想融入高校思政教育管理中,有如下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。第一,普適性。高校思政教育管理的實(shí)施目標(biāo)是讓大學(xué)生成為人格獨(dú)立、具有先進(jìn)思想、堅(jiān)定政治立場的人,更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,為學(xué)生未來走向社會、工作崗位及終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二,綜合性。在人本思想的主張下,學(xué)生是中心,教師及教務(wù)管理者應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供便利,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,營造良好的求學(xué)氛圍,重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、內(nèi)心情感變化及自我意愿等,創(chuàng)新教學(xué)管理方式,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。第三,融合性。思政教育管理為了取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)與專業(yè)教育、德育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等相融合,只有與日常教學(xué)融會貫通,才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的成長及發(fā)展,使其深入探索、在做中學(xué),使學(xué)生具有良好的分辨意識,能夠透過問題的表象洞察本質(zhì),具備解決問題的能力與創(chuàng)新精神。
二、大學(xué)生思政教育管理的現(xiàn)狀及問題
社會與行業(yè)的發(fā)展變革對高等人才培養(yǎng)工作提出了新標(biāo)準(zhǔn)。只有營造良好的人文氛圍,秉持人本思想,才能促進(jìn)大學(xué)生思政教育管理工作不斷朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)卻是大學(xué)生思政教育管理工作仍存在諸多問題。
(一)“以人為本”理念的缺失
在高校思政教育管理工作的開展過程中,很多教師仍舊采用制度強(qiáng)調(diào)、理論灌輸?shù)姆绞?,或以大會宣講、班會的形式進(jìn)行政策、精神的傳達(dá),以期對學(xué)生起到教學(xué)管理作用,使學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),具有良好的政治覺悟。對于存在行為偏差的學(xué)生,以單獨(dú)談話的方式推進(jìn)思政教育管理。因缺乏人本思想,教育者的工作雖然完成了,但是教育管理效果卻難達(dá)預(yù)期。當(dāng)代大學(xué)生生于新世紀(jì),他們是更加獨(dú)立、有自我個(gè)性的一代,教育主體需求不一,教育工作者卻還推行著一概而論的思政教育管理方式,這種模式下教學(xué)管理所發(fā)揮的作用可想而知。
(二)教育管理方式帶有強(qiáng)制性
作為大學(xué)生思政教育管理工作組織者、引導(dǎo)者——政治輔導(dǎo)員,在教育現(xiàn)代化不斷提速的新時(shí)期,已經(jīng)意識到傳統(tǒng)思政教學(xué)管理方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,認(rèn)識到應(yīng)升級教學(xué)理念、創(chuàng)新管理方式。但政治輔導(dǎo)員又難以找到教學(xué)管理的切入點(diǎn),這便導(dǎo)致思政教育管理工作機(jī)械刻板,以制度、政策或規(guī)定等作為教學(xué)管理的全部,學(xué)生不僅認(rèn)同性偏低,也會因帶有強(qiáng)制色彩而產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因未結(jié)合實(shí)際學(xué)情,造成思政教育與學(xué)生認(rèn)知能力、興趣愛好發(fā)展相脫節(jié),難以發(fā)揮教學(xué)管理的導(dǎo)向作用。
(三)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
新時(shí)代的大學(xué)生具有創(chuàng)新思維,他們喜歡新鮮的事物,獨(dú)立自主。思政教育管理應(yīng)突出人本思想,關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與變化,重視因材施教、滲透教育。例如,建設(shè)思政教育課程體系,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。只有突出學(xué)生的中心地位,使其在關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化、國家新政的過程中接受思政教育,才能使思政教學(xué)管理、德育落到實(shí)處,避免形式化教學(xué)、學(xué)生對思政教育的片面理解等。加強(qiáng)人文關(guān)懷,營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展,進(jìn)而突出人本思想。高校思政教育管理不僅需要人文關(guān)懷,更需要幫助學(xué)生抵御外界不良信息、思想的侵襲。
三、人本思想在大學(xué)生思政教育管理中的應(yīng)用策略
(一)優(yōu)化大學(xué)生思政教育管理方式
為將人本思想應(yīng)用于思政教育管理中,充分發(fā)揮其教育價(jià)值、管理意義,應(yīng)避免以往的灌溉式教育與剛性管理模式。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的校園文化氛圍,發(fā)揮思政熏陶作用,將其與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等聯(lián)系起來。只有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,理論才會被學(xué)生理解;只有實(shí)施柔性管理,增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同,思政教育才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生愛國情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。此外,還可以組織社會實(shí)踐服務(wù),促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,促使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,樹立為他人服務(wù)的意識,培養(yǎng)美好的品格和高尚的情操。優(yōu)化大學(xué)生思政教育管理方式,發(fā)揮學(xué)生主體地位,樹立知行合一的理念,實(shí)現(xiàn)以行求知和以知促行。
(二)重視思政教育管理的情感教育
在應(yīng)用人本思想推進(jìn)大學(xué)生思政教育管理工作的過程中,相關(guān)主體應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、變化。以構(gòu)建新型師生關(guān)系來拉近導(dǎo)員與學(xué)生間的距離——輔導(dǎo)員不僅要在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心學(xué)生,促進(jìn)思政教育滲透,規(guī)范學(xué)生的言行,更需向?qū)W生傳遞正能量,對其形成潛移默化的影響。通過走近學(xué)生,了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)感受,進(jìn)行思政教育管理策略的調(diào)整,促進(jìn)理論教育與德育教育、硬性管理與柔性管理的同措并舉,實(shí)現(xiàn)“以理服人、以情育人、以心換心”。例如,通過情感教育,激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感,使其更具愛國情懷,提高民族認(rèn)同感。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識到大學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn),他們雖已是成年人,但因生活閱歷、現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷有限,抗壓能力、抗挫水平等仍有所欠缺??梢源俗鳛樗颊逃芾淼那腥朦c(diǎn),實(shí)施教學(xué)管理,以學(xué)生更易理解、更感興趣的方式,使思政教育管理與日常教學(xué)、社會生活、求學(xué)問題等相結(jié)合,以情感教育的融入、情真意切的溝通代替刻板說教、嚴(yán)厲管理。
(三)運(yùn)用信息化教學(xué)的便利性
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為思政教學(xué)管理帶來了諸多便利,也拓寬了學(xué)生更多接觸外界、獲取信息的渠道,同時(shí)大量的負(fù)面信息也對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響,對思政教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。為此,應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的靈活性、便捷性優(yōu)勢,以學(xué)生為本,提高學(xué)生的政治覺悟、思想認(rèn)知能力,以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生間的平等、友好溝通,使學(xué)生具有良好的自我約束力及分辨意識。例如,搭建與學(xué)生交流、溝通的平臺,進(jìn)行師生間的有效溝通,實(shí)現(xiàn)雙方互評,以大數(shù)據(jù)抓取的方式出具綜合性教學(xué)效果評價(jià),使思政教育管理更具針對性、有效性。
四、結(jié)語
綜上所述,新時(shí)代不僅為開展高校思政教育管理工作指明了新方向,對人才培養(yǎng)、教學(xué)管理工作的開展水平與質(zhì)量更是提出了新要求。高校思政輔導(dǎo)員,在促進(jìn)人本思想在高校思政教育管理工作開展的過程中,一方面應(yīng)樹立教學(xué)總結(jié)與反思精神,構(gòu)建與學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系,不斷優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新管理方式;另一方面需認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心,建立生本意識,不斷促進(jìn)思政教育管理與大學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等相融合,促進(jìn)教學(xué)管理的提質(zhì)增效,使大學(xué)生具有理性思維、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、正確的價(jià)值觀及堅(jiān)定的政治立場。
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(作者單位 三江學(xué)院)