丁媛

【摘要】在小學教學階段，教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，都需要教師進行言傳身教，通過不同的教學語言來進行連接，如果教師能夠在優(yōu)質(zhì)課堂上范例當中去學習教學語言特征，改變教學觀念，利用豐富的教學語言和方式來幫助學生深刻理解數(shù)學教學內(nèi)容，這對素質(zhì)教育的要求也十分契合，如果通過科學合理幽默，風趣的語言來進行課堂活動，那么學生在課堂上的參與感和滿足感也得到提高，在比較輕松愉悅的氛圍當中，進行教學實踐活動，具有非常好的教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學;優(yōu)質(zhì)課堂;教學語言

一 、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學語言類型

在教學活動開展過程中，教師的口頭語會在教學過程當中一直存在，對于口頭語的使用教師一定要注重科學性，另外也要注意語言的啟發(fā)性。另外學生對于教師的口頭語有著非常強的模仿可能性，所以在口頭語使用過程中，教師一定要恪守職業(yè)道德規(guī)范，做到為人師表的表率。

另外，除了口頭語言教師的教容教姿和體態(tài)也起了一定的語言符號作用，如果在教學過程中，穿插著生動形象的體態(tài)語，可以幫助學生更好的理解知識之間的內(nèi)在邏輯性，同時也能保證學生的注意力集中。此外，板書語言是教師教學語言的一個重要類別，這能夠給學生帶來最直觀的學習體驗，在進行小學數(shù)學課堂教學過程中必須要有清晰美觀的板書，發(fā)揮板書語言的課堂輔助作用，給學生直觀易懂的學科體驗。

二 、教學語言特征建議

2.1教學語言要準確詳細

數(shù)學的學科特性就要求教師在教學過程中的語言，要十分準確和嚴謹，不能模糊要準確地向?qū)W生傳達信息，讓學生能夠理解算法和算理，在小學這個階段，許多基礎的定義和法則，對學生整體的學科體系構建有著非常重要的作用，所以在為學生傳授比較具有抽象性的概念和理論時，就更加考驗教師的教學語言運用能力，要盡可能為學生提供準確詳細的教學過程，注意在講課當中的用詞選用，不能給學生帶來誤導和模糊。

例如，在講解“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課時，這一部分要鍛煉學生的口算和筆算能力，在概念講解和分析過程中，需要幫助學生去分辨除和除以的區(qū)別，于是，在講課過程中，我就對這一部分的區(qū)分做了詳細的講解，并且在之后的教學過程中也準確區(qū)分這兩個不同的概念，同時在這個部分會有許多實際應用題，有許多學生在審題過程中會漏掉幾個重要的條件，導致解題思路出現(xiàn)錯誤，在這個時候我就對學生的審題習慣進行教學，通過言傳身教，讓學生能夠明白在語言選用的準確性和完整性的培養(yǎng)過程中，對總體學科水平提高的意義。

2.2教學語言需幽默親和

有許多數(shù)學教師在課堂上，只是針對知識講解和機械重復的習題訓練進行教學，在課堂上的教學環(huán)節(jié)和語氣都沒有起伏，不能夠?qū)W生帶入到教學的氛圍當中去有許多學生都只是被動的接受，這樣十分不利于學生去發(fā)掘自己對知識點掌握的動力，而且數(shù)學的學科特性，十分需要學生自主的去進行探索，研究，幫助學生自身構建更加完整科學的數(shù)學學科體系，這樣才能讓學生在之后的學習中有更大積極性。

例如，在講解“復式統(tǒng)計表”這一課時，需要如喚起學生之前的記憶，將之前學習的單式統(tǒng)計表學習到的知識，與這一部分的新知識去進行結(jié)合，教學重點就是讓學生要比較兩種統(tǒng)計表之間的區(qū)別，并且明白每一種統(tǒng)計表的優(yōu)缺點，為了讓學生能夠更快地掌握兩種統(tǒng)計表的特點都不同，在進行教學時，我就越用幽默風趣的語言特點來幫助學生去讓學生激發(fā)起內(nèi)心對表格的觀察和思考的動力，通過比較輕松的語言引導和比較幽默風趣的語言特點，學生都非常樂于參與到課堂活動中去，也十分樂意配合教師的教學活動，學生在合作小組中對知識會有更加豐富的了解。

2.3教學語言要有節(jié)奏感

教師在教學中不能一味地進行比較密集的語言講解，那樣學生將把握不到教學重點，也不能夠在比較節(jié)奏緊張的課堂中，抽出時間去反思總結(jié)，所以在教學語言運用中教師一定要明白不同課程類型要有不同的節(jié)奏感，同時也要給學生一定的留白，讓學生能夠有自由的空間去進行思考和探究，達到無聲勝有聲的效果。

例如，在講解“條形統(tǒng)計圖”這一課時，為了讓學生能夠掌握條形統(tǒng)計圖的特點，并且讓學生不局限于所學知識的范圍內(nèi)，激發(fā)學生探索和研究的熱情，我在進行條形統(tǒng)計圖總結(jié)復習課的時候給學生提出了問題，讓學生自由探究說出他人所了解到的不同類型的統(tǒng)計圖，我從報紙上給學生截取了不同類型的統(tǒng)計圖，其中有扇形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，復合型統(tǒng)計圖等等，我沒有針對這幾種其他類型的統(tǒng)計圖給學生進行講解和比較，而是給學生提供了自由時間去進行小組合作，討論讓學生去思考在什么情況下選用哪種統(tǒng)計圖是最合適的，通過這樣的語言特點，運用學生就能夠有自由的空間去進行自我能力的挖掘。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學課堂當中，教師一定要注重學生個人主觀能動性的發(fā)揮，必須要針對自身語言特點，使用特征去進行總結(jié)反思在不同的教學階段，針對不同年齡特點的學生去進行各種語言類型的講解，只有豐富了這些教學表現(xiàn)形式學生才能夠在千篇一律的教學課堂當中去把握住教學特點，從教師的個人魅力角度出發(fā)，學生能夠更加熱愛這門學科更加熱情地參與到這門學科的學習中去。

參考文獻

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