譚艷梅

【摘要】閱讀并不是簡單地看或者讀，而是要讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。本文就是從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)習(xí)閱讀量、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的感受以及發(fā)展學(xué)生的語言理解能力并實(shí)施技能發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀說明;學(xué)習(xí)愛好

閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)老師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，其就要通過閱讀指導(dǎo)的方式展開教學(xué)，提高學(xué)生自身的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，這是基礎(chǔ)，同時(shí)也是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥姓嬲岣咝W(xué)生自身的語文知識學(xué)習(xí)能力，才能夠與新課改的教學(xué)要求相吻合。反過來，如果小學(xué)生自身的語文閱讀學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)還是需要語文老師的灌輸和指導(dǎo)，那么最終小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)成效將會大大降低。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析和研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)習(xí)閱讀量

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，其首先要做的不是告訴學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，而是先讓學(xué)生主動閱讀。因?yàn)槿绻麑W(xué)都不去主動閱讀，那么后續(xù)一切閱讀教學(xué)工作的開展就都是白費(fèi)。然而，想要真正引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，就要提高學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生主動進(jìn)行大量的語文閱讀，通過量變的積累，小學(xué)生必然能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的提升。

例如，在教學(xué)“盤古開天辟地”一課時(shí)，語文老師就可以從人類起源的角度出發(fā)，對學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。老師：“同學(xué)們，你們知道地球是怎么樣形成的嗎？包括我們的山川河流，又是如何成型的？”學(xué)生：“我記得看過一本書，說的是地球是通過大爆炸之后形成的。”老師：“對，現(xiàn)在關(guān)于地球形成的官方解釋就是大爆炸，但是這僅僅是一種設(shè)想，并不一定的真實(shí)的，或者說真實(shí)的歷史究竟怎么樣，我們并不清楚。但是老師還知道一種關(guān)于地球形成說法，那就是盤古開天辟地，不知道你們聽過沒有？”學(xué)生：“我聽過，這是一個(gè)神話故事?！崩蠋煟骸昂芎?，誰知道，請舉手說一說？”接下來，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述盤古開天辟地的故事。在學(xué)生進(jìn)行故事講述的過程中，語文老師要認(rèn)真傾聽，并且在學(xué)生講完之后，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在完成課文教學(xué)之后，語文老師還要讓其他學(xué)生講述一些其他中國古代神話故事，比一比，看看誰知道的更多。如此一來，學(xué)生們的興趣度就會因此得到提高，而語文老師也可以借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外神話故事，填充學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)儲備。

二、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的感受

閱讀教學(xué)并不僅僅是簡單的文體識讀，同時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考。對此，語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互閱讀交流，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，關(guān)于閱讀交流經(jīng)驗(yàn)并沒有一定之法，或者說不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法之間也必然存在著一定的差別。對此，語文老師就要注重引導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)驗(yàn)交流工作，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終于為知識學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“蝙蝠和雷達(dá)”一課時(shí)，語文老師就可以先讓學(xué)生閱讀課文題目，并思考這篇文章的主要內(nèi)容。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，所以不知道這篇文章可能會講述的內(nèi)容，但是他們知道，這篇文章肯定講的是蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。有的學(xué)生知道哦啊蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，所以就會立刻明白，這篇文章的主要內(nèi)容。接下來，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且要求學(xué)生分別談一談自己在閱讀這篇文章之后的認(rèn)識或者感想。在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，語文老師可以將學(xué)生們的思想進(jìn)行記錄，并作為后續(xù)教學(xué)的方向，無形之中深化學(xué)生的語文閱讀能力。

三、發(fā)展學(xué)生的語言理解能力并實(shí)施技能發(fā)展

在中文教學(xué)過程中，教學(xué)老師要想有效提高學(xué)生的漢語水平，就必須提高學(xué)生的感知能力和自主探究水平，并有效地分析學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)中使用意識和主動性。例如，教學(xué)老師可以將在課堂上獲得的知識擴(kuò)展到課余時(shí)間，以發(fā)展學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會積極思考和探索。教學(xué)老師應(yīng)該制定嚴(yán)密地教學(xué)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生觀察和應(yīng)用技術(shù)的能力。教學(xué)老師可以組織學(xué)生在課外參觀紀(jì)念堂，并在參觀紀(jì)念堂后寫下他們的想法和見解，并在教室里以書面形式表達(dá)他們的想法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在語言閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)老師應(yīng)通過實(shí)踐指導(dǎo)提高學(xué)生對文章的理解能力，使他們受到教育和感染，樹立良好的閱讀心態(tài)，并增強(qiáng)閱讀動機(jī)。老師還可以在教室里創(chuàng)建閱讀角，以改善閱讀和分享，增進(jìn)學(xué)生的理解并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。老師還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大寫作，以便及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語言學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，并提高他們的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，同時(shí)也不是一件在短期內(nèi)就能夠 見到成效的事情，教學(xué)老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，其首先要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這是基礎(chǔ)。其次，語文老師還要引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。此外，語文老師還要注重發(fā)展學(xué)生的語言理解能力，如此才能夠真正促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的有效提高。

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