岳明瑋

【摘要】在高中階段，隨著高中化學(xué)的難度不斷的增大，且所出現(xiàn)的問題越來越多，因此在高中階段，學(xué)生的解決問題的高效策略也顯得尤其關(guān)鍵，能夠在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，正是因?yàn)樵S多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往受到一些問題的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生無法充分的發(fā)揮自己的實(shí)力，使自身的能力和想象的受到一定程度的限制，這也促使了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到充分的發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);解決能力;解決策略;解決意識(shí);學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)的實(shí)施高解決問題的高效策略的同時(shí)，教師應(yīng)該通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，使學(xué)生在解決問題的過程中能夠更加充分地發(fā)揮自身的實(shí)力和水平，從而使學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠更加高效地運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和原理，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。教師往往忽略了這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的利用效率，往往十分的低下，無法達(dá)到一個(gè)很好的水準(zhǔn)。通過實(shí)施解決問題的高效策略，往往更加注重學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在掌握所需知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠更好地運(yùn)用自身的知識(shí)點(diǎn)來解決所存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難的效率。

一丶注重實(shí)施策略，鼓勵(lì)科學(xué)解決

在高中階段，教師在實(shí)施解決問題的高效策略的時(shí)候，也應(yīng)該注重自身的實(shí)施策略。只有一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)施策略，才能使學(xué)生能夠更好地融入到這種教學(xué)環(huán)境中來。并且，同一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)施策略，還能使學(xué)生充分的意識(shí)到科學(xué)解決問題的重要性和意義，從而使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行。思考如何解決問題，而不是死死記硬背來掌握知識(shí)點(diǎn)。死記硬背式的掌握知識(shí)點(diǎn)只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無效化學(xué)習(xí)，這樣從而使學(xué)生增加自身的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，無法充分的理解到知識(shí)點(diǎn)的原理和本質(zhì)。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”這節(jié)課時(shí)，在高中階段，化學(xué)反應(yīng)作為十分重要的一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，定性和定量的研究也顯得尤為關(guān)鍵了，因此在高中階段，教師應(yīng)該注重實(shí)施如何解決問題的高效策略，使自身的實(shí)施的方式應(yīng)該能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的思考模式。使學(xué)生能夠更加充分地融入到自學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式中，避免與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，從而間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生只是片刻的了解了化學(xué)反應(yīng)的直接因素和間接因素，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的利用和使用無法更加的充分自然，然而在高中階段，教師如果更加注重解決問題的實(shí)施策略，那么，學(xué)生對(duì)于如何解決這類問題有個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而使自身的成績(jī)有得到一定程度的提升。

二丶培養(yǎng)解決意識(shí)，促進(jìn)全方面發(fā)展

隨著高中教育的水平和程度也受到越來越多的關(guān)注，越來越多的教師充分的意識(shí)到，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生。對(duì)于如何學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，雖然有個(gè)。較高的水平，然而在其他方面卻沒有一個(gè)很高的發(fā)展和深刻的。重視因此。在高中階段，教師應(yīng)該通過這種策略來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，使學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠更加的自如。從而使使學(xué)生在未來社會(huì)的過程中能夠更加高效地解決自身所遇到的問題，側(cè)面的提高了自身的效率與水平。

例如，在教授“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這節(jié)課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中學(xué)生對(duì)于影響能量轉(zhuǎn)化的因素和原因往往都有一個(gè)深刻的理解，然而對(duì)于如何將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和運(yùn)用，卻沒有一個(gè)深刻的印象和思考，這也促使了學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)沒有得到加強(qiáng)，從而無法使學(xué)生在全方面得到有效的發(fā)展。因此，在高中階段，教師應(yīng)該通過解決問題的高效策略來使學(xué)生更加積極地實(shí)施解決問題的策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極的歸納一類題目的解決方式和方法，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的思考知識(shí)點(diǎn)的原理和性質(zhì)。

三丶提高學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于初中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在初步了解到高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的過程中，無法很好地適應(yīng)到高中學(xué)習(xí)的過程中，這也促使了在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率往往沒有得到重視和加強(qiáng)。這也促使了許多學(xué)生在高中化學(xué)的過程中學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量無法得到有效的提高，從而使學(xué)生的水平低下。使學(xué)生在不斷增加自身學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，無法有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。

例如，在教授“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，在高中階段，原子結(jié)構(gòu)作為十分有具有代表性的一個(gè)化學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)于其理解應(yīng)該有個(gè)深刻的理解，學(xué)生能夠通過對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的理解來更加充分地掌握到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和原理，從而對(duì)于以后的化學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻和直接的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中階段，教師如果能夠?qū)⒔鉀Q問題的高效思想和策略融入到這節(jié)課堂上，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往對(duì)于其他物質(zhì)也有個(gè)更加獨(dú)特的理解，從而提高加深自身對(duì)于相關(guān)概念的理解，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)意義的印象和理解。

總之，在高中階段，教師應(yīng)該充分的利用到解決問題的高效策略，使學(xué)生對(duì)于如何解決自身所遇到的問題，有個(gè)更加明確的意識(shí)和解決的方案，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，并且在學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和原理，有個(gè)更加明確的概念，從而使學(xué)生的知識(shí)利用能力得到有效的提高。這種教學(xué)模式在側(cè)面上促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展。

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