唐姊茜

摘要：大數(shù)據(jù)技術是多學科、多專業(yè)、多技術的綜合體，涉及了數(shù)學和統(tǒng)計學、計算機技術、信息技術等多技術，因為其優(yōu)勢和價值顯著，對此以現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為代表的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被廣泛應用到了多個行業(yè)中，該模式的科學應用可以幫助各院校、各企業(yè)有效解決人才培養(yǎng)問題。為了更好的立足于新形勢要求，本文主要淺析多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式，重點從組織模式、師資團隊、課程結構、管理、實踐和創(chuàng)新來具體闡述該模式應用策略。

關鍵詞：多學科;融合交叉;大數(shù)據(jù);應用型人才培養(yǎng)模式

引言：

在大數(shù)據(jù)時代下，多學科交叉融合已經(jīng)成為當下大數(shù)據(jù)主要研究和發(fā)展方向，為了更好的幫助我國院校、企業(yè)分析、解決大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，綜合制定人才培養(yǎng)組織體系、策略，并明確分析該模式應用成果，最終有效滿足新時代大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)需求。

多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式應用的必要性

1.更新教育理念

當前大數(shù)據(jù)科研理論研究越來越深入，帶動了多個新領域的創(chuàng)造性開展，在此趨勢下，橫跨多學科領域、多學科基礎新事物、新問題需要新理念、理論作為支撐，因此實現(xiàn)多學科交叉融合可以更加的順應時代需求，滿足社會對大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需求。

2.可以拓寬就業(yè)范圍

在當前市場競爭日益激烈下，人才質量、人才技術競爭逐漸成為先導，多學科交叉型人才培養(yǎng)模式可以有效提高大數(shù)據(jù)專業(yè)學生綜合素質、綜合能力，提高學生市場適應能力，促使學生更好的適應不同大數(shù)據(jù)技術動態(tài)。此外，該模式也可以讓學生掌握核心技術、把握崗位需求，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促使學生成為未來社會需要的高素質、應用型大數(shù)據(jù)人才[1]。

3.可以推動技術創(chuàng)新

在經(jīng)濟發(fā)展方式深入變化下，科學技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成為帶動經(jīng)濟發(fā)展的主要驅動力，對此在人才培養(yǎng)上也需要更加注重技術創(chuàng)新能力，多學科交叉的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式可以為社會培養(yǎng)出更多的先進技術人才，培養(yǎng)學生一種主動創(chuàng)新的思維意識。促使大數(shù)據(jù)專業(yè)學生在該思維引導下可以更好的投入到科研探究中，以此推動我國技術進一步創(chuàng)新。

多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式的問題

1.多學科交叉融合問題

多學科交叉融合不是各學科簡單重合，去在社會經(jīng)濟和技術發(fā)展前下，促使各學科相互滲透、雙向融合，在共同發(fā)展下創(chuàng)造出更多的新知識，大數(shù)據(jù)主要包括各種數(shù)據(jù)知識、大數(shù)據(jù)技術、多領域知識等，在人才培養(yǎng)上需要多個院校聯(lián)合努力。

2.校企合作力度不足

大數(shù)據(jù)技術主要在海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲中挖掘有價值信息的一種技術，當前高校、企業(yè)、政府領域數(shù)據(jù)信息多，對于企業(yè)數(shù)據(jù)主要指各種業(yè)務需求、培訓、實習、就業(yè)崗位信息，企業(yè)各項工作的進行直接關系著企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。一般情況下，培訓實習需要一定的成本，但是當前我國企業(yè)實習基地不足、實習機會少，這些都是因為各院校和企業(yè)之間合作不密切導致的。

3.缺乏應用型項目

大數(shù)據(jù)是一種應用型專業(yè)，其業(yè)務技術應用主要來解決現(xiàn)實問題，探討問題解決方案，以教科書為載體的知識教授不符合大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要學生們參與企業(yè)項目，參與教師的科研教學，并通過實踐練習有效進行案例分析。對此，實際問題解決、案例分析也是大數(shù)據(jù)專業(yè)必備的知識和技能之一。但是因為各方面限制，各院校還缺乏相應的應用型科研和實踐項目，學生實踐能力還不足[2]。

多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)的策略

1.更新理念，優(yōu)化資源

在新時代下，大數(shù)據(jù)技術也在不斷發(fā)展著，為了更好的增強多學科交叉融合大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式的時效性、先進性、應用性，需要更新教育理念，重新定位人才培養(yǎng)目標，自覺主動的構建符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的多學科交叉人才培養(yǎng)機制。并立足于當前教育事業(yè)發(fā)展新形勢，社會對人才的新需求，確保知識體系的綜合化、系統(tǒng)性，促使學生既可以在校期間順利完成學科，實現(xiàn)知識的內(nèi)在統(tǒng)一，也可以在校外企業(yè)實踐中，完成知識的系統(tǒng)運營，最終做好博學、廣學。對此各院校需要加強合作、探討、互動，積極轉變理念，把握各學科發(fā)展方向，明確自身問題和差距，制定新目標，以此達成共識。另外，各院校還需要優(yōu)化資源配置，完善多學科交叉課程體系。各院校在具體招生時，需要遵循學科大綱，突破專業(yè)限制，革新傳統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容、教學目標，根據(jù)多學科交叉融合人才培養(yǎng)目標重新確定。在此模式下，學生們可以根據(jù)自己的興趣、能力、自主學習一個專業(yè)或者多個專業(yè)，進行跨專業(yè)學習，以此調動學生主觀能動性、學習自覺性，為學生提供更多專業(yè)選擇的機會、專業(yè)學習的空間，最終確保各學科、各專業(yè)知識深度融合。在此基礎上，有效調整專業(yè)結構，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源共享、學習資源共享，更好的滿足新時代社會對大數(shù)據(jù)應用型人才的需求。且學校還需要完善各專業(yè)交叉寬口徑課程體系，促使文科和理科相互融合，鼓勵各專業(yè)教師積極創(chuàng)新，打造精品課程、高效課堂、優(yōu)秀課程，以此整合、優(yōu)化知識點，最終編寫多學科交叉融合課程新交叉，豐富多學科交叉教學內(nèi)容。

2.系統(tǒng)管理，加強投足

高校需要加強系統(tǒng)管理，制定并完善教學管理制度。各高校需要改變當前的學年制、學分制相互分離的現(xiàn)狀，構建以學分制為核心的教學管理機制，破除各學科、專業(yè)限制，確保學生可以自選專業(yè)、自選課程、自選學業(yè)年限和學分。適當?shù)脑黾舆x修課，要求學生根據(jù)自己的興趣和規(guī)劃制定學習計劃、學習方案，便于安排專業(yè)課程教學進行任教，以此完善多學科交叉人才培養(yǎng)制度、學生學習制度，便于學校對專業(yè)教學、學生學習進行系統(tǒng)化的管理。學校還需要鼓勵教師跨專業(yè)合作教學，根據(jù)實際情況鼓勵多個教師參與一個課程的教學，或者管理同一個班級的學生，以此更新教學理念，對于參與管理和教學的教師可以是相近專業(yè)、學科，也可以是不同學科專業(yè)。對于專業(yè)的綜合性教學是未來多學科交叉型人才培養(yǎng)模式的必然發(fā)展趨勢，對于跨學科的專業(yè)教學可以選擇分階段合作，或者輔助性教學，以此在特定時間內(nèi)有效完成教學任務，促使各教師之間相互學習、相互分享，最終有效提高教學效益。第二，高校需要加強各方面投入，尤其是軟硬件設備和資金、人才等。社會需要成立多個多學科交叉大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)機構、專項育人資金組織，對于施行多學科交叉型人才培養(yǎng)模式的院校給予優(yōu)惠、輔助，對多學科交叉的研究課題、項目給予特殊關照。并完善多學科交叉科研中心平臺基礎設施建設，對于一些有重大研究價值的課題需要加強投資。各學院需要以項目為核心，建立多學科交叉研究中心，加強對新學科的探索，對于完成投入、進行運營的平臺軟硬件需要加強管理和維護，集中使用、共享共建、定期考評、輔助運營。且學院還需要加強人才引進，培養(yǎng)優(yōu)秀育人導師，組建一支學術能力強、教學經(jīng)驗豐富、思想先進的領軍性多學科交叉創(chuàng)新團隊，以此帶動更多的隊伍，最終強化專業(yè)教師團隊[3]。

3.建設校企合作的多學科交叉型組織模式

大數(shù)據(jù)專業(yè)對于師資有著嚴格的要求，要求教師需要具備綜合知識體系和應用背景，且需要多個學院共同完成教學任務，但是受到傳統(tǒng)管理體制的影響，學生的教學資源還不能充分應用到大數(shù)據(jù)新課程專業(yè)建設上來，以此需要各大院校首要解決跨學科、跨學院的師資、資源共享和共建問題。首先，院?？梢愿鶕?jù)學生興趣、辦學特色、教學資源，組件大數(shù)據(jù)專業(yè)班，促使學生自愿就讀，且院校主管、組長、主任等需要成立大數(shù)據(jù)專業(yè)教學小組，明確組內(nèi)職責，并下設管理辦公室，加強日常教學和日常管理，對于專業(yè)班需要采取學分制度，確保學生按時修完該課程，以此創(chuàng)新組織管理模式。其次，學院還需要明確學生組織模式、課程組織模式、校企合作模式，對于學生組織模式，院?？梢砸髮W生們自行報名、自行參加考試，教學小組根據(jù)學生的整體表現(xiàn)、成績選擇學生，確保大數(shù)據(jù)專業(yè)班學生直接由學院管理;對于課程組織模式，需要將大數(shù)據(jù)課程作為選修課，相關工作由教學辦公室復雜，上課時間由教務處安排，課程測試的整個工作、流程都根據(jù)相關規(guī)定實施，對于學生成績，缺考等情況根據(jù)普通管理辦法管理;對于校企合作模式，院?？梢砸揽看髷?shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)平臺，加強師資隊伍建設、豐富課程資源，且加強和大數(shù)據(jù)企業(yè)的合作，成立實驗室、大數(shù)據(jù)研究中心。最后，各學院還需要完善人才培養(yǎng)組織結構，根據(jù)管理特點、大數(shù)據(jù)專業(yè)需求、學校其他專業(yè)情況，依托計算機學院、通識課程機構、專業(yè)課和選修課機構聯(lián)合制定大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式組織架構[4]。

4.以項目為載體，培養(yǎng)學生的綜合應用能力

對于以上應用項目不足的問題，需要各院校加強重視，各學院需要放寬視野，主動尋找大數(shù)據(jù)技術先進的軟件企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、具有創(chuàng)新意識的企業(yè)，通過合作交流給與學生更多實習和實訓的機會，促使學生走出校園、進入企業(yè)定崗實習，以此獲得一定的崗位知識和技能。且各院校還需要加強和周邊企業(yè)的合作練習，把握教師和企業(yè)技術、科研合作探討的契機，鼓勵教師進入企業(yè)學習，以此提高師資力量。另外，院校還需要開展、舉辦多樣化的應用型項目，以學科專業(yè)為主，通過知識競賽、技術大賽、創(chuàng)新大賽等激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識，鼓勵學生積極參與各項科研項目、技術項目。比如，計算機大賽、大數(shù)據(jù)分析大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，根據(jù)實際情況開設校級、省級、全國級的比賽，且各院校還需要開設大數(shù)據(jù)技術分析和應用社團活動，鼓勵教師加入，通過師生合同，有效提高學生的項目研究能力。

結束語

總之，多學科交叉教育是一種新的、系統(tǒng)性的教育改革，其將多個專業(yè)、學科、課程綜合為一體，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力、綜合素質，促使學生走向社會會具備工作交際能力，最終全面發(fā)揮自身潛能。且多學科交叉型的大數(shù)據(jù)技術應用型培養(yǎng)模式可以有效激發(fā)學生學習熱情和動力，對于開設大數(shù)據(jù)專業(yè)的院?？梢詮亩鄠€方面加強專業(yè)學科融合，努力探索新模式，對于沒有開設大數(shù)據(jù)專業(yè)的院校而言，需要更新理念，把握需求，構建其他新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此加強多學科交叉型大數(shù)據(jù)應用型人才模式建設力度。

參考文獻

[1] 劉泉、蘭義華、徐安鳳、齊慶磊. 多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 計算機時代， 2020（11）：3.

[2] 田莉梅， 賈云波， 徐東升，等. 基于BIM的多學科交叉融合應用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 廊坊師范學院學報：自然科學版， 2020， 20（4）：6.

[3] 宋? 瑩， 王興芬， 張? 偉. 新工科背景下多學科交叉融合的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新模式探索[J]. 創(chuàng)新教育研究， 2019， 7（5）：5.

[4] 陳海峰， 林啟福， 曾雪蓮. 應用型高校生物制藥專業(yè)多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式探索——以北部灣大學為例[J]. 湖北函授大學學報， 2020， 033（003）：20-22.

項目來源：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“學科融合背景下高校大數(shù)據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式探究”（項目編號：2021JGA402）課題論文