趙英娜　侯鎖霞　李娟

摘 要 本文介紹了華北理工大學以升大學生創(chuàng)新實驗中心的建設經驗和改革舉措。該中心以創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新實踐課程為載體，以學科競賽和科研訓練為雙驅動，采取學校統(tǒng)一資源配置、實驗室自主管理、校院共同建設的運行模式，通過不斷完善制度建設，建設完成了多學科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

關鍵詞 多學科 交叉融合 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實踐教學，實踐教學的良性發(fā)展很大程度上依托于實踐基地的建設與完善，地方高校近年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進行探索與實踐，逐步形成了具有各自特色的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)基地。華北理工大學作為河北省地方骨干院校，以培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新實踐能力為重點，著力培養(yǎng)和造就基礎扎實、具有較高人文素養(yǎng)、科學素質，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和較強實踐能力的高素質應用型人才。

學校非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學校大力支持下，集中優(yōu)勢資源，累計投入400多萬元，于2013年建設完成了2500平方米的以升大學生創(chuàng)新實驗中心（以下簡稱中心），該中心是以秉承“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”三創(chuàng)理念，鼓勵學生們“勤學、勤思、勤辨”三勤精神，采取學校統(tǒng)一資源配置、實驗室自主管理、校院共同建設的運行模式，以創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)為核心，建設具有先進教學理念、資源優(yōu)化、功能集約、開放合理、運作高效的創(chuàng)新實驗中心。

1以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心多學科交叉融合的實踐平臺

1.1多學科交叉融合創(chuàng)新實踐平臺的構建

學科交叉融合對于科學進步、知識傳承、人才培養(yǎng)意義深遠，以組建學科交叉融合學術創(chuàng)新團隊為紐帶，精心設計綜合性研究項目，使不同專業(yè)、不同年級的學生共同參與，發(fā)揮專業(yè)特長，加強團隊合作項目訓練，實現(xiàn)多學科交叉融合。以升大學生創(chuàng)新實驗中心涵蓋電氣工程、計算機科學與技術、土木工程、藝術學、數(shù)學、礦業(yè)工程等30多個專業(yè)，每年能容納500余名學生開展各項創(chuàng)新活動。中心目前建有機電創(chuàng)新類、設計創(chuàng)新類、軟件開發(fā)類、實踐創(chuàng)新類、模擬仿真類等共16個實驗室。中心融合了多學科在一個創(chuàng)新平臺共同開展創(chuàng)新活動，因而可以更加有利于多學科交叉融合的實現(xiàn)。

1.2多學科交叉融合創(chuàng)新實踐平臺的實現(xiàn)

中心按學科分為五大類，其中學科交叉融合既包括同類學科間的相互融合，也包括不同學科的交叉融合，前者體現(xiàn)在相同或相似學科類別不同專業(yè)實驗室在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、資源共享等方面的融合、后者體現(xiàn)不同學科類別專業(yè)實驗室之間，通過設計創(chuàng)新實踐項目，不同專業(yè)學生共同參與科研訓練，實現(xiàn)不同學科間的交叉融合。

1.3同類學科間的相互融合

如機電創(chuàng)新類平臺面向機械類、電氣信息類專業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新思維和動手能力，通過推行開放式的實驗教學方法、采用項目引導的組織方式、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激勵學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的工作能力。教學內容的融合，融合了機械工程、電子信息工程及自動化等方向多學科教學實踐內容。通過共同設計創(chuàng)新項目、共同開展創(chuàng)新課程、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、協(xié)作參與科技競賽、共同組織項目驗收，從而實現(xiàn)了同類學科間人才共育、過程共管、成果共享的全面融合。

1.4不同學科間的交叉融合

學科的交叉融合更多體現(xiàn)在不同學科之間的交叉融合，華北理工大學作為集理、工、經、管、文、法、藝等多學科綜合性大學，更多的構建了學科交叉融合的創(chuàng)新實踐平臺，其中文理融合、工科和藝術類融合、工科和管理類融合等。如工科實踐類與設計創(chuàng)新類學科融合案例：基于工科類的礦業(yè)創(chuàng)新實踐作品工作室與基于藝術類動畫工作室共同合作，完成了“豎井多繩提升與井底車場動漫演示模型”創(chuàng)新項目，將動畫藝術與礦井運輸與提升過程相結合，用動畫藝術演繹傳統(tǒng)實踐作品的魅力。在本項目中，項目成員運用Maya等軟件，以礦山實際提升與運輸系統(tǒng)為基礎平臺，對礦山豎井多繩提升與環(huán)形井底車場系統(tǒng)等進行了建模，以豎井多繩提升與井底車場的演示動畫模型的展示效果，實現(xiàn)了不同學科的交叉融合，在礦業(yè)實踐作品大賽中獲獎。

1.5多學科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

中心探索將創(chuàng)新實踐教育有效納入本科專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，將創(chuàng)新教育理念和內容融入專業(yè)教學主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。以科研項目訓練和學科競賽雙驅動的培養(yǎng)模式。以學生興趣為導向、以創(chuàng)新實踐課程為載體，以科研項目訓練、學科競賽為雙驅動，通過開展各種創(chuàng)新項目訓練，使學生在訓練過程中實現(xiàn)“做中學，學中做”，不斷提高學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質，實現(xiàn)多學科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。

2以創(chuàng)新課程為載體，推動教學方法改革與創(chuàng)新

大學生創(chuàng)新實驗中心的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強的實踐能力、設計能力、創(chuàng)新能力，以及良好的協(xié)調、溝通、團隊合作和領導能力的綜合素質較高的創(chuàng)新人才。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，開發(fā)符合中心各實驗室特征的創(chuàng)新實踐課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。創(chuàng)新課程針對小班教學、實施教學方法和教學手段改革，極大促進了學生學習的積極性和主動性，通過創(chuàng)新課程的建設與實踐，學生們綜合素質和能力的不斷提高，創(chuàng)新意識的不斷增強，給他們在就業(yè)和后續(xù)學習階段打下了良好的基礎。

3以校院共建、學生自主管理、開放運行的管理模式

3.1校院共建管理模式

中心實行“工作指導委員會”領導下的“創(chuàng)新教育建設團隊”管理模式，工作指導委員會主任由主管教學副校長擔任，副主任由教務處處長擔任，其它成員由教務處副處長及相關學院教學副院長、專家組成，負責中心各實驗室運行情況的指導、督導、評價和驗收工作。創(chuàng)新教育建設團隊委員會辦公室設在教務處，負責人由教務處領導擔任，成員由各實驗室負責人組成。具體負責中心及各實驗室各項工作的開展，協(xié)調解決相關資源、組織學生參與實驗室相關的創(chuàng)新活動。規(guī)范有序的管理模式有利于中心健康常態(tài)的發(fā)展。

3.2學生自主管理模式

中心的日常管理由“大學生教學管理團隊”負責， 該管理團隊是由“大學生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”和各個學術社團協(xié)會組織構成。其中，“大學生科技創(chuàng)新聯(lián)盟”成員來源于全校公開選拔的優(yōu)秀學生組成，并成立了秘書處，辦公室，網絡編輯部，宣傳部，活動部等負責中心日常運行與創(chuàng)新活動開展，實現(xiàn)學生自主的管理模式。通過建立各個實驗室獨立的學生創(chuàng)新學術團隊，不斷擴大學生團隊規(guī)模，逐步形成以學生社團活動為主體的自主管理模式。

3.3實驗室開放的管理模式

中心建立三開放的管理模式，即人員開放：中心面向全校各專業(yè)學生開放，打破了傳統(tǒng)班級建制，學生依據個人興趣、通過選拔考核后即可進入實驗室；時間開放：全天開放的形式讓學生自由選擇出入實驗室時間；項目開放：基于項目式的中心管理模式，使學生的自研項目在實驗室開展創(chuàng)新活動，有助于學生個人特長的發(fā)揮。

4制度的建設與完善是中心順利運行的重要保障

4.1建立實驗室教學質量運行保障體系

為保障各實驗室教學活動的高效運轉，中心建立了日常不定期的檢查和監(jiān)督制度，嚴格執(zhí)行實驗室負責人每月例會制，每學期進行工作總結和計劃制度，堅持開展每學期教學檢查制度；實施實驗室年終考核制度，采取各實驗室的年終工作匯報的形式，結合專家現(xiàn)場打分結果，評選出優(yōu)秀、良好和合格實驗室，對取得突出成績的實驗室予以獎勵與表彰，激勵師生共同建設實驗室。

4.2建立實驗室激勵和管理保障制度

為激勵中心各項工作的開展，學校出臺了《中心建設與管理辦法（試行）》的文件，為更好的開展工作和進行激勵，正在擬出臺《中心自培育創(chuàng)新項目管理辦法》、《中心學生參與競賽活動學分置換管理辦法》等系列文件。結合中心的各相關規(guī)定和措施，各實驗也擬定了符合各自特點的實驗室內部管理規(guī)定和措施，保障了每個實驗室的良性高效地運行。

4.3細化中心實驗室考評機制

實驗中心實行實驗室責任制管理，在中心基本管理規(guī)章制度基礎上，各實驗室教師及學生負責人根據本實驗室工作特點細化本實驗室考評機制，中心負責人不定期地對創(chuàng)新實驗活動及創(chuàng)新課程進行抽查，抽查情況與年終考核掛鉤，并納入到年終評優(yōu)和創(chuàng)新成果統(tǒng)計中，與教師及學生切身利益密切相關，有效調動了教師和學生的工作熱情和積極性。

5中心建設成效

中心通過定期舉辦開放日、各類校級學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學術沙龍、創(chuàng)辦學術刊物、舉行各類全校大型宣傳活動等方式，不斷擴大中心的校內外輻射功能，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。支持學生參加校內外學術會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

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