劉佳

摘要：開展口語交際教學(xué)，目的是讓小學(xué)生能夠?qū)W會組織語言、運用語言，懂得正確的語言表達，這就需要教師采取合理的教學(xué)方式。繪本是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的一種行之有效的教學(xué)方法，利用繪本來達到這一目的是如今小學(xué)語文教學(xué)中一種有效的方式。繪本的圖文結(jié)合以及簡單易懂的特征能夠便于小學(xué)生理解，以提高其口語交際能力。鑒于此，本文對基于繪本的小學(xué)語文口語交際教學(xué)進行了分析，對如何運用繪本進行教學(xué)的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 繪本 口語交際 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，圖書市場上繪本越來越豐富，越來越多的小學(xué)教學(xué)中都有繪本教學(xué)。作為輔助語文教學(xué)的手段，繪本能夠利用圖文結(jié)合的方式讓小學(xué)生更好地理解故事，理解文本，給學(xué)生留下更深的印象，對于提高小學(xué)生的口語交際能力有很大的幫助。

一、繪本的特征

繪本主要是通過圖文結(jié)合的方式來體現(xiàn)文章故事，其中圖畫是最主要的內(nèi)容，所占篇幅也是最多的，文字相對較少。文字與畫面相輔相成。繪本中的圖畫含有豐富的色彩，圖畫的內(nèi)容也多種多樣，能夠引起小學(xué)生的興趣，契合小學(xué)生的學(xué)習、認知水平，而且圖畫和簡單的文字結(jié)合讓他們理解起來更加方便有效。處于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其低年級段的學(xué)生，以整篇文字性的文章來進行閱讀會非?？菰?，難以集中注意力，也很難單純地去理解文字背后所表達的意思。繪本這種圖畫精美、色彩豐富的讀本能夠吸引小學(xué)生，符合小學(xué)生認知特點——直觀性，提高他們對口語表達以及對語言文字學(xué)習的興趣。而且繪本可以將故事內(nèi)容分解成多個圖畫，小學(xué)生可以通過圖畫自己講述故事的內(nèi)容，鍛煉其語言組織能力。

二、繪本閱讀與口語交際

正因為繪本將故事內(nèi)容分解成多個圖畫來簡單地表達，所以學(xué)生就可以通過想象力來表達自己對故事內(nèi)容的理解，而且豐富的色彩、形象的圖畫、簡單的文字，能夠激發(fā)小學(xué)生口語表達的熱情。有些圖畫中是包含人物對話內(nèi)容的，這對于開展口語交際教學(xué)有極大的幫助。小學(xué)生在練習口語交際時可以模仿繪本圖畫中的情境，逐漸鍛煉出口語交際能力。另外，繪本故事內(nèi)容通過圖畫形式展現(xiàn)，這樣就留有足夠的想象余地，抓住這一點來激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象來進行語言表達，是培養(yǎng)其口語交際能力的一種重要方式。

三、利用繪本開展小學(xué)語文的口語交際教學(xué)的方法策略

（一）選擇合適口語交際教學(xué)繪本

現(xiàn)在，圖書市場上繪本非常豐富，多種多樣。利用繪本進行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，首先要選擇合適的口語交際教學(xué)繪本，綜合地考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、心理特征、性格、愛好，以及口語交際課程要求等。在選擇繪本時我們要考慮到兩點：一方面要能夠調(diào)動學(xué)生口語交際的熱情，讓學(xué)生一看到這個繪本，一看到畫面就想要去說一說畫面的內(nèi)容，就想要去描述一下繪本里面的故事;另一方面要能夠提高學(xué)生的口語表達能力，讓孩子們在說繪本的內(nèi)容時對于學(xué)生口語表達的方法有滲透，表達的語言能夠得到積累。這也就是說在選擇時要盡可能地符合學(xué)生生活實際，讓小學(xué)生能夠提高口語表達的興趣，再利用精美多樣的圖畫和文字，讓學(xué)生口語交際能力和語文素養(yǎng)逐步得到提升。選擇符合真實生活情境的繪本，能夠更容易讓學(xué)生與繪本故事產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠有切身的體會和感受，而且也能夠促進小學(xué)生仔細觀察生活，聯(lián)系生活實際，留下更加深刻的印象。例如，選擇繪本《我的壁櫥里有個大噩夢》，這個繪本主要描繪了小男孩戰(zhàn)勝黑夜的故事。在小學(xué)生成長階段，很多孩子都經(jīng)歷過獨自面對黑夜的情況，在對繪本進行教學(xué)時，教師可以抓住這一點來提問：有沒有與繪本故事中有相同經(jīng)歷的學(xué)生？學(xué)生們會很感興趣地把自己的經(jīng)歷說出來，分享給大家。通過讀這本繪本故事，能夠引起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)其表達的積極性，使其愿意主動將故事分享給其他伙伴。另外，也可以選擇能夠增加學(xué)生情感體驗的、有豐富肢體語言表達的、能夠方便模擬表達的繪本，讓小學(xué)生能夠提高主動表達的興趣。

（二）通過繪本情節(jié)猜想來調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性

好奇心的激發(fā)是調(diào)動小學(xué)生口語表達積極性的有效方式。教師可以充分利用繪本畫面，結(jié)合繪本內(nèi)容讓小學(xué)生進行合乎時宜的猜想，可以猜想故事人物當時的心理，可以猜想故事的發(fā)展方向，也可以猜想故事的結(jié)局等。通常適合進行情節(jié)猜想的繪本主要是圖畫信息較為豐富，文字相對簡潔的繪本，這樣可以讓學(xué)生對故事展開自己的聯(lián)想和想象。另外，繪本的故事名稱與通常的認知不相符，能夠激發(fā)好奇心，讓孩子展開想象力的翅膀，充分發(fā)揮想象。再有就是繪本中圖文有留白處，可以讓學(xué)生想象。還有就是通過圖畫中人物的神態(tài)來猜想其心理。教師抓住這些來利用繪本進行口語交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本的具體形式進行適時的猜想，讓學(xué)生能夠主動進行口語表達。例如，在繪本《落葉跳舞》中，繪本的題目就會引起小學(xué)生的好奇心。在進行故事猜想時，教師可以這樣進行設(shè)計：同學(xué)們猜一猜，為什么落葉會跳舞呢？有沒有見過生活中落葉跳舞的情形？同學(xué)們能制作一本屬于自己的《落葉跳舞》的繪本嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生猜想繪本的內(nèi)容，激發(fā)其表達的積極性。再通過閱讀繪本里面的內(nèi)容，來驗證學(xué)生對繪本內(nèi)容的猜想，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還能夠提高學(xué)生的思維能力。利用繪本中豐富的圖畫，學(xué)生還可以發(fā)揮他們的想象力，動手試著去制作一下屬于自己的《落葉跳舞》，有更深刻的體驗。

（三）借助繪本圖畫復(fù)述故事內(nèi)容來提高學(xué)生語言表達能力

對小學(xué)生進行口語交際教學(xué)的目的就是要讓他們學(xué)會正確地說話。教師可以借助于繪本中的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行復(fù)述，逐漸鍛煉他們的口語表達能力。復(fù)述繪本中的故事大意就是將圖畫所體現(xiàn)的信息用自己的語言表達出來，是對繪本故事的一個消化、理解、梳理、表達的過程，在表達時要有一定的語言積累和清晰的語言組織，才能夠?qū)⒐适聝?nèi)容清楚地表達出來。利用繪本來訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力，可以通過選取主要圖畫，讓小學(xué)生進行故事復(fù)述，要求學(xué)生能夠把故事完整地復(fù)述出來，讓聽者能夠理解就可以。例如，繪本《三只小豬》主要講述了三只小豬分別蓋了三種材質(zhì)的房子，但是，在大灰狼的攻擊下，稻草房子和木頭房子都倒塌了，只有磚頭房子躲過了大灰狼的攻擊。通過蓋房子，小豬們懂得了豬媽媽的不容易，在這個過程中成長了，變得懂事了，學(xué)會感恩媽媽。這個繪本故事的線索很清晰，可以讓學(xué)生依據(jù)房子的線索來一步步進行復(fù)述，利用三種房子的圖畫線索進行復(fù)述，也可以故事的發(fā)展過程為線索，提取故事發(fā)生發(fā)展的圖畫線索進行復(fù)述，這樣小學(xué)生就可以清晰完整地表達出故事的主要內(nèi)容。在這一過程中需要注意，故事的復(fù)述可以分幾個部分來進行，主要是讓孩子能夠清晰完整地表達出故事內(nèi)容就可以。繪本中的圖畫要能夠容易讓學(xué)生理解，這樣才能夠利用復(fù)述提升學(xué)生的口語表達能力。復(fù)述鍛煉的不僅是學(xué)生對畫面的理解、整合能力，而且還讓學(xué)生能夠根據(jù)畫面有序、有方法地對畫面內(nèi)容進行概括和表達。

在小學(xué)階段，老師們利用繪本來進行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)資源和教學(xué)手段。利用圖文結(jié)合的方式，能夠讓小學(xué)生更加形象、直觀地理解故事與文章內(nèi)容，帶學(xué)生走入一個豐富多彩的語言世界。豐富的畫面和絢麗的色彩能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們想說、想表達的意愿，讓他們想要去說一說繪本里面的畫面。因此，繪本教學(xué)是口語交際教學(xué)中非常有效的一種方式。但是，利用繪本進行口語交際教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點、愛好、認知水平，合理地選擇繪本內(nèi)容，再通過教師科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計合適的繪本教學(xué)過程，這樣，讓小學(xué)生的口語交際能力不斷得到提升，進而潛移默化地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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