【摘要】在新教育理念下，我國教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，教育部注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，助力學(xué)生實現(xiàn)全方面的發(fā)展和提升。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言的積累是基礎(chǔ)和前提，對學(xué)生的語言表達能力、寫作水平等方面有著重要的作用，需要學(xué)生加強語言積累和探索，這樣有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。

【關(guān)鍵詞】語言積累;核心素養(yǎng);高中語文有效教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0098-02

【本文著錄格式】陳彩云.基于語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效教學(xué)模式探索[J].課外語文，2021，20（03）：98-99.

引言

當前，新課改不斷深化，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當前語文教學(xué)中的需求，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標還有一定的差距。那么在語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)?；诖?，文章將詳細分析和說明相關(guān)的問題，希望為高中語文教學(xué)水平的提升提供借鑒。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

從淺層次方面來理解，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要是在一些教學(xué)理念和觀念的影響下為學(xué)生提供豐富、高效的解題方法和技巧，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，利用有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)語文知識，掌握豐富的語文內(nèi)容。在新課標影響下，隨著教學(xué)事業(yè)的改革，學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包括以往的培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新實踐能力和綜合發(fā)展能力等方面，讓學(xué)生不只掌握豐富的知識，也能學(xué)到豐富的內(nèi)容。而且融入了一些新內(nèi)容，主要包括語言的構(gòu)建和運用、提升和發(fā)展學(xué)生的個人思維、學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力以及文化的傳承和理解等方面，這些學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要是綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及教育實踐的需要提出來的。因此，高中語文老師要明確新時期下語文教學(xué)中對學(xué)生的具體要求，加強教學(xué)改革和創(chuàng)新力度。語文教學(xué)中，語言的構(gòu)建和運用是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是助力學(xué)生其他素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和動力，語言的構(gòu)建和運用和語言積累意思相差不大，主要指的是學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成積累語言文字、培養(yǎng)自身語言能力的習(xí)慣，并且可以在具體的語言實踐中積累整合我國博大精深的語言文字文化，全面理解我國語言文化中的豐富內(nèi)涵，形成對語言的見解和觀點，再者，學(xué)生還要能夠在具體的語言情境中科學(xué)有效地將語言應(yīng)用在具體的交流溝通中。此外，在語文寫作、閱讀、解題等方面也離不開語言的積累，并且以此為前提，高中生需要加強語言積累和鍛煉，提高語言表達能力。

二、語言積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性

語文作為一門開放性的學(xué)科，語言是構(gòu)成語文的關(guān)鍵部分。同時，語言不但是重要的交流互動工具，而且語言還能鍛煉個人的思考和探索能力。再者，語言也是中華文化的載體，不僅是構(gòu)成我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的語言知識過程中也能獲得豐富的文化內(nèi)容，形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，有助于學(xué)生一方面掌握豐富的語言知識，而且還能助力學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，相關(guān)的語言文學(xué)作品作為一種藝術(shù)，對學(xué)生審美能力的提升有著重要的現(xiàn)實意義。比如，在鑒賞相關(guān)的語文課文和詩詞時，學(xué)生可以利用華麗的詞語來評價相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠促進學(xué)生語言表達能力的提升，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。所以，語言積累能力的培養(yǎng)需要獲得老師和學(xué)生的同等關(guān)注，真正意識到語言積累的重要性，鼓勵學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中加強積累和運用。

三、核心素養(yǎng)前提下，高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念制約學(xué)生全方面發(fā)展

現(xiàn)如今，在高中語文教學(xué)中，仍然有一些語文老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績，并沒有關(guān)注學(xué)生語言積累等相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣學(xué)生只是被束縛在文化課學(xué)習(xí)中，并沒有開拓思維和眼界學(xué)習(xí)更多和語文相關(guān)的內(nèi)容。比如，除了需要積累，學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等都是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，都需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中了解和掌握，為培養(yǎng)自身語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供助力。但是如果學(xué)生了解的內(nèi)容非常有限，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）學(xué)生鍛煉語言表達和運用能力的機會較少

高中語文中，學(xué)生的語言表達能力之所以不強，主要是因為課堂角色的定位不準確，語文課只是老師的一言堂，老師并沒有給學(xué)生提供語言積累、語言表達以及語言運用的機會，為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，老師往往會加快教學(xué)速度。比如，在教學(xué)高中語文作文時，寫好作文的前提是學(xué)生要具備豐富的語言素材和語言組織和表達能力，只有這樣學(xué)生才能根據(jù)作文題目或者主題展開構(gòu)思，實現(xiàn)作文內(nèi)容的升華，提高作文水平。所以，老師要為學(xué)生開設(shè)語言積累和閱讀課堂，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

四、核心素養(yǎng)下，有助于實現(xiàn)語言積累和教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言積累環(huán)境，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

研究表明學(xué)生如果置身在良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)習(xí)效果也能實現(xiàn)明顯提升。所以，老師需要創(chuàng)設(shè)語言積累環(huán)境，讓學(xué)生在良好環(huán)境的影響下掌握豐富的語言知識，并且助力學(xué)生應(yīng)用在學(xué)習(xí)實踐中。例如，語文課文是由文字和語言構(gòu)成的，就以高中語文《林黛玉進賈府》這篇小說為例，書本中會涉及一些生字生詞，并且一些生字生詞本身就包含豐富的語文內(nèi)涵和知識，如果學(xué)生遇到不認識的字可以通過一些途徑查找出來，然后將這些字詞積累下來。如果可以的話，老師鼓勵學(xué)生用自己的話說出對這篇課文的理解和感悟，或者寫一寫自己的讀后感。其次，還要盡量將課文中包含的生字生詞應(yīng)用在寫作過程中，這樣學(xué)生可以在語言積累環(huán)境下了解更多的知識和內(nèi)容。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升

新時代下，現(xiàn)代化信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢被應(yīng)用在具體的教學(xué)中，并且起到了良好的效果。那么，老師需要充分挖掘多媒體教學(xué)中的豐富教學(xué)資源，并且側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，為學(xué)生提供高效的語言積累技巧和方法。在高中語文教學(xué)中，老師還可以根據(jù)教學(xué)的實際情況引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生帶來全新的語文學(xué)習(xí)體驗。比如，在涉及文言文知識教學(xué)時，由于文言文是中國古代流傳至今的一種文學(xué)體裁，需要學(xué)生深入理解才能掌握相關(guān)的知識。那么在教學(xué)文言文之前，老師首先要利用多媒體設(shè)計具體的文言文教學(xué)課件，并且在教學(xué)課件中融入豐富的語言積累知識，這樣老師可以一邊為學(xué)生講解重要的語文知識，還能讓學(xué)生了解到語言積累的方法和策略，這對增強學(xué)生語言積累和應(yīng)用能力有著重要的現(xiàn)實作用和意義。語言被高中語文老師廣泛應(yīng)用在具體的教學(xué)中，為學(xué)生提供直觀、優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)。

（三）多方面指導(dǎo)和教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

語文的開放性比較強，最明顯的表現(xiàn)是一道具體的題目可能會有兩種或者兩種以上的答案。所以老師需要整合語文教學(xué)資源，并且綜合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供多方面的教育和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。比如，在語文教學(xué)中，老師要兼顧古代文化、現(xiàn)代文化、語言表達能力、寫作能力等方面的教育和培養(yǎng)，并且在具體的教學(xué)中，不管是教學(xué)哪一部分內(nèi)容，老師都需要以語言積累和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，設(shè)定具體的教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果而努力。例如，在教學(xué)古代文化時，老師可以利用古代詩詞、文言文以及古代小說等整合豐富的教育資源，然后為學(xué)生提供詳細的教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力。以高中語文古詩《錦瑟》為例，老師首先要為學(xué)生詳細地講解相關(guān)的內(nèi)容，當學(xué)生在理解相關(guān)問題后，就要讓學(xué)生將《錦瑟》中的詩句積累下來，為日后應(yīng)用在寫作中提供助力。再者，還要單拿出一句詩，鍛煉學(xué)生的煉字和寫作能力，讓學(xué)生分析某字好在哪里，并且讓學(xué)生擴寫詩詞或者寫一篇詩詞讀后感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和應(yīng)用能力，還能助力學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，高中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生頂著學(xué)習(xí)的壓力，經(jīng)常會被學(xué)習(xí)弄得心力交瘁。那么為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師可以以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為前提，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力，以此為前提，繼續(xù)推動學(xué)生語文審美、思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全方面發(fā)展和進步。

參考文獻

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作者簡介：陳彩云，女，1987年生，安徽省淮北人，本科，中學(xué)一級教師，目前主要從事高中語文教學(xué)與研究工作。