李耀輝

【摘? ?要】? 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足生活化的視野開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。本文主要從“精選生活內(nèi)容、引入生活實例、開展實踐活動、采用生活評價”等角度闡述小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué)

教育源于生活，用于生活，教師要將信息技術(shù)與生活教育的理念融合起來，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)他們對信息技術(shù)技能的掌握。教師要借助生活實例，讓抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，能提升學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。

一、精選生活內(nèi)容，促進(jìn)知識理解

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科知識具有一定的抽象性。教師要依托學(xué)生的生活經(jīng)驗開展信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生熟知的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)所授內(nèi)容，能促進(jìn)他們的行為投入，讓他們積極地融入課堂。如，在《復(fù)制與粘貼圖形》一課教學(xué)中，教師首先設(shè)計情境：“在這全民閱讀的時代，學(xué)校要創(chuàng)建一個文學(xué)社，需要設(shè)計社標(biāo)，你們會選擇魚兒還是風(fēng)帆的標(biāo)志？”接著教師讓學(xué)生觀察社標(biāo)，說說有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回答出社標(biāo)是由許多重復(fù)的三角形構(gòu)成之后，教師指出：“生活中有諸多重復(fù)的圖形，如我們可以利用熟悉的印章蓋出許多一樣的圖案。在畫圖中，我們有沒有辦法可以迅速地畫出這些重復(fù)的圖形呢？”教師借助生活中三角形拼成的造型引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的設(shè)計欲望，引領(lǐng)學(xué)生去設(shè)計文學(xué)社的社標(biāo)。

教師要關(guān)注學(xué)生的生活，從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點，從而有針對性地教學(xué)，通過生活內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容的對比，增進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解，從而有效提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入課堂不是空著腦袋的，教師要充分利用生活經(jīng)驗開展教學(xué)，讓學(xué)生在基于生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去理解知識。

二、引入生活實例，滿足學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于信息技術(shù)教材，教師要挖掘生活資源，引入豐富的生活實例，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容的興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。如，在學(xué)習(xí)《插入表格》內(nèi)容時，教師提出問題：“鹽城文旅局在征集有關(guān)景點宣傳的資源，最近我收到兩位學(xué)生的作品，一個是文字式，一個是表格式，你覺得哪種形式更能讓你一目了然地了解景點的信息？”教師引導(dǎo)學(xué)生對比材料，讓他們發(fā)現(xiàn)表格式呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢，從而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)表格的熱情。教師為學(xué)生提供各種各樣的表格，有新生嬰兒出生記錄表、課程表等，讓學(xué)生認(rèn)識表格，了解表格的用途與表格的組成部分。在實踐創(chuàng)作階段，教師讓學(xué)生修改課程表，通過實踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生借助自己的聰明才智，做出更漂亮的表格，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師也可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置具有生活化氣息的任務(wù)，讓他們?nèi)谌爰亦l(xiāng)圖片設(shè)計明信片，學(xué)生在構(gòu)思的過程中樂意尋找有特色的家鄉(xiāng)美景與特產(chǎn)的圖片，通過插入圖片、文本框等內(nèi)容，設(shè)計出圖文并茂的明信片。

三、開展實踐活動，提升知識技能

信息技術(shù)學(xué)科的理論知識相對枯燥，如果教師在講授時缺乏一定的技巧，往往會使學(xué)生的興趣逐步消磨干凈，會影響學(xué)生信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要設(shè)計出生動有趣的實踐任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識技能去解決生活問題，并能促進(jìn)知識技能的提升。如，在《我們都是小畫家》一課教學(xué)中，教師呈現(xiàn)一些星空的圖片以及梵高的作品《星夜》，提出用Scratch軟件制作星空圖的實踐任務(wù)。小學(xué)生思維較為活躍，教師通過星云圖片的呈現(xiàn)，能調(diào)動學(xué)生參與實踐任務(wù)制作的興趣。教師先提出問題：用Scratch是如何繪制花瓣？花瓣繪制后需要確定什么？學(xué)生通過微視頻的觀看，掌握由一片花瓣變成一個5片葉的花朵，要讓花瓣重復(fù)旋轉(zhuǎn)72度，再通過圖章的控制復(fù)制形成一朵花，學(xué)生借助于技術(shù)的遷移，運用繪圖編輯器畫出星星。教師再提出問題，如果讓夜空中繁星滿天，讓星星出現(xiàn)在不同的地點，需要哪些控件？如何改變星星呈現(xiàn)的位置？學(xué)生借助于“隨機函數(shù)”控件的學(xué)習(xí)，體會其神奇的效果。教師提出問題：如何讓天空中星星有明明暗、大小不一，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，運用“顏色特效”控制，進(jìn)一步完善作品。教師借助于問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，運用控件完成實踐活動。

四、采用生活評價，發(fā)掘?qū)W生潛能

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)情開展彈性的生活評價，能喚醒學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師為學(xué)生留有自主探索的空間，讓他們調(diào)用生活經(jīng)驗、審美意識進(jìn)行創(chuàng)作，提升他們的綜合能力。每個學(xué)生思考問題的方式各異，教師要以生活化的視角去評價學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)知識為生活服務(wù)，能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提升。教師的評價應(yīng)有“溫度”，以激勵性評價為主并提出中肯的意見。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)扎根生活，教師要充分調(diào)動生活資源，開展生活化的教學(xué)，提出學(xué)生易于理解的內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對生活問題的思考，提升他們運用信息技術(shù)解決生活問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫曉莉.小學(xué)信息技術(shù)生活化探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（03）.

[2]沈浩.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）.