吳永鋒

摘 要：物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，注重讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，以提高分析問題及解決問題能力。文章分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，探討優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效物理課堂的策略：常態(tài)化進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、依托互動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理課堂;探究方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0122-02

物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，注重讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，以提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納，讓學(xué)生形成初步的分析概括能力。但目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題。本文分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、現(xiàn)狀，探討優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建高效物理課堂的策略。

一、 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義

物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程?；A(chǔ)教育階段的物理課程實(shí)驗(yàn)探究過程可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的和根本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中開展物理實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生手腦并用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，有助于學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，從而不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率不合理

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)具有重要意義，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)受重視程度有待進(jìn)一步提升。在部分學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師斷斷續(xù)續(xù)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)過程不連貫，這無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)本身的作用，物理課堂教學(xué)效率也不高。另外，由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率較低，部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)極易流于形式，無法真正起到提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。更為重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率較低會(huì)進(jìn)一步影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理整體教學(xué)中的地位，影響到教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能與作用的認(rèn)識(shí)，這不利于充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率過高也不科學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，從而讓實(shí)驗(yàn)過程缺少知識(shí)的支持而流于形式。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊

部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)較為模糊，這不僅削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法為高效物理課堂構(gòu)建提供有力支持。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效創(chuàng)新，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量依然較低，究其原因與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊存在一定關(guān)聯(lián)。部分教師片面地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)創(chuàng)新的手段，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)其他層面功能與價(jià)值的發(fā)揮，即機(jī)械地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，只能為教學(xué)形式創(chuàng)新提供幫助，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)本身的功能與價(jià)值。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源出現(xiàn)不同程度的浪費(fèi)，無法充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理整體教學(xué)中的作用和價(jià)值。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面互動(dòng)交流較少

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師忽略與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)過程，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得較為茫然，無法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。這表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面需要一定的互動(dòng)交流，相關(guān)互動(dòng)交流過程就是有效的教學(xué)引導(dǎo)過程。一旦實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面的互動(dòng)交流較少，較為新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在本質(zhì)上的區(qū)別就很小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不免流于形式。此外，部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，互動(dòng)交流較少時(shí)，這些誤區(qū)就無法有效避免，就容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“包袱”，這就失去了物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的作用。

三、高效課堂構(gòu)建下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

1.常態(tài)化進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高效課堂構(gòu)建視角下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率需要得到較好保障，常態(tài)化進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分必要。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排物理實(shí)驗(yàn)課程，可引入實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教師，邀請(qǐng)專家開展講座，整體提升師生的實(shí)踐動(dòng)手能力和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，有的學(xué)校將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。物理教師在每學(xué)期初會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這可以有效保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率和教學(xué)質(zhì)量，從而提高物理課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)校要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理整體教學(xué)中的課時(shí)占比，物理教師則要在及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，盡可能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，以促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

2.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

為避免物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，除常態(tài)化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)外，教師還要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，可結(jié)合既定目標(biāo)開展具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。明確的目標(biāo)有利于教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)內(nèi)容的安排，有利于物理教學(xué)工作的順利開展。例如，在以學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主要目標(biāo)時(shí)，教師可在物理實(shí)驗(yàn)中增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，諸如使用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)語言，增設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、展示等環(huán)節(jié)。另外，教師也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，例如在進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，掌握伏安法測(cè)電阻的技巧，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在這一目標(biāo)指引下，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可精細(xì)化講解實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)，同時(shí)布置具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中有目的地進(jìn)行相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。通過設(shè)置科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更具有針對(duì)性，也可以進(jìn)一步發(fā)揮其在物理整體教學(xué)中的作用與價(jià)值，從而構(gòu)建高效物理課堂。

3.依托互動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要尊重學(xué)生的課堂主體地位，可與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)交流，通過互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作層面的引導(dǎo)，以及知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用層面的傳授，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中勇于并善于表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問。例如，在進(jìn)行“探究滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，掌握二力平衡條件是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的前提。因此，教師可以在問答互動(dòng)中進(jìn)行二力平衡條件相關(guān)知識(shí)的講解，以提升學(xué)生對(duì)二力平衡條件相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)驗(yàn)中，教師可觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用狀況以及實(shí)驗(yàn)操作中的具體表現(xiàn)等，給予操作不熟練的學(xué)生具體建議及指導(dǎo)，并詳細(xì)且耐心地給其講授實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，時(shí)時(shí)刻刻使學(xué)生處于主體地位，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和觀察過程中，教師一方面可結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作提供對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，另一方面可鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、存在的誤區(qū)等表達(dá)出來，然后通過探討得以解決。在這種良性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”可以很好聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，不斷提升物理課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，各學(xué)校要為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供支持，引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面的審視與總結(jié)，以積累更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Optimizing Physics Experiment Teaching and Constructing Efficient Physics Classroom

Wu Yongfeng

（Miaoqu Junior Middle School of Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744509， China）

Abstract： Physics course in compulsory education is a basic course of natural science which focuses on experiments. It focuses on students' learning scientific knowledge and scientific inquiry methods through the process of experimental inquiry， so as to improve the ability of analyzing and solving problems. This paper analyzes the significance and current situation of physics experiment teaching， discusses the strategies of optimizing physics experiment teaching and constructing efficient physics classroom： normalizing physics experiment teaching， clarifying experiment teaching objectives， relying on interaction to guide experiment teaching.

Key words： physics; experimental teaching; physics classroom; inquiry method